廣東省郁南縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 謝金鑒

一、校園欺凌的現(xiàn)象及成因分析

（一）校園欺凌的現(xiàn)象嚴(yán)峻

監(jiān)測(cè)顯示，2016年1至6月，有關(guān)校園暴力的各類(lèi)信息超過(guò)500條，這也反映出當(dāng)前校園暴力現(xiàn)象的嚴(yán)峻形勢(shì)。

校園欺凌表面上主要集中在中小學(xué)為主，査實(shí)，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都有，中國(guó)有外國(guó)也有，發(fā)達(dá)地區(qū)有貧困山區(qū)也有，現(xiàn)在有過(guò)去一樣有，只不過(guò)現(xiàn)在媒體發(fā)達(dá)，報(bào)道得快，加上有個(gè)別欺凌者或傍觀(guān)者將施暴過(guò)程發(fā)上網(wǎng)，向別人炫耀。

（二）中職學(xué)校校園欺凌的成因分析

1.家庭教育的失守

中職學(xué)校被社會(huì)普通認(rèn)為是招收行為偏常的“問(wèn)題學(xué)生”的學(xué)校，或來(lái)自單親或類(lèi)似單親的家庭，有個(gè)另還是黑人黑戶(hù)，連戶(hù)籍身份都無(wú)；或身殘智殘；或是留守兒。一方面，家庭結(jié)構(gòu)失能，使得孩子在成長(zhǎng)中缺少關(guān)愛(ài)和教導(dǎo)，另一方面，一些家庭雖然看起來(lái)美滿(mǎn)，家長(zhǎng)對(duì)孩子也充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，但由于教育理念和方法存在問(wèn)題，也給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)消極影響。一些家長(zhǎng)這種明顯走偏的觀(guān)念，不僅使孩子遇到問(wèn)題時(shí)傾向于用暴力方式解決，同時(shí)也讓校園里一些原本稀松平常的“磕磕碰碰”，被上升到不可調(diào)和的程度。很多農(nóng)村父母常年在外打工，一些人許多年才回家一次，孩子的教育無(wú)人過(guò)問(wèn)。由于基礎(chǔ)差，無(wú)心向?qū)W，成績(jī)很不理想。于是遲到早退、逃課上網(wǎng)吧，結(jié)交損友、欺凌弱小。這部分“問(wèn)題學(xué)生”升高中考大學(xué)無(wú)望，過(guò)早出社會(huì)打工家長(zhǎng)又不放心，只好送到職校就讀。家長(zhǎng)認(rèn)為將孩子送入職校老師會(huì)管好，于是只管工作，對(duì)孩子管教少，這也是出現(xiàn) 校園欺凌的原因之一。

2.學(xué)校教育的無(wú)奈

這部分“問(wèn)題學(xué)生” 進(jìn)入中職學(xué)校后，一些惡習(xí)也自然也帶入了學(xué)校。他們認(rèn)為讀職校就是學(xué)技術(shù)的，到實(shí)訓(xùn)室上課還有些新鮮感，一旦在課室上理論課，特別是公共基礎(chǔ)課，這部分“問(wèn)題學(xué)生” 不是玩手機(jī)就是睡覺(jué)，甚至?xí)诱n。在學(xué)校中，越來(lái)越多的老師“不敢”輕易批評(píng)學(xué)生，“不敢”指出學(xué)生在行為規(guī)則上的錯(cuò)誤。特別是山區(qū)中職學(xué)校，管得太嚴(yán)，又怕他流失，管理過(guò)松，又怕他出問(wèn)題。出現(xiàn)校園欺凌后，班主任往往自己解決，不愿報(bào)學(xué)校處理，怕影響班級(jí)或班主任評(píng)優(yōu)評(píng)選，學(xué)校也是這樣，這更使得他們膽大無(wú)為，突顯教育的無(wú)奈。

學(xué)校法制教育和德育的缺失也不容忽視。教育部門(mén)對(duì)法制教育有專(zhuān)門(mén)的規(guī)定，要求做到進(jìn)課堂、進(jìn)教材，教師落實(shí)，課時(shí)落實(shí)，但現(xiàn)在看來(lái)做得還不夠。一方面，學(xué)校沒(méi)有法律教師人才儲(chǔ)備，講課的基本上都是政治、思想品德教師；另一方面，法律知識(shí)被分散在多本教材中，既不系統(tǒng)，也不深入，加上學(xué)校出于升學(xué)率的考量，并不重視普法，使得法制教育效果十分有限。

