趙全紅，崔麗萍，孫曉東

（煙臺(tái)護(hù)士學(xué)校，山東 煙臺(tái) 264000）

青少年青春期健康教育存在的問(wèn)題分析

趙全紅，崔麗萍，孫曉東

（煙臺(tái)護(hù)士學(xué)校，山東 煙臺(tái) 264000）

通過(guò)大量文獻(xiàn)分析，目前我國(guó)青少年青春期健康教育存在思想上重視不夠；缺乏系統(tǒng)全面、針對(duì)性強(qiáng)的教育內(nèi)容及靈活的教育方式；缺乏專業(yè)的師資；針對(duì)單親家庭、留守青少年及外來(lái)務(wù)工人員子女的健康教育，是青少年青春期健康教育的薄弱環(huán)節(jié)等諸多問(wèn)題。應(yīng)針對(duì)以上問(wèn)題及不同年齡段孩子的發(fā)育特點(diǎn)進(jìn)行“適時(shí)”“適量”“適度”的健康教育，以提高我國(guó)青少年的生理、心理健康水平。

青少年；青春期健康教育；性教育

世界衛(wèi)生組織（WHO）將10～19歲定義為青少年時(shí)期，這一時(shí)期的青少年在生理和心理上都面臨巨大變化，會(huì)產(chǎn)生一系列的問(wèn)題和困惑，如果沒(méi)有得到正確的教育和疏導(dǎo)很可能產(chǎn)生心理疾病甚至犯罪行為，影響青少年的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。青春期健康教育不論在概念還是在內(nèi)容理解上，各界人士一直都存在不同觀點(diǎn)，但總體來(lái)說(shuō)，青春期健康教育是以性教育為核心的關(guān)于成長(zhǎng)的教育，它所指向的是，在人的成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要的青春期所應(yīng)當(dāng)接受的特定教育［1］。積極有效的青春期健康教育可以引導(dǎo)青少年處理好師生、親子、同伴等各種關(guān)系，培養(yǎng)“自我認(rèn)識(shí)、自我保護(hù)、自我提高”的生理、心理健康觀，保障青少年安全順利度過(guò)青春期。通過(guò)大量文獻(xiàn)分析，綜觀我國(guó)青春期健康教育現(xiàn)狀，仍存在不盡如人意的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1　思想上重視不夠

（1）學(xué)校層面。長(zhǎng)期以來(lái)，由于主客觀因素的影響，尤其是片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育，使不少學(xué)校圍繞升學(xué)這根指揮棒轉(zhuǎn)，對(duì)學(xué)生的青春期健康教育始終沒(méi)有足夠重視，甚至被嚴(yán)重弱化。人們的思想觀念依然沒(méi)有擺脫封建意識(shí)和傳統(tǒng)、落后、保守觀念的影響，特別是在中小城市和農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)更是如此。教師對(duì)教材中的性知識(shí)內(nèi)容采取的態(tài)度多是“猶抱琵琶半遮面”，普遍做法是一帶而過(guò)，甚至干脆安排學(xué)生自學(xué)，而想讓教師在課堂上主動(dòng)向?qū)W生講授性知識(shí)，幾乎是不可能的［2］。（2）家庭層面。大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，會(huì)自然而然地懂得性知識(shí)和倫理道德，上下幾千年，祖祖輩輩都是這樣過(guò)來(lái)的。也有不少家長(zhǎng)擔(dān)心對(duì)孩子進(jìn)行青春期健康教育會(huì)起到“暗示”或“引路”的作用，誘發(fā)孩子早戀，認(rèn)為孩子對(duì)性無(wú)知最保險(xiǎn)。（3）社會(huì)層面。青少年對(duì)性與生殖健康知識(shí)的需求尚未被社會(huì)完全認(rèn)識(shí)和充分重視，政府對(duì)此尚未建立完善的政策體系以有效倡導(dǎo)相關(guān)教育部門開(kāi)展青少年青春期健康教育。缺乏全面反映青少年性與生殖健康狀況的全國(guó)性信息和連續(xù)性數(shù)據(jù)，不利于相關(guān)政策的制定、宣傳教育、項(xiàng)目規(guī)劃實(shí)施以及工作績(jī)效評(píng)估。人們通常認(rèn)為青少年是人群中最健康的群體，認(rèn)為青少年沒(méi)有性與生殖健康知識(shí)的需求，忽視了青少年正處在性活躍期、性風(fēng)險(xiǎn)期、人生轉(zhuǎn)折期，是艾滋病、性病等疾病的易感人群［3］。

