周 麗

(瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,四川 瀘州646005)

舉辦全國(guó)職業(yè)院校職業(yè)技能大賽,已經(jīng)成為我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展成果展示的平臺(tái)、職業(yè)院校與企業(yè)合作交流的平臺(tái)、職業(yè)教育教學(xué)效果檢驗(yàn)的平臺(tái)、職業(yè)院校學(xué)生事業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。各省(市)教育主管部門積極行動(dòng),牽頭舉辦了全省職業(yè)院校職業(yè)技能大賽。隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的深化,各高職院校對(duì)職業(yè)技能大賽重視程度大大提高,越來(lái)越多的高職院校積極參與其中。

無(wú)論是全國(guó)職業(yè)院校職業(yè)技能大賽還是各省(市)舉辦的省級(jí)職業(yè)院校職業(yè)技能大賽,都體現(xiàn)出了技能競(jìng)賽與專業(yè)教學(xué),學(xué)校和行業(yè)企業(yè),個(gè)人發(fā)展與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合等特點(diǎn),如何將技能競(jìng)賽的良好引領(lǐng)作用運(yùn)用到理實(shí)一體化教學(xué)中,是值得高職院校推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革需要思考的。

1 理實(shí)一體化課程實(shí)施中存在的一些問(wèn)題

高職理實(shí)一體化課程將知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)融入一體并進(jìn)行了有機(jī)組合,克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式下理論與實(shí)踐相脫節(jié)的弊端,注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),符合高職教育高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。然而在實(shí)施過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。

(1)對(duì)理論和實(shí)踐存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。

很多教師在對(duì)理實(shí)一體化課程的理解上存在一定的誤區(qū),比如認(rèn)為理實(shí)一體就是理論與實(shí)操的簡(jiǎn)單組合,它們之間就是一個(gè)比例的設(shè)置問(wèn)題。甚至在實(shí)施一體化教學(xué)中出現(xiàn)了輕理論重實(shí)踐的現(xiàn)象,比如刻意提高實(shí)踐動(dòng)手的教學(xué)比例,弱化理論知識(shí)的傳授,雖然學(xué)生的動(dòng)手能力得到了提高,但是不利于學(xué)生走上工作崗位的可持續(xù)發(fā)展能力提升。

(2)對(duì)對(duì)理論知識(shí)的講解存在極端性。有些一體化課程教學(xué)中出現(xiàn)了把重心放在了實(shí)踐動(dòng)手方面,理論知識(shí)能少講就少講的情況,還有的則還是沿用傳統(tǒng)的系統(tǒng)化、學(xué)科化的教學(xué)方法對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解,兩種情況下學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握都不太理想。

(3)對(duì)學(xué)生綜合能力重視不夠。目前在一體化教學(xué)中很多教師主要還是側(cè)重技術(shù)方面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng),而對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力、職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度培養(yǎng)方面如何融入一體化課程中還不夠重視。

2 在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中借鑒技能大賽的經(jīng)驗(yàn)

如何才能有效實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)改革,真正讓學(xué)生的能力得以提高呢?通過(guò)總結(jié)技能大賽中的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)并在教學(xué)的以下環(huán)節(jié)進(jìn)行借鑒。

(1)選取案例。一體化教學(xué)中使用的案例應(yīng)從企業(yè)維修的真實(shí)案例中進(jìn)行提煉。比如今年的“汽車檢測(cè)與維修”技能大賽“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)檢修”分賽項(xiàng)中以邁騰整車為平臺(tái)設(shè)置了起動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn);起動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)而發(fā)動(dòng)機(jī)無(wú)法起動(dòng);發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)不良三個(gè)故障現(xiàn)象,讓參賽選手在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照要求完成發(fā)動(dòng)機(jī)及相關(guān)系統(tǒng)常見故障的診斷和排除工作。

在課程教學(xué)案例的設(shè)計(jì)上,應(yīng)該充分考慮設(shè)計(jì)的案例內(nèi)容是否符合企業(yè)實(shí)際,是否具有典型代表性;起動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)是汽車維修中非常典型的案例,可以作為《發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷與排除》課程中的一個(gè)重要的教學(xué)案例。

(2)提煉知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中,對(duì)起動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)這一案例進(jìn)行深入挖掘,教師在這一環(huán)節(jié)必須要考慮圍繞起動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)有哪些,如何獲得。省賽中這一故障是基于邁騰整車設(shè)置的,將起動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)可能故障原因按照需要進(jìn)行了梳理。具體如表1。

表1 起動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)故障及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)分析

由表1分析可知,要完成這一故障的排除,需要學(xué)生具備多方面知識(shí)和能力,而這些知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)往往分布在多門課程中,這就需要相關(guān)課程的教師在平時(shí)的教學(xué)中注意區(qū)分,即找出彼此之間的聯(lián)系,又能有所側(cè)重。

