云南省昭通市大關(guān)縣天星鎮(zhèn)第二中心完小 郭成艷

走進校園，經(jīng)常會聽到一些老師抱怨責(zé)備后進生，極大地傷害了他們的自尊心和自信心，使他們自暴自棄。其實，老師抱怨他們，他們就反感老師，抱怨越多，反感越大，抱怨越刻薄，反感越激烈，結(jié)果后進生越來越差，形成惡性循環(huán)。那么，有沒有一種能促進后進生學(xué)習(xí)的方法呢？答案是肯定的。如果在后進生管理中恰當(dāng)?shù)剡\用賞識教育，就能起到事半功倍的效果。

一、為什么要賞識后進生

眾所周知，班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位，老師是班級工作的組織者，管理者和引路人，是連接學(xué)校、學(xué)生和家庭的紐帶。因此，管理好班級意義十分重要，而班級管理的難點是對后進生的管理。

（一）后進生的界定

從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和品德狀況來看，學(xué)生大致可以分為優(yōu)生、一般、差生三大類。事物都是發(fā)展變化的，學(xué)生也是這樣，沒有永遠的差生，有的只是暫時后進的學(xué)生，故稱差生為后進生。雖然后進生有很多類型，有的表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力方面，有的表現(xiàn)為道德品質(zhì)方面，或者是學(xué)習(xí)態(tài)度方面，但他們都有同樣的遭遇。是受老師和同學(xué)瞧不起，而又自卑的學(xué)生，他們往往自暴自棄，破罐子破摔，搞惡作劇，鬧得整個班雞犬不寧。后進生雖然在一個班為數(shù)不多，但經(jīng)常犯錯誤或?qū)W習(xí)掉隊，給班級管理帶來不少麻煩，尤其是品德學(xué)習(xí)都差的雙差生，他們?nèi)藬?shù)很少，但能量不小，是班級管理的難點。然而，我們不能棄后進生于不顧，這不是教育的目的，也違背了教師法，相反我們更應(yīng)該關(guān)注后進生，轉(zhuǎn)化后進生，這是身為人師義不容辭的責(zé)任。

（二）什么是賞識

賞識教育就是教孩子說話，學(xué)走路一樣的教育，也是一種承認差異，允許失敗的教育。更是種呼喚人們熱愛生命，珍惜生命的教育。它的全部奧秘在于讓學(xué)生覺醒，幫助學(xué)生掀掉壓在自卑心靈上的石塊，猶如掀開壓在火山口上的巨石，讓無限的生命潛能爆發(fā)出來。賞識的特點在于注重人的優(yōu)點和長處——小題大做，無限夸張，贊美、鼓勵、信任，成燎原之勢的星星之火，讓學(xué)生在“我也是優(yōu)生”的心態(tài)中覺醒和發(fā)展。相反，抱怨的特點是注重人的缺點和弱點——小題大做。無限夸張、貶低，使人喪失自信心，在“我永遠是差生”的意念中沉淪。賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。并不是優(yōu)生需要賞識，而是賞識使優(yōu)生越來越優(yōu)秀，也不是差生需要抱怨，而是抱怨使差生越來越差。

（三）賞識的作用

人的天賦是有差異的，出現(xiàn)優(yōu)生、差生也屬正常，但人的天賦與人的潛能相比起來是微不足道的。中國第一個聾啞大學(xué)生。聾啞人都能挖出潛力，同屬于正常人的差生就不能挖掘潛力嗎？

二、賞識教育在后進生管理轉(zhuǎn)化中的具體作用

首先，建立賞識的基礎(chǔ)。

運用賞識必須先有一定的基礎(chǔ)，突如其來贊賞是沒有人會樂意接受的，尤其是學(xué)生。如果某位老師在不了解真實情況就大勢贊美、賞識學(xué)生，他們一定會感到唐禿，甚至反感。降低了老師在學(xué)生心目中的地位，對以后的教育教學(xué)管理相當(dāng)不利。所以，運用賞識的前提條件是真實，全面地掌握學(xué)生的基本情況，如學(xué)生的家庭背景、性格、氣質(zhì)、能力、個性及其傾向、意志、情感等。

