丁郭平

（常德職業(yè)技術學院，湖南常德415000）

以行業(yè)需求為導向的助產專業(yè)建設

丁郭平

（常德職業(yè)技術學院，湖南常德415000）

我國“全面二孩”政策的實施使得助產士緊缺的形勢更加嚴峻。為貫徹落實《醫(yī)藥衛(wèi)生中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》精神，進一步完善助產專業(yè)人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化教師隊伍結構、合理配置專業(yè)課程、改善實踐教學條件、豐富專業(yè)教學資源，從而推動助產專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，主動適應社會對高素質助產人才的需要，以行業(yè)需求為導向進行助產專業(yè)建設的探索。

行業(yè)需求；助產人員；專業(yè)建設

隨著醫(yī)學模式的轉變，產科服務模式由以醫(yī)護人員為主體的干預產時模式向以產婦胎兒為中心，保護支持和促進分娩的新產時服務模式轉變，培養(yǎng)符合醫(yī)學模式轉變需要的高素質助產人才是助產教育面臨的重要課題。我系助產專業(yè)建設以行業(yè)需求為導向，圍繞培養(yǎng)學生助產核心勝任力這條主線，深化“校醫(yī)合作、醫(yī)教結合”的人才培養(yǎng)模式改革，最終達到創(chuàng)特色、樹品牌、人才培養(yǎng)質量和社會服務能力提升的目的。

1　前期調研

組織臨床一線助產人員、職教專家進行調研與座談，建立專業(yè)建設指導委員會，根據(jù)專家的意見，結合市場調研、實習檢查和畢業(yè)生就業(yè)情況，綜合分析后確定助產專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)用人單位對助產人員的需求和學生就業(yè)走向的變化，對專業(yè)培養(yǎng)目標和方案進行修訂。與省內外45家“二甲”以上臨床醫(yī)院簽訂長期辦學協(xié)議，確定“臺灣馨緹月子班”等就業(yè)前景好的專業(yè)方向。

2　人才培養(yǎng)模式改革

2.1校醫(yī)合作

學校與醫(yī)院共同進行課程改革、實習基地建設及教學資源共享，聘請資深助產人員擔任助產技能課程教學工作，提高兼職教師承擔專業(yè)課的學時比例，拉近教學與臨床的距離。實踐教學采用院校結合、多課程交叉、綜合性與階段性相結合的方式進行，特別注重學生動手能力的培養(yǎng)。在教學過程中，充分開發(fā)學習資源，以學生為中心，激發(fā)學生的學習興趣，使學生變被動學習為主動學習，充分利用學校師資、實訓中心設備為當?shù)匦l(wèi)生人才的學歷提高、繼續(xù)教育和研究性人才的培養(yǎng)提供方便。另外，安排專業(yè)課教師在課余和假期到醫(yī)院參加專業(yè)實踐，長期從醫(yī)院聘請一批臨床助產師骨干（本科及以上學歷、主管護師或以上職稱）作為外聘教師，承擔助產專業(yè)理論與實踐教學工作，開闊學生的視野。

2.2分階段教學模式

根據(jù)畢業(yè)生質量跟蹤調查及臨床助產人員職業(yè)崗位能力需求情況，修訂助產專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，完善人才培養(yǎng)模式。根據(jù)臨床需要和學院實際，試行“1.7+1+0.3”分階段教學模式，即學生在校學習17個月，臨床實習10個月，實習生下臨床后，畢業(yè)生返校參加執(zhí)業(yè)資格證考試培訓和畢業(yè)作業(yè)完成3個月。

2.3雙證結合

助產士的服務對象是處于特殊生理過程的孕產婦，關系著母嬰安危，助產士要能在各種各樣的環(huán)境下提供助產服務，確保母嬰安全，必須具有扎實的醫(yī)學理論知識和過硬的助產操作技能。因此，將學歷證書與護士執(zhí)業(yè)資格證相結合，做到雙證并舉，安排高年資、教學經驗豐富、責任心強的教師進行教學輔導，要求課程負責人加強歷年考題研究，互相聽課評課，經常開展相關研究。

3　課程建設與改革

根據(jù)國際助產聯(lián)盟助產士核心勝任力的要求和臨床助產職業(yè)崗位能力要求完善課程體系，重點建設助產技術、兒科護理兩門專業(yè)核心課程。

3.1構建課程體系

遵從工作過程邏輯，兼顧護生素質，分析職業(yè)能力，構建“4-3-2”課程體系，即4個模塊課程，分3階段學習，利用學校、醫(yī)院2個平臺完成。將原有的“公共課、基礎課、臨床課”這種學科型的專業(yè)課程體系改革成更具職業(yè)特征和功能的“專業(yè)通用能力、專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力”的模塊化助產專業(yè)課程體系?！?.7+1+0.3”分段式教學模式分在校學習、臨床實習、就業(yè)創(chuàng)業(yè)準備3個階段。

3.2修訂課程標準

按照課程定位、課程理念、設計思路、課程目標、課程內容與要求、教學條件、教學方法與手段及課程考核等方面修訂完善專業(yè)核心課程的課程標準，注重實踐教學，突出職業(yè)能力。

3.3改革教學內容

突出專業(yè)能力培養(yǎng)，分析人才培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位需求，依據(jù)助產士的工作崗位、工作特征、需完成的任務、完成任務所必備的素質和能力確定教學內容，同時引入助產前沿知識與理念，與護士執(zhí)業(yè)資格標準對接，提高學生的急救能力及助產相關技術能力，如母乳喂養(yǎng)指導、產前門診、產后康復、衛(wèi)生法律法規(guī)等。見習課探索集中1周時間去婦幼保健院跟班學習。

4　質量跟蹤與反饋

學生在技能實訓中心進行基本技能、專科技能的仿真和全真實訓，在醫(yī)院采用工學交替的分段式見習，利用周末和節(jié)假日到常德市第一人民醫(yī)院、常德市婦幼保健院見習。在醫(yī)療工作環(huán)境中樹立牢固的專業(yè)思想，真正做到教學內容與臨床實際對接。畢業(yè)生實習就業(yè)有專任教師指導，畢業(yè)前后均跟蹤調查畢業(yè)生實習、就業(yè)情況，注重實習醫(yī)院與用人單位的反饋。

5　提高社會服務能力

充分利用校內助產專業(yè)教學資源，拓展助產專業(yè)的社會服務功能，每年為臨床提供助產人員培訓、技能指導、人才選拔等方面的支持，為社會培訓助產人員、育嬰師等人才共100人次以上；全省助產人員規(guī)范化崗位培訓合格率達100%；每年為社區(qū)提供孕前咨詢、產前教育、產褥期健康教育等服務達200人次以上。積極與省衛(wèi)計委培訓科密切聯(lián)系，為全省助產人員、計劃生育專干、育嬰師、月嫂等開展短期培訓。建設兩個具有較強社會影響力的職業(yè)培訓項目團隊，培養(yǎng)一名具有一定社會影響力的職業(yè)培訓項目帶頭人，建成育嬰師培訓、月嫂培訓兩個品牌培訓項目。鼓勵教師積極開展技術服務，為醫(yī)院進行專業(yè)培訓、技能指導、選拔助產人才等提供技術支撐，同時為社區(qū)提供孕前、孕期健康咨詢及健康教育等服務。

G423.07

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1671-1246（2016）22-0137-02