王慧

摘 要： 在語文教學(xué)中要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)該營造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分給予小學(xué)生思考的空間，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化其主體意識(shí)，鼓勵(lì)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進(jìn)而解決問題，使小學(xué)生的創(chuàng)新思維在語文教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)方法

一個(gè)民族和國家要想屹立于世界之林而處于不敗之地位的關(guān)鍵就是創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個(gè)國家強(qiáng)盛不衰的永恒動(dòng)力?，F(xiàn)今國際社會(huì)，無論政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化等各個(gè)方面都取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，歸其原因重要的是在各個(gè)領(lǐng)域的新突破，新發(fā)展。要想有新突破、新發(fā)展，擁有創(chuàng)新型人才就成了關(guān)鍵。這就要求我們必須應(yīng)時(shí)代要求培養(yǎng)各個(gè)方面各個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)新人才。小學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為要充分給予小學(xué)生思考的空間，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)化其主體意識(shí)，使小學(xué)生的創(chuàng)新思維不斷得到發(fā)展。

一、創(chuàng)新是原有知識(shí)體系的發(fā)展

很多人認(rèn)為創(chuàng)新是對(duì)原有知識(shí)的否定和摒棄，我覺得這樣的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，要想有創(chuàng)新必須在有強(qiáng)大的知識(shí)體系作為后盾的基礎(chǔ)上，才可以創(chuàng)造出符合社會(huì)發(fā)展的新的想法和觀點(diǎn)，創(chuàng)新不是憑空想象和捏造，不是天馬行空毫無依據(jù)。任何毫無科學(xué)依據(jù)的創(chuàng)新只能是空想，最終會(huì)被社會(huì)淘汰。學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行揚(yáng)棄，創(chuàng)造有利于學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的空間；在評(píng)價(jià)上，要注意尊重差異、鼓勵(lì)創(chuàng)見、寬容誤想，為每一名學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的條件，讓他們的潛能得到開發(fā)，讓他們的創(chuàng)造性思維得以充分展示，讓他們成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才。創(chuàng)新并不像蘋果落到牛頓頭上，萬有引力就發(fā)現(xiàn)了這么簡單。試想假如牛頓對(duì)物理知識(shí)一片空白，目不識(shí)丁，他怎么能因?yàn)橐粋€(gè)蘋果就成為舉世矚目的科學(xué)家呢？創(chuàng)造型思維的形成并不是偶然的，它應(yīng)該有強(qiáng)大的知識(shí)體系、完整的科學(xué)依據(jù)作為基礎(chǔ)。我們要教育小學(xué)生首先把已經(jīng)成形的語文知識(shí)體系領(lǐng)悟透徹，不斷學(xué)習(xí)，不斷積累。創(chuàng)新沒有任何捷徑可走，否則就是空中樓閣，毫無意義。

二、創(chuàng)新要注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

過去的課堂模式往往是填鴨式教學(xué)，小學(xué)生沒有主動(dòng)性，教師卻講得津津有味。這是應(yīng)試教育的一個(gè)弊端。創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)首先是要打破傳統(tǒng)的僵化的模式，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性和參與課堂活動(dòng)的積極性。只有擁有了主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擁有了對(duì)知識(shí)的渴求性，才有可能激發(fā)創(chuàng)造性思維。所以，在語文教學(xué)中應(yīng)該營造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，使師生處于平等地位進(jìn)行討論、研究、爭(zhēng)論，這樣有利于減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)的精神負(fù)擔(dān)。這樣課堂上，小學(xué)生把老師當(dāng)成同學(xué)或者朋友，教師完全退到和小學(xué)生一起探究的位置，教師視具體教學(xué)情境啟發(fā)小學(xué)生從不同角度提出問題，發(fā)表見解，充分調(diào)動(dòng)積極性，挖掘他們身上潛在的創(chuàng)新思維的萌芽，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣、想象的樂趣和創(chuàng)造的樂趣。

