陶鋒偉

每一個(gè)孩子都希望自己是成功者，都期待著收獲、肯定和贊譽(yù)。教師應(yīng)珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷讓學(xué)生獲得“我能行”的成功體驗(yàn)，教師要做到最大限度地理解、寬容、善待每一個(gè)學(xué)生。孩子們犯錯(cuò)誤時(shí)，他們迫切想得到的，是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。如果教師具備了一定的人格魅力，就可以讓學(xué)生在感動(dòng)中學(xué)習(xí)。

一、有魅力的教師必須善于克制，要有耐心

一個(gè)有魅力的教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心、受學(xué)生尊敬的教師，時(shí)刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的“未完成性”或“未成熟性”。教師應(yīng)創(chuàng)造適合學(xué)生參與的和諧的課堂氣氛，把學(xué)生看成共同探討問(wèn)題的伙伴，及時(shí)為學(xué)生提供智慧“火花”和“靈感”迸發(fā)的平臺(tái)，使他們敢于表現(xiàn)自己，樂(lè)于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極發(fā)言。教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，激勵(lì)其發(fā)展成才；尊重學(xué)生個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，觸動(dòng)學(xué)生的心理，使其向更積極健康的方向發(fā)展變化。同時(shí)應(yīng)注意感情的投入，教師要善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊許，為學(xué)生營(yíng)造有情、有趣、嚴(yán)肅、活潑的最佳學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)知識(shí)，在情感互動(dòng)中接受教育，在關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)中大膽嘗試，在激勵(lì)中產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生在教師面前逐漸形成自尊自信的品質(zhì)。課堂上教師的主要任務(wù)是當(dāng)好“導(dǎo)演”，使學(xué)生都樂(lè)于當(dāng)“演員”，使學(xué)生的“演技”得到進(jìn)一步提高。應(yīng)允許學(xué)生思維“越軌”，給學(xué)生以思維發(fā)散的時(shí)間，肯定學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要積極避免有損學(xué)生自尊心的諷刺和挖苦，要理解和關(guān)心學(xué)生，注意運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，想方設(shè)法為不同程度的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生覺(jué)得“我能行”。

二、錯(cuò)誤也會(huì)閃光，要善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新的火花

學(xué)生有豐富的想象力和巨大的創(chuàng)造力，這是我們作為教師常常難以想象的，要以不相信學(xué)生創(chuàng)造潛能的心態(tài)而感到臉紅。要盡量給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)形成的過(guò)程中，教師決不暗示，包辦代替，這樣往往會(huì)有意想不到的結(jié)果。例如，如圖，已知矩形ABCD的對(duì)角線(xiàn)AC、BD相較于點(diǎn)O，點(diǎn)P是邊AB上的一個(gè)動(dòng)點(diǎn)，PE⊥AC于E，PF⊥BD于F，如果AB=4cm，AD=3cm，求PE+PF的值。

分析：當(dāng)我們連接OP時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，三角形AOP和三角形BOP的面積都會(huì)隨著點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)而發(fā)生變化，但是這兩個(gè)圖形的面積和卻是個(gè)不變的定值，而所求的線(xiàn)段PE、PF恰好又分別是這兩個(gè)三角形的高，且它們所的底邊OA、OB也是相等且不變的，這都指引我們可以從這里入手求解。

三、教師要有全面提高素質(zhì)的意識(shí)