(3)互動(dòng)環(huán)節(jié)的借鑒。課程的實(shí)施需要與學(xué)生進(jìn)行充分互動(dòng),從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。良好的互動(dòng)有利于營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍,學(xué)生的積極性也會(huì)提高。在一體化教學(xué)中,采取的是小組學(xué)習(xí)的方式,借鑒比賽中的響應(yīng)裁判環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)參賽選手與裁判之間的一個(gè)互動(dòng)交流,讓裁判更加清晰的了解判斷比賽團(tuán)隊(duì)的思路和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的內(nèi)容。而在課程教學(xué)中,在任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)中也引入這一思想,教師可以對(duì)團(tuán)隊(duì)的任一成員提問(wèn),這就要求團(tuán)隊(duì)成員既要分工協(xié)作又要獨(dú)立思考,避免了部分學(xué)生的依賴思想,有助于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和理清任務(wù)思路。

(4)過(guò)程考核的借鑒?？己嗽u(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是反應(yīng)教學(xué)效果的有力體現(xiàn),可以將技能競(jìng)賽的一些好的方法引入進(jìn)來(lái),比如:

①5s標(biāo)準(zhǔn)的引入。以2016年四川省高職院?！捌嚈z測(cè)與維修”技能大賽為例,在比賽評(píng)分指標(biāo)中引入了企業(yè)廣泛使用的整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)5S標(biāo)準(zhǔn),這實(shí)際上就是職業(yè)素養(yǎng)和作業(yè)規(guī)范的一種具體體現(xiàn),也說(shuō)明了比賽是緊密聯(lián)系企業(yè)實(shí)際的。從理實(shí)一體化教學(xué)中,特別是在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作過(guò)程中也可以將此標(biāo)準(zhǔn)引入,使學(xué)生更加深刻的體會(huì)到企業(yè)對(duì)員工的要求。

②實(shí)施過(guò)程中步驟的合理性。通過(guò)小組討論,分析最終制定出合理的實(shí)施步驟。

③檢測(cè)設(shè)備選用的正確性和操作的規(guī)范性?，F(xiàn)代汽車電子技術(shù)的飛速發(fā)展,使得大量檢測(cè)設(shè)備應(yīng)用到了汽車維修檢測(cè)中,合理選用設(shè)備,以及正確使用設(shè)備是衡量學(xué)生專業(yè)能力和方法能力的主要體現(xiàn),因此在日常的教學(xué)中也應(yīng)多加強(qiáng)這些方面的指導(dǎo)和練習(xí)。

④檢測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性和分析能力。檢測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性考查了學(xué)生對(duì)系統(tǒng)工作原理、檢測(cè)方法、維修手冊(cè)查詢等多方面的內(nèi)容,具有綜合性強(qiáng)的特點(diǎn),結(jié)果的準(zhǔn)確與否直接影響著下一步工作的進(jìn)行,因此在教學(xué)過(guò)程中可針對(duì)學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行判斷并且鍛煉他們的分析表達(dá)能力。

⑤任務(wù)工單完成的規(guī)范性和正確性等。技能大賽中,要求選手們?cè)诔醪綑z查與診斷分析基礎(chǔ)上填寫診斷報(bào)告,這也是比賽中對(duì)參賽選手進(jìn)行評(píng)判的重要內(nèi)容。實(shí)際上在維修企業(yè)中的診斷報(bào)告是根據(jù)用戶調(diào)查、外觀檢視、道路行駛試驗(yàn)和其他初步檢測(cè)的結(jié)果填制的表單,與維修派工、工具器材準(zhǔn)備、備件庫(kù)備件準(zhǔn)備以及初步確定維修工時(shí)與工費(fèi)直接相關(guān),是車輛維修檔案構(gòu)成的重要組成部分。教師在指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)時(shí),可以參考診斷報(bào)告的要求,制定完成該任務(wù)的工作頁(yè),即鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力,又為考核及進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法提供參考。

一體化課程教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)化的逐步深入的過(guò)程,要突出學(xué)生的主體地位,同時(shí)還應(yīng)將學(xué)生的社會(huì)能力、方法能力、專業(yè)能力培養(yǎng)以及工作態(tài)度培養(yǎng)融入到教學(xué)當(dāng)中,高職技能大賽與課程教學(xué)是緊密相關(guān)的,通過(guò)學(xué)習(xí)技能大賽中的一些成熟寶貴的經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用到一體化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,不斷完善課程教學(xué),提高學(xué)生能力,使他們將來(lái)走向工作崗位,能夠更好的適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步、技術(shù)不斷發(fā)展變化的新局面,為其可持續(xù)發(fā)展提供支持。

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