2　缺乏系統(tǒng)全面、針對(duì)性強(qiáng)的教育內(nèi)容及靈活的教育方式

青少年由于身心急劇變化，產(chǎn)生了對(duì)性知識(shí)了解的愿望和需求，卻缺少科學(xué)系統(tǒng)的教科書，性生理、性心理知識(shí)只是零星分散在思想道德教材和生理衛(wèi)生教材中，使得學(xué)校青春期健康教育如隔靴搔癢，難以滿足學(xué)生的需求。青少年時(shí)期分為小學(xué)高年級(jí)（10～12歲）學(xué)段、初中（13～15歲）學(xué)段和高中（16～19歲）學(xué)段，每個(gè)學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)不同，理解和接受能力也有差別，因此，青少年青春期健康教育也應(yīng)具有針對(duì)性，根據(jù)每個(gè)學(xué)段學(xué)生的不同特點(diǎn)及需求制訂相應(yīng)的教育內(nèi)容［3］。林凡［4］曾采用角色扮演、游戲等新穎的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期健康教育，例如通過(guò)“換水游戲”，讓學(xué)生體會(huì)艾滋病令人震驚的傳播速度，收到了良好的教育效果。但目前絕大多數(shù)青春期健康教育都以大合堂講座的形式進(jìn)行，簡(jiǎn)單說(shuō)教的方式更是難以得到學(xué)生的認(rèn)可，更難達(dá)到“知、信、行”的統(tǒng)一［5］。

3　缺乏專業(yè)的師資

由于長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)青少年青春期健康教育的認(rèn)識(shí)不夠和觀念滯后，絕大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有給予青少年青春期健康教育足夠的重視，基礎(chǔ)課程教師數(shù)量多，但青春期健康教育教師數(shù)量嚴(yán)重不足，甚至有的學(xué)校沒(méi)有該類教師。即使有青春期健康教育教師，也大多是政治教師或生物教師，由于沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的教育和系統(tǒng)的培訓(xùn)，教育效果難以保證。我國(guó)有大批在性與生殖健康領(lǐng)域?yàn)閭€(gè)人、家庭或群體提供計(jì)劃生育、優(yōu)生優(yōu)育、母嬰保健等方面服務(wù)，開(kāi)展性和生殖健康教育，幫助人們制訂生殖保健促進(jìn)計(jì)劃并協(xié)助落實(shí)的人員。該部分人員分布在人口和計(jì)劃生育、婦幼保健、民政、婦聯(lián)、共青團(tuán)、殘聯(lián)等部門以及社團(tuán)和非政府組織中［3］。這些人員的健康教育水平較高，但目前還沒(méi)有被充分利用起來(lái)?？傊?，青少年青春期健康教育人員的數(shù)量和專業(yè)化都有待提高。

4　針對(duì)單親家庭、留守青少年及外來(lái)務(wù)工人員子女的健康教育是青少年青春期健康教育的薄弱環(huán)節(jié)

李艷明［6］在對(duì)吉林市300名單親家庭青少年性教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，與雙親家庭相比，單親家庭的孩子從父母那里獲得的性知識(shí)少，對(duì)中學(xué)生戀愛(ài)及婚前性行為的看法表現(xiàn)更開(kāi)放，有過(guò)性行為的人數(shù)更多，應(yīng)該得到社會(huì)的重點(diǎn)關(guān)注。多項(xiàng)調(diào)查也顯示，我國(guó)農(nóng)村留守兒童的青春期健康教育存在諸多問(wèn)題、盲點(diǎn)和誤區(qū)，青少年缺少生殖健康及性相關(guān)知識(shí)，未形成端正的性相關(guān)態(tài)度，可能面臨性相關(guān)行為侵害［7-8］。隨著改革開(kāi)放進(jìn)程的推進(jìn)，大量外來(lái)務(wù)工人員加入城市建設(shè)中，外來(lái)務(wù)工人員子女教育問(wèn)題也引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。然而，外來(lái)務(wù)工人員忙于工作，缺乏對(duì)子女的關(guān)心，因此對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女的青春期健康教育更為迫切［9-11］。在一項(xiàng)對(duì)216名外來(lái)務(wù)工人員子女的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)青少年性發(fā)育已明顯提前，健康教育卻滯后于性發(fā)育［12］。因?yàn)闆](méi)有合理的渠道獲取科學(xué)的生理、心理知識(shí)及指導(dǎo)，使得學(xué)生容易受不良信息的影響，例如喜歡看言情類電視劇、小說(shuō)，而這些都是促進(jìn)性早熟的原因［13］。

蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說(shuō)：“性教育問(wèn)題通常被認(rèn)作是最困難的一個(gè)教育問(wèn)題?！保?4］目前，我國(guó)青少年青春期健康教育實(shí)踐還處在初步探索階段［15］，如何實(shí)施科學(xué)的符合青少年心理發(fā)展規(guī)律的性教育是擺在我們面前亟待解決的重要課題［16］。通過(guò)對(duì)我國(guó)青少年健康教育現(xiàn)狀的綜合分析，有利于我們針對(duì)存在問(wèn)題及不同年齡段孩子的發(fā)育特點(diǎn)進(jìn)行“適時(shí)”“適量”“適度”的教育，提高我國(guó)青少年的生理、心理健康水平。

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1671-1246（2016）16-0015-03

山東省職業(yè)教育與成人教育科研規(guī)劃課題（2015zcj106）