李秀英

當(dāng)一個(gè)5歲的女童能流利地背誦詩(shī)經(jīng)，一個(gè)6歲的男孩能快速地計(jì)算，當(dāng)很多小神童在電視屏幕上一一展現(xiàn)自己過(guò)人的才智時(shí)，有些父母會(huì)因?yàn)樽约旱暮⒆右呀?jīng)上幼兒園了還不會(huì)寫(xiě)字、不會(huì)算數(shù)而心急如焚，便開(kāi)始逼著自己的孩子學(xué)習(xí)，將這種希望寄托于學(xué)校，希望孩子在學(xué)校能學(xué)習(xí)更多知識(shí)，希望幼兒園的老師能提前講授小學(xué)知識(shí)，并覺(jué)得這種希望和要求合情合理，認(rèn)為自己是“重視”孩子，其實(shí)，他們更重視的是自己。當(dāng)父母重視孩子的學(xué)習(xí)，希望孩子出人頭地的時(shí)候，其實(shí)往往重視的是自己的虛榮；在重視孩子的成長(zhǎng)，希望孩子實(shí)現(xiàn)自己未完成的理想的時(shí)候，其實(shí)重視的是自己的愿望；在重視孩子的未來(lái)，認(rèn)為“我是為孩子好”的時(shí)候，其實(shí)重視的是自己的判斷。當(dāng)父母的總覺(jué)得孩子還小，沒(méi)有自己的思想，于是把一切自認(rèn)為好的東西都強(qiáng)加給孩子，何曾考慮過(guò)孩子的感受呢？

在孩子的世界里，沒(méi)有對(duì)前途的憂(yōu)慮，只有對(duì)游戲和玩伴的憧憬；沒(méi)有對(duì)知識(shí)的希冀，只有對(duì)零食和玩具的期盼；沒(méi)有探求真理的欲望，只有對(duì)未知世界的好奇。所以，我們應(yīng)該維護(hù)孩子心靈世界的那一方凈土，尊重他們的個(gè)性發(fā)展，讓他們自由成長(zhǎng)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

高爾基曾說(shuō)：“兒童通過(guò)游戲，非常簡(jiǎn)單，非常容易地去認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜?。”可?jiàn)，愛(ài)游戲是幼兒的天性，如果大人違背孩子的這種天性，強(qiáng)制他按成人的興趣、習(xí)慣和思維方式去生活、去學(xué)習(xí)，就是將成人的煩惱痛苦給了自己的孩子。

那么，對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)化教育究竟有哪些危害呢？

首先，對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)化教育，是一種揠苗助長(zhǎng)的行為，是違背孩子的成長(zhǎng)規(guī)律的，是對(duì)孩子的一種摧殘。當(dāng)幼兒的認(rèn)知力、理解力還沒(méi)有達(dá)到小學(xué)生的水平的時(shí)候，孩子對(duì)于那些知識(shí)只能死記硬背，單一的學(xué)習(xí)模式讓他們體會(huì)不到學(xué)習(xí)的一點(diǎn)樂(lè)趣，其后果是孩子過(guò)早地對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)厭倦，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼。幼教專(zhuān)家也曾提及：幼兒的身體機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)都還發(fā)育不健全，注意力太集中大腦容易疲勞，這樣的行為會(huì)使神經(jīng)系統(tǒng)遭到傷害。專(zhuān)家認(rèn)為幼兒長(zhǎng)期處在機(jī)械的模仿?tīng)顟B(tài)，會(huì)扼殺孩子的想象力。孩子的發(fā)散思維在這種死記硬背的訓(xùn)練方式中受到限制，創(chuàng)造力也得不到發(fā)展。

