張曉君

（江西衛(wèi)生職業(yè)學院，江西 南昌 330102）

談?wù)軐W課在培養(yǎng)學生正確人生觀中的作用

張曉君

（江西衛(wèi)生職業(yè)學院，江西 南昌 330102）

從馬克思主義唯物論、辯證法、認識論3個方面，闡述哲學課對于幫助學生學習馬克思主義哲學基本原理、培養(yǎng)學生的哲學思維、樹立正確人生觀的重要作用。

哲學課；人生觀；唯物論；辯證法；認識論

人生觀是一個人如何看待人的一生的根本觀點。樹立怎樣的人生觀對人的一生影響重大。大千世界，人與人千差萬別，有的人努力進取，永不懈怠，終有所成；有的人消極倦怠，得過且過，最終碌碌無為；有的人奮力追求遠大理想，有的人崇拜金錢，還有的人悲觀消極。有什么樣的人生觀，就有什么樣的人生。人的生命只有一次，樹立正確的人生觀意義重大。

哲學與人生觀關(guān)系密切。哲學研究事物的一般本質(zhì)和普遍規(guī)律，對各門具體學科有指導意義，對樹立怎樣的人生觀也同樣有重要的指導意義。在哲學課上，學生學習馬克思主義的辯證唯物主義理論，就好比拿起了科學的理論武器，在科學理論的指導下，會少些迷茫、多些信心，讓人生之路精彩多姿。

1　唯物論培養(yǎng)學生樹立一切從實際出發(fā)的人生原則

馬克思主義唯物論的觀點認為，世界是物質(zhì)的，物質(zhì)就是客觀存在，這個基本原理要求我們在任何時候、做任何事情都應(yīng)該從客觀存在的事實出發(fā)，從實際出發(fā)，絕不能憑主觀愿望來想問題、辦事情。

1.1遵循一切從實際出發(fā)的原則進行人生選擇

在人生的過程中，每個人都將面臨無數(shù)的人生選擇。學生由于青春年少，生活經(jīng)驗少，缺乏閱歷，使得他們在思考問題的時候往往會出現(xiàn)隨心所欲、想當然的情況，最后可能事與愿違，好心辦了壞事。在哲學課上，教師通過大量生動的案例，比如因材施教、因地制宜、對癥下藥、量入為出等，向?qū)W生講授一切從實際出發(fā)的原則，教導他們當面臨人生選擇的時候，不可眼高手低，不可好高騖遠，要從社會、家庭、個人的客觀實際出發(fā)，進行理性分析與判斷，做出適宜的選擇。

1.2運用物質(zhì)是運動的原理讓學生通過行動得到收獲

唯物論的觀點認為，世界是物質(zhì)的，同時物質(zhì)是運動著的，運動是物質(zhì)的根本屬性。這個基本原理告訴學生生命在于運動，光說不做就一事無成。可以向?qū)W生講述我國改革開放取得的巨大成就，比如先進的機器設(shè)備、宏偉的建筑、高科技產(chǎn)品，每一樣都付出了建設(shè)者的心血和汗水。在哲學課上，教師要告誡學生，不能怕苦怕累、游手好閑、不務(wù)正業(yè)，教師要鼓勵學生想到就去做，不猶豫、不畏縮，體現(xiàn)年輕人應(yīng)有的面貌。

1.3發(fā)揮自覺能動性，克服人生困難

自覺能動性又稱主觀能動性，是指人認識世界和改造世界中有目的、有計劃、積極主動的活動能力。人生必須行動，但行動決不是盲目的、無序的、隨意的。馬克思主義唯物論強調(diào)，人類在行動的過程中，要動腦筋想辦法，發(fā)揮人類特有的聰明才智。特別是當遇到困難的時候，更要千方百計、想方設(shè)法地發(fā)揮人的主觀能動性。學生在學習的過程中會遇到困難，在工作的過程中會遇到困難，在困難面前是畏難放棄還是堅持不懈、自強不息，是人生觀的重要體現(xiàn)。在哲學課上，教師要告訴學生，人類歷史上的所有進步都是人類在克服無數(shù)困難后才會有的。發(fā)揮主觀能動性去克服困難，是人生的常態(tài)。鼓起勇氣克服困難，是每個人必須有的精神狀態(tài)。

總之，在哲學課上，教師應(yīng)向?qū)W生講授馬克思主義唯物論的觀點，培養(yǎng)學生一切從實際出發(fā)進行人生選擇的能力，讓學生形成立即行動的觀念，鼓勵學生充滿信心，迎接人生的挑戰(zhàn)。

2　辯證法培養(yǎng)學生樹立普遍聯(lián)系與永恒發(fā)展的人生觀念

馬克思主義的唯物辯證法認為，世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動的，客觀世界處于普遍聯(lián)系與永恒發(fā)展中，絕不能用靜止的、孤立的、片面的觀點看待世界、看待人生。

2.1學習普遍聯(lián)系的觀點，處理好人際關(guān)系

普遍聯(lián)系的觀點認為，世界上的一切事物都不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系的。在哲學課上，教師可以通過講授這個原理，跟學生探討處理人際關(guān)系的問題。

