馮宗杰 火箭軍工程大學(xué)士官學(xué)院

項目教學(xué)法在《電力拖動控制線路》教學(xué)中的應(yīng)用

馮宗杰 火箭軍工程大學(xué)士官學(xué)院

以學(xué)員為中心是項目教學(xué)法的主要特點，是學(xué)員在教員的指導(dǎo)下處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)員全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高學(xué)員的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

項目教學(xué)法 教學(xué) 應(yīng)用

項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，教員將學(xué)習(xí)掌握的知識轉(zhuǎn)化為任務(wù)，以項目的形式交給學(xué)員，學(xué)員以個人或小組的工作方式，按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。項目最終完成情況不是唯一評判標(biāo)準(zhǔn)，更注重完成項目的過程。學(xué)員在項目完成過程中，理解掌握課程的知識和技能，體驗項目完成的成就感，培養(yǎng)學(xué)員分析問題和解決問題的能力。

一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵

項目教學(xué)法作為讓學(xué)員在教員指導(dǎo)下通過完成一個完整的“工作項目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個“教學(xué)項目”，圍繞著項目組織和開展教學(xué)，使學(xué)員直接全程參與，體驗、感悟、論證、探究。具體包括：（1）師生通過共同實施一個完整的“項目”工作來進(jìn)行教學(xué)活動。（2）學(xué)員在教員的主持下以小組合作工作形式，自行組織完成項目。（3）工作要主動，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項目的過程。

二、項目教學(xué)法的特點

項目教學(xué)法最顯著的特點是“以項目為主線、教員為主導(dǎo)、學(xué)員為主體”，改變了以往“教員講，學(xué)員聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)員主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

教員角色與地位的轉(zhuǎn)變是項目教學(xué)法的核心。項目教學(xué)法不是簡單的讓學(xué)員按照教員的安排或者步驟進(jìn)行操作，而是在教員的知道下，充分發(fā)揮學(xué)員的主動能動性，自己去尋找完成項目的途徑，并最終的得到理想的結(jié)果，進(jìn)行展示和自我評價，學(xué)習(xí)的重點是學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果。他們在這個過程中鍛煉的各種能力。教員已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)員學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)員具有90%的積極性。

以任務(wù)為驅(qū)動，實現(xiàn)能力為本位是項目教學(xué)法的形式。項目教學(xué)法在實施過程中，能有效地貫徹：教員主導(dǎo)，學(xué)員主體原則；理論聯(lián)系實際的原則；通過“任務(wù)驅(qū)動”，實現(xiàn)以“能力為本位”的原則。

項目教學(xué)法具有目標(biāo)指向多重性的特點。對學(xué)員，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。對教員，通過對學(xué)員的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)員學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。項目教學(xué)法由學(xué)員與教員共同參與，學(xué)員的活動由教員全程指導(dǎo)，有利于學(xué)員集中精力練習(xí)技能。

三、項目教學(xué)法的設(shè)計原則

項目教學(xué)法的設(shè)計原則主要包括：（1）以學(xué)員為中心，充分發(fā)揮教員的協(xié)助作用。（2）選出適當(dāng)項目，開發(fā)項目課程。①項目課程：若干個項目組成項目課程，項目可以是一組典型的工作任務(wù)，綜合覆蓋若干個實際工作任務(wù)；也可以針對某一典型的工作任務(wù)，完整地經(jīng)歷生產(chǎn)某一產(chǎn)品的工作過程；也可以解決某個單個或局部的問題。一門項目課程，縱向上可以分成若干個項目，其邏輯關(guān)系有：遞進(jìn)式（按復(fù)雜程度）、流程式（按工作過程）和并列式（按任務(wù)安排），等等。橫向上每個項目可以分為若干個模塊，一個項目與其對應(yīng)模塊是分解的關(guān)系，從大的典型產(chǎn)品（設(shè)備、故障、服務(wù)）到小的典型產(chǎn)品（設(shè)備、故障、服務(wù)），每個模塊4至8個學(xué)時為宜。②項目課程下的模塊內(nèi)容：以工作任務(wù)中的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，主要內(nèi)容包括工作任務(wù)、技術(shù)實際知識、技術(shù)理論知識、拓展性知識、工具材料、教學(xué)要求、技能考核要求、學(xué)習(xí)時數(shù)等等。

四、《電力拖動控制線路》項目教學(xué)設(shè)計

（一）創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境教員

要落實教員主導(dǎo)、學(xué)員主體的要求，提高學(xué)員的主觀能動性，就要滿足學(xué)員學(xué)習(xí)知識的需求，因此必須開發(fā)積累大量的自主學(xué)習(xí)資源，比如說《電力拖動控制線路》網(wǎng)絡(luò)課程、微課教程等，學(xué)員能夠有自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時必須提供學(xué)員實踐的實訓(xùn)場所，滿足學(xué)員分組討論，合作探討的實訓(xùn)環(huán)境。

（二）《電力拖動控制線路》項目教學(xué)法的實施

（1）確定項目任務(wù)?！峨娏ν蟿涌刂凭€路》課程內(nèi)容分為低壓電器、基本控制線路安裝調(diào)試等內(nèi)容，為實現(xiàn)項目教學(xué)，可以將課程內(nèi)容劃分為點動、連續(xù)、正反轉(zhuǎn)、自動往返、順序控制、降壓啟動、制動控制等項目任務(wù)，將低壓電器知識劃分到各個項目任務(wù)中，通過任務(wù)來學(xué)習(xí)低壓電器基本知識，掌握線路基本原理，學(xué)會線路的安裝調(diào)試方法。

（2）制定計劃。根據(jù)任務(wù)劃分以及協(xié)作場景的搭設(shè)和實訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量，教員要合理制定計劃，包括訓(xùn)練時間、合作人數(shù)、完成效果、考評方法等。在確定合作人員時應(yīng)注意合理搭配人員，根據(jù)前期學(xué)習(xí)掌握情況，將掌握好的與差的學(xué)員進(jìn)行搭配，提高學(xué)員的整體訓(xùn)練效果。

（3）實施計劃。教員按照“下達(dá)項目任務(wù)—分析任務(wù)—提出要求—知識講解—示范動作—分組討論—分工操作—學(xué)員自評—教員總結(jié)”的模式進(jìn)行，在實施過程中教員應(yīng)參與學(xué)員的實施過程中，掌握學(xué)員的基本情況，對疑難問題及時作出解答，就共性問題進(jìn)行集中講解，提高實訓(xùn)效率。在最后實訓(xùn)結(jié)束時，學(xué)員對實訓(xùn)效果進(jìn)行自評，教員根據(jù)項目完成過程及結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，查找不足鞏固練習(xí)效果。

（4）歸檔或結(jié)果應(yīng)用。在課程結(jié)束后，及時對學(xué)員學(xué)習(xí)情況、項目完成情況進(jìn)行教學(xué)反思，查找實訓(xùn)存在的問題，及時糾正項目設(shè)計、任務(wù)實施等方面的不足，不斷更新完善項目內(nèi)容。

五、結(jié)論

項目教學(xué)法非常適合職業(yè)院校的專業(yè)課程教學(xué)。與以前教學(xué)模式相比，《電力拖動控制線路》課程的項目教學(xué)法，能夠很好的調(diào)動學(xué)員的主動性，學(xué)員不僅僅能夠完成項目，在項目完成過程中，提高了發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。