其次，促使孩子養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒提前學(xué)習(xí)了小學(xué)知識(shí)，等正式上一年級(jí)之后，由于對(duì)知識(shí)沒(méi)有了探求的欲望，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)減少，一些不良習(xí)慣就會(huì)相應(yīng)產(chǎn)生，如精神不集中，不喜歡回答問(wèn)題，東張西望打擾別的同學(xué)；放學(xué)后記不住作業(yè)，不能專(zhuān)心寫(xiě)作業(yè)，粗心，等等，這都充分說(shuō)明提前學(xué)習(xí)敗壞了孩子的學(xué)習(xí)胃口，一旦在基礎(chǔ)教育階段養(yǎng)不成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)、工作、生活都會(huì)產(chǎn)生影響。

再次，從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，提前學(xué)習(xí)了小學(xué)知識(shí)的孩子，在最初階段確實(shí)能顯出一些優(yōu)勢(shì)，對(duì)新知識(shí)的接受及反應(yīng)能力要強(qiáng)一些，但隨著年級(jí)的提升，這種優(yōu)勢(shì)逐漸減弱，到了高年級(jí)優(yōu)勢(shì)幾乎為零。所以說(shuō)，提前進(jìn)行學(xué)前教育只能讓孩子一時(shí)優(yōu)秀而不能一直優(yōu)秀，當(dāng)這種優(yōu)越感逐漸消失的時(shí)候，當(dāng)孩子力不從心的時(shí)候，就會(huì)覺(jué)得有種挫敗感，自尊心就會(huì)受到傷害，這樣對(duì)孩子的心理發(fā)展極其不利。

最后，當(dāng)孩子因?yàn)榭菰锓ξ兜闹R(shí)變得或暴躁或萎靡不振，或被看成是“問(wèn)題兒童”的時(shí)候，家長(zhǎng)也會(huì)覺(jué)得苦不堪言，也會(huì)變得焦躁不安。既想讓孩子多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，又心疼孩子，所以幼兒教育小學(xué)化不僅讓孩子身受其害，而且讓家長(zhǎng)痛苦不堪。

幼教《綱要》明確規(guī)定了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求：幼兒園要讓孩子在各種游戲中完成其學(xué)習(xí)任務(wù)，并在保育教育并重的基礎(chǔ)上保證幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力，空間想象力，社會(huì)交往能力，自我保護(hù)能力和創(chuàng)造力均得到充分的發(fā)展和鍛煉。所以，幼兒教育小學(xué)化是極其不科學(xué)的，是錯(cuò)誤的，要嚴(yán)格制止，尤其是一些私辦幼兒園。家長(zhǎng)朋友們一定要清楚地知道，幼兒教育絕不僅僅是讓孩子多認(rèn)識(shí)一些字、多算幾道題那么簡(jiǎn)單，真正的幼兒教育是讓孩子從小養(yǎng)成好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成懂禮貌、有愛(ài)心、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、自信、寬容的好品質(zhì)，為幼兒今后的成功發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

所以，作為一名幼教工作者，我真誠(chéng)地呼吁，給孩子一片自由天空，讓他們自由飛翔，不要?jiǎng)儕Z孩子玩的時(shí)間，作為父母和教師，我們應(yīng)該做的是將學(xué)習(xí)娛樂(lè)化，在同孩子做游戲的時(shí)候?qū)⒅R(shí)融進(jìn)去，做到寓教于樂(lè)，這樣孩子才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，才會(huì)自主學(xué)習(xí)。其次，父母必須有正確觀念：方法比知識(shí)更重要，激發(fā)孩子的求知和學(xué)習(xí)的欲望，遠(yuǎn)比教會(huì)有限的知識(shí)有意義得多。幼兒階段，我們注重的應(yīng)該是素質(zhì)教育而不是知識(shí)的學(xué)習(xí)。一個(gè)人身上的好習(xí)慣或壞習(xí)慣都是在幼兒階段養(yǎng)成的。所以，在幼兒階段，我們應(yīng)該注重的是如何讓孩子樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。背誦百家姓、詩(shī)經(jīng)、唐詩(shī)、圓周率等內(nèi)容最好不要在幼兒時(shí)期刻意追求。

良好的個(gè)性遠(yuǎn)勝于卓越的才智。