三、敢于質(zhì)疑是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵

在小學(xué)語文課堂上，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多問為什么，多提問題，這樣會(huì)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)對(duì)未知的探求，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們?cè)谡Z文教學(xué)過程中不能僅僅是問，小學(xué)生答，而是更多地鼓勵(lì)小學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進(jìn)而解決問題。我們可以讓小學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、反思。在預(yù)習(xí)、自學(xué)、反思中鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，提出問題，或者就一些很有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)小學(xué)生辨析，多角度認(rèn)識(shí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣小學(xué)生會(huì)漸漸學(xué)會(huì)提問。當(dāng)然所提問題要讓他們盡量做到觀念新，見解廣，有一定高度，與眾不同，讓問題充分表現(xiàn)自身特點(diǎn)，體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)能力。教師對(duì)小學(xué)生提出的問題要辯證分析，爭(zhēng)取做到多鼓勵(lì)少批評(píng)。這樣就會(huì)使小學(xué)生在不斷提問質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)自身最有價(jià)值的東西，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、充足的時(shí)間是創(chuàng)新思維開展的基礎(chǔ)

教師要想在語文課堂上挖掘小學(xué)生的創(chuàng)新思維的潛力，就要有的放矢，靈活機(jī)動(dòng)，并且留給小學(xué)生充足的自己動(dòng)腦的時(shí)間和空間，使小學(xué)生在有效的時(shí)空內(nèi)學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和解決問題。教師在備課時(shí)每一節(jié)課都要預(yù)留出小學(xué)生自由發(fā)揮想象的時(shí)間，不能過于倉促。如果課堂時(shí)間大部分用于老師講解知識(shí)，而毫無小學(xué)生靈活機(jī)動(dòng)的思考問題的時(shí)間，那么創(chuàng)新思維之花必將枯萎。

五、創(chuàng)新性課堂是創(chuàng)新思維的前提

創(chuàng)造性思維具有新穎性。在思考中，不僅提倡方法越多越好，而且提倡越獨(dú)特越好。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新立異，尋找與眾不同的意見和建議。要培養(yǎng)他們敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神；盡量引導(dǎo)學(xué)生突破定勢(shì)的約束，推陳出新，不落俗套；要尊重他們不同尋常的提問、想法，這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，這就是我們所說的創(chuàng)新性課堂教學(xué)。主要是在教師點(diǎn)撥下，小學(xué)生自己解決問題，特別要培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，方法多樣，可以分組討論，可以組織辯論，也可以走上講臺(tái)演講，等等。發(fā)散思維時(shí)，教師盡量不要規(guī)定誰對(duì)誰錯(cuò)，每個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)都應(yīng)該予以肯定其中獨(dú)特的地方合理的成分，讓他們體驗(yàn)到思考的樂趣。從而讓他們自己定向，多活動(dòng)、多參與，使他們感受到成功的體驗(yàn)，從而更加積極地探究，逐漸培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。這樣的課堂充滿了創(chuàng)新的氣氛，輕松和諧，小學(xué)生會(huì)從中受益，創(chuàng)新思維能力大大增強(qiáng)。

六、教師的創(chuàng)新思維是小學(xué)生創(chuàng)新的保障

思想僵化、古板、守舊的教師很難培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神的小學(xué)生。我一直深信：“要給小學(xué)生一杯水，教師要有一桶水?！敝挥薪處焺?chuàng)造性地教才有小學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)?；诖?，教師必須擁有強(qiáng)大而完整的知識(shí)體系，并且思想上與時(shí)俱進(jìn)，不斷吸收新思想新觀念。只有這樣才能在課堂中潛移默化，游刃有余，不斷挖掘小學(xué)生的潛力，發(fā)現(xiàn)他們身上的創(chuàng)新思維的萌芽，進(jìn)而鼓勵(lì)激發(fā)并讓它們充分展現(xiàn)出來。教師特別要尊重他們的思考和勞動(dòng)。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)采取親近、鼓勵(lì)和信任的態(tài)度，促使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得不同程度的成功。

總之，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是課堂教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的成功與否直接關(guān)系到創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成效的高低，更直接關(guān)系一個(gè)國家和民族的興衰和成敗。小學(xué)教師在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、培養(yǎng)創(chuàng)新思維方面任重而道遠(yuǎn)。

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