林荔紅

摘 要： 本文從四個(gè)方面論述了如何加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生能力：（1）善于引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；（2）適當(dāng)放手培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；（3）提供平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；（4）加強(qiáng)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 學(xué)生能力 培養(yǎng)方法

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育培養(yǎng)出了一些高分低能的學(xué)生，這樣的學(xué)生走上社會(huì)必然很難適合各自的工作崗位。而中國(guó)學(xué)生在創(chuàng)新、動(dòng)手方面的能力與其他國(guó)家的學(xué)生相比較欠缺。學(xué)校是教育的主陣地，有責(zé)任對(duì)這樣一種現(xiàn)象進(jìn)行反思。一線教師更有義務(wù)在自己的課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從四個(gè)方面論述自己在地理課堂上如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

一、善于引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。認(rèn)識(shí)始于觀察，觀察是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有觀察就不可能有豐富的想象和創(chuàng)造性的思維。因此，地理課堂教學(xué)應(yīng)該有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地加強(qiáng)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師的指導(dǎo)是一個(gè)重要因素。恰當(dāng)而適時(shí)的指導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的觀察起到積極的引導(dǎo)點(diǎn)撥作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極思考。比如我在講地質(zhì)構(gòu)造時(shí)，用不同課本代表不同時(shí)代的地層，首先水平放置，然后用雙手沿水平方向擠壓，讓學(xué)生觀察其變化過程和結(jié)果。這樣對(duì)學(xué)生理解和判斷什么是背斜、向斜就起到非常大的幫助。在使用地圖時(shí)，我總要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，從而進(jìn)一步分析從地圖上觀察到的信息，最終獲得對(duì)新知識(shí)的掌握。

二、適當(dāng)放手培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

古人有云：“授人以魚，一飯之需；教人以漁，則終身受用。”呂叔湘先生說：“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)。”在一定程度上可以說自學(xué)能力是學(xué)生通向成功的捷徑。教師的職責(zé)不僅是傳道授業(yè)解惑，教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，教會(huì)他們?nèi)绾沃鲃?dòng)地掌握知識(shí)和發(fā)展技能。因此在地理課堂教學(xué)中我們要懂得松緊有度，適當(dāng)放手，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂教學(xué)上，我非常注重突出學(xué)生主體地位，擺好自己的位置，教給他們自學(xué)的方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。比如在授課前，我會(huì)根據(jù)教材的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些典型問題，然后讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，給學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。還比如精講多練，講一些自學(xué)的方法，講學(xué)生自學(xué)理解反饋信息與教師理解偏差的原因及糾正措施，多讓學(xué)生練習(xí)自學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

三、提供平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

表達(dá)能力有書面表達(dá)和口頭表達(dá)兩種方法。地理學(xué)科的教學(xué)中更多的老師只注重書面的表達(dá)而很少有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。書面的表達(dá)能力很重要，當(dāng)然對(duì)于答案的書面語言組織方面也應(yīng)該重點(diǎn)加以訓(xùn)練，在此我著重說的是口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。因?yàn)橐粋€(gè)人整體素養(yǎng)在很大程度上可以從他的口頭表達(dá)能力上體現(xiàn)出來。所以我覺得地理課堂更應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)口頭表達(dá)平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。我上課時(shí)就比較注重對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。比如，我比較固定地把課前三分鐘交給學(xué)生，讓他們播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，別覺得簡(jiǎn)單，一些學(xué)生剛剛開始上臺(tái)播報(bào)時(shí)往往不能很好地完成任務(wù)，但通過一段時(shí)間的訓(xùn)練表達(dá)得就非常流利。還比如我經(jīng)常會(huì)掛出一些地形圖、氣候圖等，讓學(xué)生看圖說話，就這樣在我的課堂上大部分學(xué)生的口頭表達(dá)能力不知不覺地得到很大提高。

四、加強(qiáng)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉和動(dòng)力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中就必須加強(qiáng)實(shí)踐性的活動(dòng)。首先，要在課堂活動(dòng)中組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐。課堂內(nèi)的實(shí)踐旨在培養(yǎng)學(xué)生用課本上的理論分析現(xiàn)實(shí)問題。在教學(xué)中教師要努力引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)理論知識(shí)從不同角度、不同層次分析身邊的地理現(xiàn)象。比如教學(xué)了晝夜更替的有關(guān)知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么冬至晚上特別長(zhǎng)這一生活常識(shí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。其次，要重視開展第二課堂活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下，以潛在課程為主要內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力為中心；根據(jù)學(xué)生各人興趣愛好，自愿參加以自己動(dòng)手實(shí)踐為主的有組織、有計(jì)劃、有要求的教學(xué)教育活動(dòng)。比如我在講到地形土壤時(shí)，帶學(xué)生到學(xué)校附近的野外上課，觀察地形、土壤等，學(xué)生在書本外的空間里思維似乎更加活躍，能夠提出各種非常具有創(chuàng)意的問題，我適時(shí)地加以引導(dǎo)，學(xué)生在我的引導(dǎo)下進(jìn)行積極思考，收到很好的教學(xué)效果。第二課堂的特殊性既能使學(xué)生在更廣闊的范圍內(nèi)接觸社會(huì)、深入實(shí)際，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，獲取最新知識(shí)，學(xué)到課堂內(nèi)、書本里學(xué)不到的知識(shí)，又用事實(shí)材料驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)，加深對(duì)書本知識(shí)的理解。這樣可以增長(zhǎng)學(xué)生才干，在豐富多彩的第二課堂活動(dòng)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生是國(guó)家的未來，國(guó)家的未來需要的是有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬?。人才靠教育，教育靠教師撐起。一線教師肩負(fù)著重?fù)?dān)。我們沒有理由不深入研究如何更好地培養(yǎng)祖國(guó)未來的人才。因此，我們必須把對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)持之以恒地貫穿于日常教育教學(xué)當(dāng)中，只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的富有能力的一代新人。

參考文獻(xiàn)：

[1]地理教學(xué)參考.

[2]高中地理.