徐春治

摘 要： 個(gè)性是有效評(píng)價(jià)的土壤，沒有個(gè)性就沒有風(fēng)格，沒有個(gè)性就沒有力量。小學(xué)美術(shù)評(píng)價(jià)有了不同的個(gè)性，就會(huì)變得有血有肉，色彩盎然。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù) 教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)方法

有人說過，美術(shù)是唯一沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的課程，的確是這樣。如何做好美術(shù)評(píng)價(jià)工作呢？美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評(píng)價(jià)的目的是兩個(gè)促進(jìn)和一個(gè)改進(jìn)，兩個(gè)促進(jìn)就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展一個(gè)改進(jìn)就是改進(jìn)課堂教學(xué)。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，教師面對(duì)的是不同個(gè)性的學(xué)生，實(shí)施的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)各顯張揚(yáng)。小學(xué)美術(shù)評(píng)價(jià)有了不同的個(gè)性，就會(huì)變得有血有肉，色彩盎然。以下談?wù)勑W(xué)美術(shù)評(píng)價(jià)實(shí)踐中的個(gè)性化評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。

一、寓于過程之點(diǎn)評(píng)

小學(xué)美術(shù)（藝術(shù)）課程的重點(diǎn)在于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)，老師要關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)、點(diǎn)滴進(jìn)步。很多時(shí)候并不是每個(gè)學(xué)生都能創(chuàng)作出具有特色、富有創(chuàng)意的作品，更多的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)成果，并不需要留到活動(dòng)結(jié)束時(shí)進(jìn)行集中展示，教學(xué)過程中教師一旦發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生作品中的一個(gè)閃光點(diǎn)或?qū)W生的一次小小的成功，都可以請(qǐng)學(xué)生暫時(shí)停下手頭的活動(dòng)進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)，這樣做既滿足了學(xué)生表現(xiàn)的欲望，及時(shí)給學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會(huì)，又很好地激發(fā)了其他同學(xué)的創(chuàng)作熱情，幫助他們創(chuàng)造出了更好的藝術(shù)作品。這樣看似隨機(jī)的成果展示，既能讓學(xué)生品嘗到成功帶來的喜悅，更能激勵(lì)學(xué)生更加自信地配合教師開展藝術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)。

例如，我在上《畫手絹》一課時(shí)，在要求學(xué)生仔細(xì)觀察帶來的圖形、色彩各異的手絹的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫漂亮的小手絹。當(dāng)時(shí)第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生畫手絹的花邊，事先我指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察了幾塊花邊形狀不同的小手絹，其基本的形狀都定在正方形的范圍內(nèi)。因此，當(dāng)在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有一位平時(shí)不聲不響的小朋友將自己的手絹的花邊設(shè)計(jì)成了一朵花的形狀時(shí)，我好奇地問了一句：“為什么你的手絹是一朵花的形狀呢？”這個(gè)學(xué)生感受到了我的情緒，她非常高興地告訴我，她平時(shí)比較喜歡各種各樣美麗的花兒，希望能有一塊花朵形狀的小手絹。這個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)已經(jīng)脫離了我的掌握，但她的愿望是那樣美好。我趁機(jī)讓其他小朋友停下手里的制作，一起欣賞這位同學(xué)的作品，學(xué)生在驚嘆之余，紛紛告訴我，其實(shí)張昊正喜歡小動(dòng)物，宋澤龍喜歡……一下子，學(xué)生的創(chuàng)作欲望得到了激發(fā)。他們紛紛拋開已經(jīng)開始制作的手絹圖形，畫起了最拿手的圖形。在最后的成果展示活動(dòng)中，我驚喜地看到，學(xué)生畫的每一塊手絹都充滿想象，充分展示了自己的特長(zhǎng)，結(jié)果我給每一位學(xué)生都獎(jiǎng)了一個(gè)小獎(jiǎng)品。

二、注重成果之點(diǎn)評(píng)