這里的“全面”，有兩個(gè)含義，一是強(qiáng)調(diào)人的素質(zhì)的全面性，包括品德、智力、體質(zhì)等方面。二是要求面向全體學(xué)生，而不是一部分人的素質(zhì)，“一花獨(dú)放不是春”，在評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量時(shí)，往往只強(qiáng)調(diào)升學(xué)率或優(yōu)秀率的高低，導(dǎo)致有的教師為了保證自己班里有幾個(gè)能夠升入重點(diǎn)學(xué)校，把大部分精力集中在少數(shù)有希望的學(xué)生身上。教育的理想目標(biāo)在于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展，在于為社會(huì)培養(yǎng)各式各樣的人才，我們不應(yīng)該用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量特點(diǎn)不同學(xué)生的發(fā)展水平，只有適應(yīng)了每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)的教育才能取得最好的教育效果，才是高質(zhì)量的教育。如果一個(gè)學(xué)校能出幾個(gè)孟非，即使孟非的數(shù)理化學(xué)得差點(diǎn)，又有什么不好呢？“個(gè)性的發(fā)展”不僅是人的身心發(fā)展的需要，而且是社會(huì)發(fā)展的需要。怎樣提高教育效率？提高教育效率的關(guān)鍵是必須改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，找出適合學(xué)生身心發(fā)展的、能夠培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的好的教學(xué)方法。教師的教學(xué)不能只使學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是使學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，展示知識(shí)發(fā)展的無(wú)限性和無(wú)窮生命力。讓學(xué)生體驗(yàn)到探求的快樂(lè)，思考的興趣，創(chuàng)造的愉悅。

四、教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)

教師對(duì)與教育教學(xué)有關(guān)的信息要有一定的敏感度。首先是他對(duì)教育教學(xué)信息有強(qiáng)烈的需要，能夠認(rèn)識(shí)到這些信息在教育教學(xué)中的重要作用；其次是他能敏銳地發(fā)現(xiàn)與取得與教育教學(xué)有關(guān)的信息，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備和施教過(guò)程要加入自己的主觀改造，要內(nèi)化成自身的素質(zhì)。根據(jù)學(xué)生的差異靈活地進(jìn)行教學(xué)，并把它有效地整合到教育教學(xué)中。教師應(yīng)該具有一定的信息理論基礎(chǔ)，采用多元化的教育方式。

五、教師應(yīng)該胸懷理想、充滿(mǎn)激情，有自覺(jué)的創(chuàng)新意識(shí)，追求卓越、善于終身學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神

教師除了具有高尚的職業(yè)道德外，還需要有刻苦鉆研的精神，終身學(xué)習(xí)的能力。只有這樣，才能在素質(zhì)教育教學(xué)改革的大潮中有所創(chuàng)新。墨守成規(guī)只會(huì)使“內(nèi)存”殆盡，被教育改革的浪潮所淘汰。學(xué)問(wèn)變化氣質(zhì)，知識(shí)滋養(yǎng)人生，教師不斷沖擊一個(gè)又一個(gè)新目標(biāo)，用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋成功的學(xué)習(xí)激情常常能深刻地影響學(xué)生。教師的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在教師的教育、教學(xué)活動(dòng)中。富有創(chuàng)新意識(shí)的教師對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的把握都有新穎獨(dú)特之處，有開(kāi)放的頭腦、進(jìn)取的精神和探究的興趣，教學(xué)方式靈活多樣，有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，讓課堂充滿(mǎn)情趣。能不斷探索、創(chuàng)新出一個(gè)人性化的、生命化的課堂，讓陽(yáng)光普照到每一個(gè)學(xué)生的心靈深處。

六、強(qiáng)烈的法制意識(shí)

教師必須具有堅(jiān)定的政治方向，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，把德育放在首位。在工作中應(yīng)求真務(wù)實(shí)、無(wú)私奉獻(xiàn)、熱愛(ài)學(xué)生。在教育活動(dòng)中自覺(jué)探索和嚴(yán)格遵循教育教學(xué)規(guī)律。在學(xué)生的心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、父母的替身、自身的楷模。教師應(yīng)從學(xué)生、社會(huì)、同事、家長(zhǎng)、朋友等各方面得到自己行為的反饋信息，及時(shí)調(diào)整自己的思想，行為、心理。素質(zhì)教育的內(nèi)容之一就是法律意識(shí)的培養(yǎng)。教師做守法的典范，才能教育學(xué)生自覺(jué)遵紀(jì)守法，才能贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。教師在教育教學(xué)過(guò)程中體罰或變相體罰，不尊重學(xué)生的人格，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦，很可能導(dǎo)致學(xué)生心理行為不健康發(fā)展。

總之，讓學(xué)生在感動(dòng)中學(xué)習(xí)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，也是廣大教師應(yīng)該探討的課題。