廣東省惠州市龍津小學(xué) 劉杰偉

現(xiàn)在的學(xué)生基本都是獨生子女，其中因離異而造成的單親家庭、臨時家庭的孩子在學(xué)生中所占的比例逐年上升，因而造成的極度自尊型和過度自卑型的學(xué)生數(shù)量也不斷遞增，學(xué)生思想教育工作的難度加大了，教師在教育學(xué)生特別是批評學(xué)生時更要注意方式、方法，要注意批評的“藝術(shù)”，讓學(xué)生認識錯誤，并樂于改正錯誤。

一、別在教室門口批評學(xué)生

我們經(jīng)常可以看到有教師利用課間在教室門口找學(xué)生談話，情形又是以批評性的居多。教師在教室門口當著其他學(xué)生的面批評學(xué)生，一是干擾了學(xué)生固有的學(xué)習(xí)規(guī)律，影響學(xué)生繼續(xù)上課的情緒；二是教師自己心理準備也不充分，其本意大多是想三下五除二地解決問題，但常常事與愿違；三是忽視了學(xué)生的心理感受，當著其他同學(xué)的面對教師“低眉順眼”“聆聽教誨”，極易傷害學(xué)生的自尊，有時甚至“破罐破摔”，在教室門口上演出其不意的口舌之爭，結(jié)果把教師自己擺在了極為尷尬的境地，欲進不能，欲退不得。

二、別在辦公室里批評學(xué)生

一個坐著，一個站著；一個仰視，一個俯視。這是教師在辦公室批評學(xué)生最常見的場景，首先，這樣的批評方法，形式上就不平等不和諧。其次，學(xué)生站在辦公室里“鶴立師群”，眾目睽睽之下，心理壓力加大，心情驟然緊張，容易激發(fā)內(nèi)在的逆反情緒。最后，一個坐著，一個站著的批評方式，拉開了與學(xué)生身體的距離，也拉遠了與學(xué)生心靈的距離，不易和學(xué)生進行率直的交流。心理實踐證明，一個人坐著的時候，心情比較平和。如果遇到外界刺激，頭腦相對較為冷靜。因此如果在批評學(xué)生時讓他也坐下來，教師與學(xué)生之間就不容易發(fā)生“頂火”現(xiàn)象，就有利于提高教育成效。所以在教育學(xué)生時，我盡量不在辦公室進行，可以利用早讀時間在走廊與學(xué)生談話。可以在放學(xué)后與學(xué)生在教室坐著談話。

三、別在課堂教學(xué)中批評學(xué)生

每次看到有教師下課后回到辦公室還是一臉色憤怒，我就知道這堂課又有學(xué)生“犯規(guī)”了，而且這位老師對學(xué)生還沒有消氣。每當這個時候，我都會想到：教師能不能在課堂教學(xué)中盡量做到不批評學(xué)生呢？

課堂教學(xué)中學(xué)生往往會出現(xiàn)一些消極的行為，一種情形是看課外讀物、思想開小差等，他主要是影響了學(xué)生個體的學(xué)習(xí)。另一種情形則是嘈雜喧鬧、戲弄同學(xué)、頂撞老師等。它會明顯地干擾課堂正常的教學(xué)秩序，但是教師上課時常常又很難在短時間內(nèi)將其直接轉(zhuǎn)化為積極的行為。我主張教師在課堂教學(xué)中要盡量避免公開批評學(xué)生，這并不是說對這些學(xué)生聽之任之，視若無睹，而是要盡可能采用給予信號、鄰近控制、向其發(fā)問、排除誘因、暗示制止等措施，盡可能不中止教學(xué)、耗費時間去直接批評個別學(xué)生，更不能對學(xué)生進行諷刺挖苦或采用隔離體罰等手段來處置。

課堂教學(xué)中教師過度的批評學(xué)生，一是影響了正常的教學(xué)進度，損害了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。二是影響了教師和學(xué)生教與學(xué)的情緒。教師在情緒激動下批評學(xué)生，“恨鐵不成鋼”，還容易“以點帶面”，造成批評擴大化。如果教師批評學(xué)生時出現(xiàn)一些偏激言辭和“當事”學(xué)生“接上火”，易使課堂氣氛逆轉(zhuǎn)，不僅有損于教師的“師道尊嚴”，而且也不利于自己以后開展正常的教育教學(xué)活動。因此，我覺得教師對課堂教學(xué)中“犯規(guī)”的學(xué)生要多一點寬容，多一分尊重，俗話說：“退一步海闊天空?！碑斠恍芭郧脗?cè)擊”不能奏教時，不防來個冷處理。其實“犯規(guī)”學(xué)生課堂上被老師公開批評后，有的即使看上去好了，又有多少心思在課堂上呢？教師如果能夠注意到在課堂大庭廣眾里保護“犯規(guī)”學(xué)生的自尊，也一定會贏得學(xué)生對你的敬重，如能在課后適當?shù)臅r候與“犯規(guī)”學(xué)生溝通也一定會取得明顯的成效。

四、別在學(xué)生犯錯后通知家長

問卷調(diào)查表明，學(xué)生對教師動輒向家長“告狀”的行為最反感，尤其是學(xué)生一犯錯后就請家長來校或去家訪，這最容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，給學(xué)生造成嚴懲的心理負擔(dān)和其他負面影響，同時也最容易給學(xué)生一個印象——你這個教師無能，黔驢技窮，江郎才盡了吧！

我在做六年級班主任時班內(nèi)有位女生就在她“犯事”的當天，正好她父親到校辦事，順便來學(xué)校拜訪了我。當時我就想到，那位女生一定以為她父親是我特地“請”來的，怎么辦？下午放學(xué)回家時，那位女生動作遲緩，情緒低落，以為家里迎接她的一定是“暴風(fēng)驟雨”，結(jié)果卻“平安無事”。第二天早上，我找她談了話，明確告訴她：“你爸是不請自到的，你一定以為我告狀了，說真的，這個狀我還是要告的，不過不是現(xiàn)在，等你改正了缺點，有了進步，我再‘舊賬’和新表現(xiàn)一起跟你父母講，我希望時間不太長，你看行不行？”那位女生非常感激，當即就表了很強的決心，并且很快就改正了缺點，期末還被評上了三好學(xué)生。

老子說：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細?！苯逃龑W(xué)生就是天下大事，教育無小事，事事都育人。我想這也是注意批評“藝術(shù)”的精髓。