學(xué)生的個(gè)人喜好不同，因此學(xué)生在每一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。每當(dāng)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容即將結(jié)束的時(shí)候，我都要組織學(xué)生開展一次本單元各類作品的集中展示，讓每一個(gè)學(xué)生把自己認(rèn)為最好的一面展示給大家，由全班同學(xué)共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。個(gè)人作品的展示、交流既是對(duì)學(xué)生在這一單元的美術(shù)活動(dòng)中各種活動(dòng)表現(xiàn)和活動(dòng)產(chǎn)品的一個(gè)總結(jié)，又是師生之間、生生之間一個(gè)共同學(xué)習(xí)和交流的過程，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。學(xué)習(xí)的主題不同，必然會(huì)引起活動(dòng)的過程和方法的不同，因此，成果的展示形式不應(yīng)局限于單一的“學(xué)生做，教師評(píng)”這一評(píng)價(jià)形式。例如，學(xué)完《小小手》，我在班里開展了“巧手比賽”，要求學(xué)生在四十分鐘時(shí)間里把自己最擅長(zhǎng)的一面表現(xiàn)出來。短短四十分鐘的時(shí)間，小朋友們充分發(fā)揮特長(zhǎng)，有的用勾線筆和油畫棒畫出了漂亮的小手花紋，有的動(dòng)手表演洗起了自己的小手，有的唱響了《我有一雙小小手》、《洗手絹》等表現(xiàn)小朋友靈巧的小手的歌曲，有的用橡皮泥捏出了一雙雙形狀各異、造型奇特的小手，有的用自己剛學(xué)會(huì)的舞蹈動(dòng)作配合手腕動(dòng)作跳起了自編的舞蹈，還有的利用上學(xué)期學(xué)到的剪窗花的方法為教室增添了美麗的手形窗花……此時(shí)的學(xué)生個(gè)個(gè)專注地忙著最擅長(zhǎng)的活動(dòng)，整個(gè)教室都成了學(xué)生展示才華的舞臺(tái)。

三、特別開放之點(diǎn)評(píng)

為了便于學(xué)生存放自己的作品，藝術(shù)課本上要求每個(gè)學(xué)生都要制作一個(gè)屬于自己的藝術(shù)檔案夾。每個(gè)學(xué)期的開學(xué)第一課，我都和學(xué)生一起動(dòng)手，利用在上一學(xué)期學(xué)到的知識(shí)為自己制作一個(gè)具有個(gè)性的藝術(shù)檔案夾。一開始，我要求學(xué)生每堂藝術(shù)課后一律要將自己的作品存放到自己的“藝術(shù)檔案夾”中，對(duì)學(xué)生存放的作品我不作任何要求。當(dāng)學(xué)生“藝術(shù)檔案夾”中的作品積累到一定數(shù)量之后，我開始向?qū)W生提出一些比較簡(jiǎn)單的要求，讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己和其他同學(xué)的作品，充分說說看法，當(dāng)然，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)有評(píng)判的偏差，這時(shí)就需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生列出評(píng)價(jià)作品的一些標(biāo)準(zhǔn)。有了一定的要求之后，學(xué)生的作品開始出現(xiàn)不同的類型，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分類是幫助學(xué)生提高自我評(píng)價(jià)能力的重要環(huán)節(jié)。在初步分類的基礎(chǔ)上，我開始指導(dǎo)學(xué)生在每個(gè)小欄目中選出自己認(rèn)為最滿意的作品，在教室里專門開辟的“尖尖角”進(jìn)行區(qū)域集中展示，請(qǐng)全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委對(duì)這件作品進(jìn)行欣賞、作出評(píng)價(jià)，最后在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)提高。

古人云：有梅無雪不精神，有雪無詩(shī)俗了人。要想追求更高更美的境界，只有梅開、雪下、詩(shī)成。同樣，只有觀念、技巧、個(gè)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，才能使美術(shù)課程更具魅力。