在人生中，每個人都會面臨人際關(guān)系的問題。在家庭有與父母、與兄弟姐妹、與親戚朋友的關(guān)系；在學校有與教師、同學的關(guān)系；將來參加工作，有與上級、與同事、與工作對象的關(guān)系?？傊粋€社會角色，就有一個相對應(yīng)的社會關(guān)系。人際關(guān)系處理得好，則如魚得水，在一個和諧、團結(jié)、友善的環(huán)境里身心愉快，學習有進步；反之，人際關(guān)系處理不好，一個人就會緊張、焦慮，在一個壓抑、不自在、不放松的環(huán)境里，必定身心疲憊。在哲學課上，教師要聯(lián)系學生實際，告誡學生用普遍聯(lián)系的觀點指導學生處理人際關(guān)系。

2.2學習發(fā)展變化的觀點，處理好順境與逆境的關(guān)系

馬克思主義的唯物辯證法認為，沒有一成不變的事物，事物總是處在變化發(fā)展的過程中。日用品從無到有，從新到舊；一年四季春夏秋冬；人要經(jīng)歷生老病死。在哲學課上，教師要用這個基本原理啟發(fā)學生，看問題要長遠，要處理好順境與逆境的關(guān)系。當處在順境中時，千萬不可驕傲自滿、夜郎自大；當處在逆境中時，千萬不可灰心喪氣、自暴自棄。順境中要看到潛在的危機，逆境中要看到遠處的希望，因為事物是變化發(fā)展的。學生只有具備了發(fā)展的辯證法思想后，當他走上社會陷入逆境才不會慌亂，做出讓自己后悔的事；處于順境也不會自以為是、趾高氣揚，而是更加虛心、低調(diào)。

2.3學習矛盾的觀點，讓人生充滿動力

馬克思主義的唯物辯證法認為，任何事物內(nèi)部都存在著既對立又統(tǒng)一的兩個方面。事物發(fā)展的根本動力來自事物內(nèi)部的矛盾性，正是事物內(nèi)部矛盾的斗爭，此消彼長，促使事物向著相反的方向轉(zhuǎn)化，促使事物發(fā)生質(zhì)的變化。在哲學課上，教師要從矛盾的觀點入手，引導學生思考這個重大的人生課題。人類前進的動力來自內(nèi)心的欲望，正當、合理的欲望應(yīng)該有，而且應(yīng)該得到鼓勵。每個人要學會客觀、冷靜地分析自身內(nèi)部的矛盾性，努力工作、改變狀況，促使自己向著自己希望的方向發(fā)展，讓人生充滿動力，讓自己上臺階、有成績。讓學生學會辯證地看問題，對學生的工作、學習、交友非常有幫助，對他們將來走上社會處理各種復雜的事情非常有幫助。辯證法的思想讓他們既有原則性，又有靈活性，能夠握有主動權(quán)，做自己的主人。

3　認識論培養(yǎng)學生勤于實踐的人生態(tài)度

馬克思主義認為，人們對客觀世界的認識和改造、人生價值和理想的實現(xiàn)都離不開社會實踐。實踐不僅是人類存在和發(fā)展的前提，也是人類認識的基礎(chǔ)。馬克思主義的認識論就是實踐論，實踐的觀點是馬克思主義認識論首要的和基本的觀點［1］。

3.1學習實踐論，做到知行統(tǒng)一

人類所有對自然界、人類社會和人的思維的認識都不是憑空想像得來的，實踐是獲得認識的唯一途徑，是檢驗認識是否是真理的唯一標準。在哲學課上，教師要告訴學生，我們學習的書本上的知識都是前人、別人的經(jīng)驗總結(jié)，要真正內(nèi)化于心、外化于行，必須親自參與實踐。

3.2學習實踐論，明辨是非，提高判斷力

人生的過程是不斷選擇的過程。人生重大的選擇是擇業(yè)和擇偶，是關(guān)系人生成功、幸福與否的關(guān)鍵。選擇的能力來自判斷的能力，要有一雙慧眼，能分辨現(xiàn)象與本質(zhì)，能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。在實踐的過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗、教訓，吃一塹長一智，避免下次出現(xiàn)同樣的錯誤。

3.3學會科學思維，合乎邏輯地分析思考人生課題

科學思維對人們正確認識世界和改造世界具有重要的指導作用。它可以幫助我們正確地認識事物，把握事物的本質(zhì)和規(guī)律；可以幫助我們提高認識問題、解決問題的能力，達到更好地改造客觀世界的目的。在哲學課上，教師要將歸納與演繹、分析與綜合、抽象到具體的思維方法向?qū)W生詳細講解，目的就是培養(yǎng)他們形成科學的思維方法，使他們在分析、思考問題的時候，有正確的方法與途徑，不片面，做到實事求是。

總之，學習一些哲學的基本理論非常有必要、有意義。人的生命只有一次，人不能只有重復，必須創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，怎樣創(chuàng)新，就要學習、了解、掌握事物發(fā)展的一般本質(zhì)和普遍規(guī)律，尊重客觀規(guī)律、把握客觀規(guī)律，變被動為主動，掌握人生，把握命運。

［1］傅佩榮.哲學與人生［M］.北京：東方出版社，2010.■

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1671-1246（2016）16-0064-02