3.社會(huì)教育的缺位

目前市面、網(wǎng)絡(luò)上的大量小說(shuō)、游戲都包含色情、暴力情節(jié)，處于青春期的學(xué)生非常容易受到影響，這些潛移默化地影響著孩子的心理和行為，導(dǎo)致他們極易因盲目模仿、追求刺激而產(chǎn)生暴力沖動(dòng)。十多歲的孩子正是表現(xiàn)欲和模仿能力最強(qiáng)的時(shí)期，如果不加以限制，很多孩子就會(huì)不自覺(jué)模仿從網(wǎng)絡(luò)上接受的信息。此外，當(dāng)前社會(huì)上“一夜成名”“拜金主義”等不良風(fēng)氣也影響著校園。根據(jù)我國(guó)法律規(guī)定，不滿(mǎn)14周歲的未成年人不會(huì)被追究刑事責(zé)任，滿(mǎn)14周歲不滿(mǎn)16周歲的，也只有8種嚴(yán)重犯罪才會(huì)追究刑事責(zé)任。由于年齡原因，很多孩子實(shí)施校園欺凌卻不會(huì)受到懲罰，這也容易使他們形成“藐視法律”的心態(tài)。關(guān)心下一代工作委員會(huì)應(yīng)提高對(duì)包括校園欺凌在內(nèi)的未成年人不良行為的重視程度，做好預(yù)防工作，避免這部分孩子走上違法犯罪道路。

二、中職學(xué)校校園欺凌的防治策略

（一）加強(qiáng)中職學(xué)生法制教育

要做好中職生入學(xué)安全教育，班主任要向?qū)W生原籍學(xué)校了解每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)校園欺凌預(yù)防教育。對(duì)曾經(jīng)卷入校園欺凌行為，不管是欺凌者還是被欺凌者，學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)人員要積極引導(dǎo)，教育他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不要讓他們誤以為采用欺凌行為可以解決問(wèn)題，而養(yǎng)成欺凌或被欺凌的惡習(xí)。對(duì)校園欺凌的極端行為和極端事件必須作出懲戒，這一方面在于懲戒和教育施暴者，另一方面也是為其他學(xué)生提供一個(gè)安全的校園環(huán)境，保障他們的受教育權(quán)。

（二）加強(qiáng)中職學(xué)生人生觀(guān)、交友觀(guān)、戀愛(ài)觀(guān)教育

中職生大部分處于16周歲～19周歲年齡段，正是世界觀(guān)培養(yǎng)的關(guān)鍵期。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展三自（自立、自愛(ài)、自強(qiáng)）、三生（生存、生活、生命）、三德（社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德）活動(dòng)，培養(yǎng)申士風(fēng)度、淑女氣質(zhì)。讓同學(xué)們知道，交友、戀愛(ài)不是為了向別人炫耀，也不是為欺負(fù)他人增加籌碼，而是為了在人生的道路上互相鼔勵(lì)、互相扶持。要教育學(xué)生，進(jìn)入中職學(xué)校就要學(xué)習(xí)一門(mén)謀生技能，技能要有理論支持，要認(rèn)真上好每節(jié)課，到畢業(yè)時(shí)要拿到盡可能多幾個(gè)技能證書(shū)。同時(shí)，要培養(yǎng)刻苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、科研創(chuàng)新精神，要培養(yǎng)良好的品德和法律意識(shí)。

（三）營(yíng)造對(duì)校園暴力零容忍

1.治理校園欺凌

遵循事前預(yù)防和事后懲戒相結(jié)合的原則，在強(qiáng)化家庭的監(jiān)護(hù)責(zé)任，凈化社會(huì)風(fēng)氣，加強(qiáng)未成年人品德、法制、心理健康教育的同時(shí)，還應(yīng)完善相關(guān)法規(guī)，為校園撐起保護(hù)傘。

2.懲戒措施必不可少

對(duì)未滿(mǎn)18歲的校園欺凌涉案者，法院可以輔導(dǎo)警告等方式處置。但如果后果嚴(yán)重且施暴者有前科，即便是未成年人涉案，也可以當(dāng)做成人刑事案件審理，按成人標(biāo)準(zhǔn)定罪量刑。經(jīng)家長(zhǎng)、學(xué)校、派出所進(jìn)行評(píng)估，只要符合這些條件，就應(yīng)當(dāng)送到工讀學(xué)校，專(zhuān)門(mén)的、有針對(duì)性的教育進(jìn)行矯正。

3.提高法制教育重視程度

針對(duì)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)確定教育內(nèi)容，形成一套完整的法制教育體系。并開(kāi)展多種形式的法律實(shí)踐，如案例教育、法官指導(dǎo)模擬法庭等。通過(guò)法制教育進(jìn)課堂，普及法律知識(shí)，形成對(duì)法律的敬畏，使青少年養(yǎng)成遵紀(jì)守法、恪守社會(huì)規(guī)范的行為習(xí)慣。建立規(guī)范學(xué)生行為、促進(jìn)學(xué)生身心健康的長(zhǎng)效機(jī)制。

4.多部門(mén)形成合力

治理校園欺凌不僅是教育部門(mén)或者教育督導(dǎo)部門(mén)一家的責(zé)任，而且僅靠學(xué)?！皢伪贿M(jìn)”的治理效果也有限，必須立法、教育、公安、司法、廣電、網(wǎng)辦、農(nóng)業(yè)等部門(mén)共同參與、形成合力，學(xué)校、家庭以及社會(huì)有關(guān)各方同時(shí)發(fā)揮積極作用，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，才能不給校園欺凌留下任何機(jī)會(huì)。