董新民

摘 要： 對小學(xué)生進行心理健康教育是十分有必要的，因為心理健康是確保小學(xué)生健康成長的重要因素，可以幫助小學(xué)生形成良好的行為品質(zhì)。將心理健康教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是新課改的要求，教育要以學(xué)生的發(fā)展為根本，做到育人育心，對學(xué)生進行心理健康教育，幫助學(xué)生化解心中對學(xué)習(xí)的困惑，進而提高學(xué)生的素質(zhì)，促進其全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要注重對學(xué)生知識的傳授，更要保證學(xué)生心理健康發(fā)展。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中進行心理健康教育呢？本文將針對這一問題進行分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 心理健康教育 教學(xué)策略

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在小學(xué)階段，學(xué)生的心理還沒有成熟，像是學(xué)習(xí)壓力大、家庭出現(xiàn)變動、教師的批評等，都會使學(xué)生產(chǎn)生不健康的心理。所以為了讓學(xué)生更好、更健康地發(fā)展，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極地向?qū)W生灌輸心理健康知識等，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理素質(zhì)，促進其人格的健康發(fā)展，使學(xué)生有能力、有堅實的心理基礎(chǔ)面對各種挑戰(zhàn)。

一、教師要以身作則、為人師表，營造和諧的教學(xué)氛圍

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要做到以生為本，同時教師對自己也要進行正確的角色定位。在課堂教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者、組織者、合作者、鼓勵者。教師自身的人格和行為具有極大的影響力，是一種巨大的力量，它對影響學(xué)生的情感體驗，營造教學(xué)的環(huán)境氛圍起到了極為重要的作用。教師是學(xué)生的榜樣。教師的行為舉止可以影響學(xué)生對事物的認知，一個善意的眼神、一句滿懷鼓勵的話語，可以使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，營造出平等、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境。例如在進行分數(shù)教學(xué)時，教師出了一個問題：2/3與3/4哪個數(shù)值更大些？如果學(xué)生不能立即回答出來，教師應(yīng)當(dāng)給予耐心引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生答對的時候，要給予及時表揚，即使學(xué)生回答錯了，也不要給予嚴厲批評，而應(yīng)給予鼓勵“這次不懂沒關(guān)系，只要耐心學(xué)習(xí)，下次你一定能答對的”。相對應(yīng)的，如果教師的情緒極差，對學(xué)生動不動就加以斥責(zé)，就會導(dǎo)致課堂氣氛緊張，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生對教師、對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的反感，即產(chǎn)生厭學(xué)情緒。心理健康的教師往往會對自己的行為和情緒進行很好的控制，有很強的心理調(diào)節(jié)能力，即使教師自身再難過、再氣憤，在課堂教學(xué)中也不會對學(xué)生發(fā)脾氣，或是消極怠工，并且會做到對自身品德的不斷完善，做到真誠地接納和關(guān)心學(xué)生。因此，教師要做到以身作則，用自己的健康的心理和陽光向上的行動感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中進行改變，實現(xiàn)心理健康發(fā)展。教師為人師表，營造和諧數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍是實現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的重要組成部分。

二、挖掘數(shù)學(xué)教材中隱藏的心理知識，有目的地進行滲透

數(shù)學(xué)知識所包含的內(nèi)容較理性化、邏輯化，缺少人文特性，但是盡管如此，我們還是可以在其中找到許多有利于培養(yǎng)學(xué)生心理健康發(fā)展的知識和內(nèi)容。例如在“可能性”這一課的教學(xué)中，教師可以很自然地向?qū)W生滲透平等互利、公平性等概念和思想，培養(yǎng)學(xué)生平和、積極的心態(tài)。在不少應(yīng)用題中有有關(guān)人均年收入、國民生產(chǎn)總值等信息，這些信息可以增強學(xué)生對國家的自豪感，進而有利于學(xué)生愛國、愛人民、愛社會思想的培養(yǎng)。又例如在“圓的周長”這一課的教學(xué)中，教師就可以將學(xué)生分成小組，并讓小組成員通過查找資料、搜尋網(wǎng)絡(luò)等方式尋找計算圓周長的辦法。在上課的時候，當(dāng)教到圓的周長時，小組成員根據(jù)預(yù)習(xí)會發(fā)現(xiàn)圓的周長是其直徑的三倍多一點，然后教師就向?qū)W生揭示圓周率的知識點，并向?qū)W生講述我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生“我竟然也能和數(shù)學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象”的自豪感和喜悅之情，這種自豪感、喜悅之情的產(chǎn)生有利于學(xué)生形成積極向上的心理品質(zhì)。所以，教師要積極挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中隱藏的心理知識和能促進學(xué)生心理健康發(fā)展的因素，有目的地將培養(yǎng)心理健康發(fā)展的過程運用到數(shù)學(xué)知識教學(xué)中。

三、在積極的教學(xué)情境中促進學(xué)生的心理健康發(fā)展

教師在教學(xué)過程中，為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與意志力，應(yīng)當(dāng)避免用命令式、灌輸式的口吻對學(xué)生說話，像是“我告訴你”、“你的回答是錯的”、“你聽我說”等，而應(yīng)該用“我想做一點補充”、“你聽我這樣講對不對”、“請你評價一下我的表達有什么錯誤”等，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意或無意地改變對語言的表達可以拉近師生的距離、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性、提高學(xué)生參加教育活動的參與度。據(jù)實驗表明：直觀的教學(xué)方式有利于引起學(xué)生的注意。數(shù)學(xué)具有抽象性和形象性，為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師可以利用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生動手去做，在做中學(xué)。例如在進行幾何圖形的教學(xué)時，教師就可以實現(xiàn)準(zhǔn)備好一些積木，在教學(xué)時分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在動手玩的過程中獲取數(shù)學(xué)知識、認識正方形、長方形等及它們各自的特征。教師運用生動的教學(xué)語言，再加上直觀的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣被激發(fā)的同時還可以發(fā)展自己的興趣。學(xué)生之間具有相似的心理水平及言語表達能力，在上述實例中，學(xué)生在動手拼積木的時候，可以積極地和身邊的同學(xué)進行談?wù)摚務(wù)撊绾尾拍芨咝闯鰣D形等問題。在這種暢所欲言的談?wù)撝?，學(xué)生之間會產(chǎn)生心靈上的共鳴，達到了自我教育的目的，進而獲得理想的心態(tài)，形成了健康的心理素質(zhì)。

雖然在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理的內(nèi)容有些困難，卻是有跡可循的，教師為了更好地培養(yǎng)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)認真鉆研、用心去做，從數(shù)學(xué)公式、性質(zhì)、規(guī)律等抽象的數(shù)學(xué)知識中挖掘出培養(yǎng)學(xué)生所需要的心理滲透的材料?？偠灾?，重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和心理健康教育之間的相互配合和滲透，有利于學(xué)生心理健康達到全面而和諧地發(fā)展。

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