任建敏

摘 要： 學(xué)生只有通過自己獨(dú)立思考學(xué)到的知識(shí)才會(huì)比較穩(wěn)固。事實(shí)證明，過去的填鴨式教學(xué)根本不適合我們的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。只有那些喜歡獨(dú)立思考的學(xué)生才能學(xué)到真正的知識(shí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前需要預(yù)習(xí)功課，上課需要認(rèn)真聽課，課后需要按時(shí)復(fù)習(xí)，這些是最基本的學(xué)習(xí)過程。對(duì)于知識(shí)不能囫圇吞棗，淺嘗輒止，好的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生喜歡獨(dú)立思考和運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題的習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)，所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該充當(dāng)輔助性角色，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維考慮問題。數(shù)學(xué)這門學(xué)科是和我們的生活工作息息相關(guān)的學(xué)科，我們可以很容易地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。我們要幫助學(xué)生挖掘他們身邊的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)問題看待身邊的事物，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的巨大作用。其次，學(xué)生只有通過自己的獨(dú)立思考學(xué)到的知識(shí)才會(huì)比較穩(wěn)固。事實(shí)證明，過去填鴨式的教學(xué)根本不適合我們的教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律。只有那些喜歡獨(dú)立思考的學(xué)生才能學(xué)到真正的知識(shí)。我們要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，多給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

學(xué)生的獨(dú)立思考能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。這一點(diǎn)從學(xué)生的家庭作業(yè)完成情況上就能看出來。有的學(xué)生在放學(xué)后能獨(dú)立快速地完成家庭作業(yè)，而有的學(xué)生則需要家長(zhǎng)的陪同才能完成。對(duì)于家長(zhǎng)陪自己的孩子寫作業(yè)，我們認(rèn)為需要注意幾個(gè)環(huán)節(jié)，首先要肯定家長(zhǎng)重視孩子學(xué)習(xí)的精神，但是要提醒廣大家長(zhǎng)，過于關(guān)心孩子會(huì)給其學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。很多家長(zhǎng)喜歡看著的自己孩子寫作業(yè)，孩子一遇到難題家長(zhǎng)能及時(shí)講解，但是這樣就剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。久而久之，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上就容易產(chǎn)生不愛思考不能獨(dú)立完成作業(yè)的壞習(xí)慣，更有甚者沒有家長(zhǎng)的陪同就不能寫作業(yè)。正確的方法應(yīng)該是先讓孩子們獨(dú)立將會(huì)寫的都寫完，不會(huì)做的認(rèn)真思考，家長(zhǎng)不能告訴孩子答案而應(yīng)該啟發(fā)他們做題。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同樣重要，好的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣需要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前需要預(yù)習(xí)，上課需要認(rèn)真聽課，課后需要按時(shí)復(fù)習(xí)功課，這些是最基本的學(xué)習(xí)過程，除此之外，我們還要學(xué)會(huì)將新知識(shí)和學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，知道每個(gè)知識(shí)的用途。對(duì)于自己的知識(shí)掌握情況應(yīng)該有比較清楚了解，不理解的應(yīng)該盡早問老師、家長(zhǎng)或同學(xué)，知之為知之，不知為不知。對(duì)于知識(shí)不能囫圇吞棗，淺嘗輒止。好的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)至關(guān)重要。態(tài)度決定一切，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同樣需要有好的學(xué)習(xí)態(tài)度。認(rèn)真對(duì)待老師留的作業(yè)，聽老師的話，除此之外，還要保證自己能夠掌握老師講過的知識(shí)。學(xué)好數(shù)學(xué)要從細(xì)節(jié)做起，小到每個(gè)數(shù)字，都要寫端正，在考試的時(shí)候準(zhǔn)備好草稿紙，為保證得數(shù)的正確性，我們要在草稿紙上認(rèn)真計(jì)算。老師講課要做好筆記，按時(shí)復(fù)習(xí)功課，將容易混淆的知識(shí)區(qū)分開來，將關(guān)系比較緊密的知識(shí)匯總到一起記憶。

注意數(shù)學(xué)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科。數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系性比較緊密，所有數(shù)學(xué)知識(shí)就好比一座知識(shí)大廈，缺了任何一塊知識(shí)這座知識(shí)大廈都會(huì)出現(xiàn)倒塌的風(fēng)險(xiǎn)。這在做數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候會(huì)有切身體會(huì)，我們可能因?yàn)闆]有正確運(yùn)用某一個(gè)數(shù)學(xué)公式就不能解出一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，并且如果我們不能把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好，就很難進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。比如如果不能牢記三角形和長(zhǎng)方形面積公式，那么就不能進(jìn)行進(jìn)一步的幾何學(xué)習(xí)了。數(shù)學(xué)知識(shí)不需要死記硬背，也不需要像學(xué)習(xí)語文那樣每天都記那么多生詞生字。并且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往能夠比較容易出成績(jī)，我們只要能夠把課本知識(shí)理解透徹了，掌握了一些基本的解題方法就能夠解題了?？傊?，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意數(shù)學(xué)知識(shí)之間聯(lián)系的緊密性，保證知識(shí)的完整性。

我們?cè)诮虒W(xué)中需要考慮學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維習(xí)慣。不同年齡學(xué)生的思維習(xí)慣是不相同的，低年級(jí)學(xué)生的思維還是以形象性思維為主，他們?cè)诳紤]問題的時(shí)候還需要借助于形象事物。高年級(jí)學(xué)生漸漸有了抽象思維，不過，小學(xué)階段的學(xué)生思維都是借助于形象事物的。我們應(yīng)該通過書本或網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生的思維特征，老師們?cè)谡n下還應(yīng)該多走進(jìn)學(xué)生的生活，這樣可以縮短和學(xué)生之間的距離。我們?cè)谥v課的時(shí)候應(yīng)該合理掌握講課節(jié)奏，給學(xué)生留足思考和吸收知識(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，這需要學(xué)生在課上積極發(fā)言，我們也要給學(xué)生課上發(fā)言的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，但是學(xué)會(huì)了理解了數(shù)學(xué)知識(shí)不代表就會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生課堂上表現(xiàn)得很好，對(duì)老師講的知識(shí)理解了，但是在課下做作業(yè)時(shí)和考試時(shí)不能夠拿高分，為什么同樣聽課的學(xué)生在課下做作業(yè)情況會(huì)有如此大的區(qū)別呢？這和學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)有很大的關(guān)系，會(huì)學(xué)習(xí)的孩子在每學(xué)一個(gè)新知識(shí)的時(shí)候就會(huì)弄清楚知識(shí)的作用，知道為什么要學(xué)這些知識(shí)，不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生成了學(xué)習(xí)知識(shí)的簡(jiǎn)單接收器，只是理解了知識(shí)，不能夠掌握新知識(shí)的用途，也不能夠?qū)⑿轮R(shí)和學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。我們要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。