其次，針對不同的后進生，進行因材賞識，了解他們的特點，分析產(chǎn)生問題的原因，采取不同措施做好思想轉(zhuǎn)化工作。

其一，對于思想認識上，學(xué)習(xí)上的后進生，從情感上接近他們，給予關(guān)懷和愛護，使他們感到老師親，愿意聽從老師的教導(dǎo)。

我們班級里有一些思想認識不到位的學(xué)生，他們大多經(jīng)濟條件差，我們幾位教師紛紛解囊，小孔甚是感激，我因勢利導(dǎo)，“老師們都非常關(guān)心你，可見你在老師們心中是能進步的學(xué)生，今后，你如果改掉那些壞習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上給老師們留下深刻的印象就更好了，相信你一定做得到?！?/p>

其二，品行上的后進生，最令人頭疼，他們身上雖有優(yōu)點，卻如埋在地下的金子，沒有條件發(fā)出光茫。掘地三尺，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，置于一個備受賞識的環(huán)境中，讓金子光茫四射，照亮他們的陰暗面，促使其內(nèi)因的轉(zhuǎn)化。

三、賞識后進生應(yīng)遵循的原則

運用賞識不是盲目的，相當(dāng)然的，而應(yīng)該遵循“信任—尊重—理解”“激勵—寬容—提示”的原則。

（一）“信任—尊重—理解”是后進生生命幼苗中的土壤、陽光和水

信任后進生，讓他們學(xué)會自豪。俗話說：“人不可貌相，海水不可斗量?！泵總€人身上都存在著巨大的不可估量的潛能，我們一定要始終不渝地堅信，他們能成為最好的，只有相信他們，他們才會感到渾身有力量。相反，他們就如泄了氣的皮球。

尊重、理解差生，換個角度，站在差生立場上，設(shè)身處地為他們著想，尊重他們的人格，理解他們的內(nèi)心世界，與他們溝通思想，使他們的內(nèi)心世界得到疏導(dǎo)，表達能力，分析能力和溝通能力得到鍛煉，培養(yǎng)他們豁達、坦誠的品格。我們提倡師生互動，教育本是一個互動的過程，老師的行為、態(tài)度和方式，最直接最深刻地影響著學(xué)生。向他們請教，認真傾聽，讓他們感受到老師對他們的尊重，對他們的關(guān)心，并讓他們也參與到教育中來，發(fā)揮互動作用。

（二）恰當(dāng)?shù)丶睢獙捜荨崾緞t是差生生命幼苗中的肥料和除蟲劑

激發(fā)和調(diào)動他們的內(nèi)在潛能，勉勵其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，形成向上的動力。有人擔(dān)心表揚學(xué)生會造成學(xué)生驕傲，所以不愿表揚，事實上，凡是驕傲者不是表揚多了，而是表揚得太少。正因為是偶爾一次，驕傲也屬正常。如果是經(jīng)常受到表揚激勵，他就會習(xí)以為常，不再驕傲。

（三）賞識要有“度”，必要時應(yīng)該嚴(yán)厲批評

一味的、無休止的表揚贊賞，賞識無度，久而久之，讓學(xué)生錯誤的認識自己，助長驕傲情緒，最終驕兵必敗，必要時嚴(yán)厲的批評則是學(xué)生大腦的鎮(zhèn)靜劑，使學(xué)生認識到自己的缺點和錯誤，正確的，清醒的看待自己，并非完美無瑕，從而努力的克服缺點，改正錯誤。當(dāng)然，不同的學(xué)生對于表揚和批評的反應(yīng)是不同的，過去受批評多的，贊揚對他們更起作用；過去受表揚多的，批評提醒則更有利。后進生對表揚的反應(yīng)更為積極些，而優(yōu)生則相反。

賞識教育剛運用到班級教育管理中，主要是在差生身上，就收到良好的效果，事實證明，只要能恰當(dāng)?shù)剡\用賞識，就能夠教育管理好更多的學(xué)生，從而實現(xiàn)后進生的全面轉(zhuǎn)化。再走進校園，聽到的不再是抱怨聲，而是贊揚、歡呼聲。