梁勝

（南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 南陽 473000）

依托人體生命科學(xué)館構(gòu)建微課資源庫的探索

梁勝

（南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 南陽 473000）

依托人體生命科學(xué)館，建立微課資源庫，充分高效地利用現(xiàn)有資源進(jìn)行醫(yī)學(xué)教學(xué)，是對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)和深化教育改革的重要措施。

人體生命科學(xué)館；解剖學(xué)；微課資源庫

“微課”全稱“微型視頻課程”，其概念源于“慕課”。微課以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識點(diǎn)、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行教學(xué)，其核心理念是以某門學(xué)科的知識點(diǎn)為主要教學(xué)內(nèi)容，以系列化、專題化的教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式。微課是扎實(shí)推進(jìn)信息技術(shù)與教育深度融合、促進(jìn)課堂教與學(xué)的有效模式和方法。微課的出現(xiàn)為解剖學(xué)教學(xué)提供了新的思路，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力、提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新能力。近年來，醫(yī)學(xué)院校條件不斷改善，在醫(yī)學(xué)院校建設(shè)融合人體解剖、組織胚胎、病理、人體寄生蟲學(xué)等多學(xué)科為一體的人體生命科學(xué)館已成為普遍趨勢。人體生命科學(xué)館不僅可在教育教學(xué)、科學(xué)研究和臨床醫(yī)療方面發(fā)揮重要作用，還可以向社會(huì)開放，普及健康知識教育。建立人體生命科學(xué)館，不僅是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鞏固知識和實(shí)際操作訓(xùn)練的基地，也可以為廣大群眾提供認(rèn)識生命的場所［1］。依托人體生命科學(xué)館的支持，建立適合本校情況的微課資源庫，使學(xué)生在課下就能很快地使用手機(jī)等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握知識點(diǎn)。在理論或?qū)嶒?yàn)教學(xué)中，教師可以針對性地講解重難點(diǎn)，學(xué)生課下自學(xué)，鞏固所學(xué)知識。微課已成為對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)和深化教育改革的重要措施?，F(xiàn)將依托人體生命科學(xué)館構(gòu)建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)微課資源庫的設(shè)想和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

1　構(gòu)建微課資源庫的作用

人體生命科學(xué)館是高等醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)的基本項(xiàng)目，建立人體生命科學(xué)館，不僅可以服務(wù)于教學(xué)、科研和臨床醫(yī)療，還可以面向社會(huì)普及健康教育；不僅是醫(yī)學(xué)生的形態(tài)學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，也是人們認(rèn)識自身奧秘的場所［2］。建立微課資源庫，充分高效地利用人體生命科學(xué)館的標(biāo)本，可以從多方面、多角度進(jìn)行觀察和比對，同時(shí)建立對應(yīng)的小型課件庫、圖片素材庫、動(dòng)畫素材庫、音效素材庫、教案庫、試題庫、微課庫、百科知識庫等，幫助學(xué)生更好地理解知識，使學(xué)生通過微課資源庫，可以掌握多學(xué)科的知識，強(qiáng)化記憶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

2　微課資源庫構(gòu)建后的應(yīng)用實(shí)例

（1）微課數(shù)字資源的使用，不僅僅局限于課堂上，在實(shí)際使用中依托人體生命科學(xué)館設(shè)立開放性自習(xí)室就是一個(gè)很好的選擇，配置聯(lián)網(wǎng)的臺式電腦或大型觸摸式平板電腦，上傳對應(yīng)的課件、電子圖片、電子書籍及微課，同時(shí)準(zhǔn)備紙質(zhì)的資料如課本、圖譜、科研雜志，除去正常上課時(shí)間外，學(xué)生可以在自己方便的時(shí)候隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)自己感興趣的課題，讓學(xué)生真正把實(shí)驗(yàn)室當(dāng)成自己學(xué)習(xí)和研究的基地。（2）在自習(xí)室的使用中，通過合理規(guī)劃安排，可以有效地配合課程學(xué)習(xí)。以周為時(shí)間單位，每周可推出專門的系統(tǒng)，選取代表性的標(biāo)本，配合圖譜和電子資源，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的間隙能夠自主挑選自己需要的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，既輔助了教學(xué)，又能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（3）人體生命科學(xué)館不僅服務(wù)于教學(xué)、科研和臨床醫(yī)療，而且還是面向大眾、面向廣大非醫(yī)學(xué)專業(yè)人士進(jìn)行科普宣傳的理想基地［3］。微課的制作不僅需要具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課件制作經(jīng)驗(yàn)的錄制團(tuán)隊(duì)，更需要過硬的基礎(chǔ)設(shè)施。制作中通過整合有效資源，建立相關(guān)制作標(biāo)準(zhǔn)。人體生命科學(xué)館在專業(yè)標(biāo)本方面不僅有學(xué)科標(biāo)本多便于聯(lián)合的優(yōu)勢，其次多館融合，可以使醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程保持連續(xù)性，使用標(biāo)本更加方便，從多方面、多角度進(jìn)行觀察和比對。（4）以各類標(biāo)本和數(shù)字資源為基礎(chǔ)，建立專業(yè)數(shù)字化網(wǎng)站，綜合運(yùn)用教學(xué)輔助軟件及數(shù)據(jù)庫管理軟件。（5）利用實(shí)體標(biāo)本和微課資源可以經(jīng)常舉辦專題知識競賽，既可以舉辦觀察指認(rèn)類的競賽，還可以設(shè)計(jì)獨(dú)特的有助于動(dòng)手實(shí)踐的項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出一系列可操作的項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中掌握知識、技能與方法，從而引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐水平迅速提升。

3　結(jié)語

人體生命科學(xué)館的建成發(fā)揮了教學(xué)科研、科普宣傳、學(xué)術(shù)交流的平臺作用，調(diào)動(dòng)了專業(yè)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的創(chuàng)造性和積極性，提高了學(xué)科建設(shè)人員的整體素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)科建設(shè)以及加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流的目的［4］。微課這種教學(xué)模式的出現(xiàn)，對師生都提出了新的挑戰(zhàn)。微課的實(shí)踐需要不斷總結(jié)改進(jìn)，需要與教育實(shí)際狀況相結(jié)合，充分利用我們現(xiàn)有的資源，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，依托人體生命科學(xué)館構(gòu)建微課資源庫，值得在教學(xué)中推廣運(yùn)用。

［1］魏浩，梁勝.淺談人體生命科學(xué)館的作用、問題與管理［J］.中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2014，12（8）：142-143.

［2］劉湛，牛家鋒，李松奇，等.人體生命科學(xué)館建設(shè)初探［J］.菏澤醫(yī)學(xué)專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011，23（4）：81-82.

［3］原鮮玲，梁臣艷，談遠(yuǎn)鋒.人體生命科學(xué)館作為人體解剖實(shí)驗(yàn)室的開放性探索［J］.中國民族民間醫(yī)藥，2011（12）：53.

［4］丁矢，張艷平，歐勇.職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)專業(yè)人體生命科學(xué)館的建設(shè)與管理［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（21）：16-17.■

G40-057

A

1671-1246（2016）16-0032-02

2015年河南省教育技術(shù)裝備和實(shí)踐教育研究立項(xiàng)課題（GZS367）