林偉

（福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院，福建 福州350101）

網(wǎng)絡學習平臺下高職護生學習體驗的質(zhì)性研究
——基于“天使之城”學習空間的質(zhì)性研究

林偉

（福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院，福建 福州350101）

目的 了解和探討基于“天使之城”網(wǎng)絡學習平臺高職護生的學習感受及體驗，為現(xiàn)代高職護理教學改革提供借鑒。方法 運用質(zhì)性研究中的現(xiàn)象學深入訪談法，了解13名高職護生對“天使之城”學習空間的學習體驗。結(jié)果 采取Colaizzi現(xiàn)象學資料分析法得出5個主題：便捷，增強師生、生生溝通交流，增強自主學習能力，便于理解知識，具有時空滯后性。結(jié)論 對“天使之城”學習空間的學習，有助于高職護生自主學習能力的培養(yǎng)。

網(wǎng)絡學習平臺；高職護生；學習體驗；質(zhì)性研究

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，利用網(wǎng)絡構(gòu)建多樣化的學習平臺，創(chuàng)設一個自主學習、合作學習及探究性學習相結(jié)合的學習環(huán)境，成為時下探索醫(yī)學教育改革的一個主要趨勢。網(wǎng)絡學習平臺是相對于傳統(tǒng)課堂學習而言，它是在課外充分利用網(wǎng)絡和多媒體的優(yōu)勢，讓學生對同一學習目標或任務進行學習交流，并在短時間內(nèi)輕松愉快地鞏固原有的知識內(nèi)容，且能學習更多課外知識，實現(xiàn)課內(nèi)外隨時隨地互動。目前，國內(nèi)針對網(wǎng)絡學習平臺下高職護生學習體驗的質(zhì)性研究極少。本文將運用質(zhì)性研究中的現(xiàn)象學研究法，初步分析和探索高職護生在課外應用網(wǎng)絡學習平臺的學習體驗和看法，主要基于本學院“天使之城”學習空間的學習，為今后的教學改革提供依據(jù)，同時也為今后的信息化教學奠定基礎。

1　對象與方法

1.1研究對象

本研究采取立意取樣法選取研究對象［1］。選擇我院2014級高職護生13名，納入標準：已完成計算機基礎課程的學習；能積極參與到“天使之城”學習空間的學習；能充分表達自己的內(nèi)心感受。納入對象：男生5名，女生8名；年齡19～22歲。

1.2研究方法

采用現(xiàn)象學研究中的深入訪談法進行資料收集［1］。訪談前，雙方約定具體時間、地點，使用普通話或者方言，每名研究對象訪談時間為30分鐘左右，以研究對象方便為原則。將欲訪談內(nèi)容以問題形式設計，問題主要為：（1）“天使之城”學習空間有用嗎？（2）“天使之城”學習空間有哪些優(yōu)點和缺點？（3）通過“天使之城”學習空間的學習，你覺得你和同學之間的溝通怎樣？（4）在“天使之城”學習空間學習過程中遇到問題，你是如何解決的？（5）還有其他我未涉及而你又想談的有關(guān)“天使之城”學習空間的學習經(jīng)歷或感受嗎？鼓勵研究對象將在“天使之城”學習空間學習過程中的各種體會和經(jīng)驗表達出來，其目的是呈現(xiàn)“有意義的經(jīng)驗”以及它的內(nèi)在結(jié)構(gòu)［2］。訪談過程中，認真觀察記錄研究對象的非語言行為。

1.3資料收集和分析

1.3.1質(zhì)量控制 本研究取得了校倫理委員會的同意。訪談前，告訴研究對象研究的目的、方法和內(nèi)容，建立信賴的溝通關(guān)系。向其承諾在保護其隱私的情況下對所談話內(nèi)容進行錄音，以取得其配合，并簽署知情同意書。

1.3.2資料整理 根據(jù)實際情況延長會談時間。就同一問題可用不同方式反復提問。在收集分析資料時采取合眾法［3］，本研究主要通過訪談、錄音、筆錄收集資料，分析資料的合理性和邏輯性，核對資料的真實性，以提高資料的信效度。

1.3.3資料分析 采取Colaizzi現(xiàn)象學資料分析法，反復聽取錄音，分析提取有意義的陳述，將錄音資料整理成文，對資料反復閱讀、析取、編碼、匯集、返回求證等，找出其隱含意義，綜合存在的共同特征，建立個別主題，整合成最終的主題概念［4］。

2　結(jié)果

對初步主題概念反復分析、分類和提煉，共得出5個主要主題。

2.1使課程學習更為便捷

研究對象表示，通過網(wǎng)絡學習平臺，可以快速進行學習，即使在沒有電腦的前提下，也可以通過手機、iPad等隨時隨地進行網(wǎng)上學習，并可節(jié)省一些購買參考資料的費用。此外，還可及時鞏固課堂所學的重難點內(nèi)容?！罢n堂教學時間有限，加上我們高職教材內(nèi)容多，每天的課程安排已經(jīng)很滿；一天的課程結(jié)束之后，對一天所學的內(nèi)容已經(jīng)很難把握住它的重難點了，因此，我們經(jīng)常在每次課結(jié)束之后通過‘天使之城’中任課教師上傳的PPT、視頻及練習題之類的來鞏固和加強課后學習。它能使自己的課前預習和課后復習更有針對性，而且也方便得多?！?/p>

2.2增強師生、生生溝通交流

研究對象均認為通過網(wǎng)絡平臺的學習與教師和同學之間的感情更為密切和融洽?！耙话阍诿空鹿?jié)教學結(jié)束之后，任課教師會在‘天使之城’上布置一個病例分析題，讓我們在網(wǎng)上答題，再進行課堂小組討論，這樣我們每組中都有不同的理解和想法”；“大家相互討論，就不怕做不出來了”；“這樣也可以有效避免上課打瞌睡及課后不復習現(xiàn)象，促進彼此之間的感情交流”；“而且在討論中也可以和教師通過某種自然親切的關(guān)系進行交流”；“教師可以通過回帖的方式，回答我們遇到的問題，增強了互動性”。

2.3增強自主學習能力

通過訪談了解到，網(wǎng)絡學習平臺雖可提供大量的學習資源（練習題、課件和操作視頻等），但是資源還是有所欠缺。學生通過圖書館數(shù)據(jù)資源、百度、丁香園等其他網(wǎng)絡平臺彌補“天使之城”學習空間中學習的不足，進一步增強了其自主學習和拓展課外知識的能力?！啊焓怪恰墓δ苁怯邢薜模@也給了我們更大的學習空間，在今后遇到問題，可以自己去尋找答案，不會坐等或依賴教師的回答。”“這種學習模式自由和獨立性比較強，沒有標準的答案?！薄啊焓怪恰锏牟±龥]有標準答案，在教材上也很難找到答案，因此我們還可以通過其他途徑來幫助我們解決學習中遇到的問題?！?/p>

2.4便于理解知識

大部分研究對象表示，通過“天使之城”學習空間的學習，對課堂中所學知識的理解更到位，印象更深刻，同時，也培養(yǎng)了學生的臨床思維能力?！氨热缣悄虿』颊叩娘嬍匙o理需要根據(jù)患者的體重和工作性質(zhì)及生活習慣等來計算其所需總熱量。如果教師課堂中直接告訴我答案，我肯定一下子就忘了，但是通過‘天使之城’不同案例分析及飲食計算，加上飲食軟件的應用及自己課后查找資料，對這部分內(nèi)容的印象就深刻了”；“將課堂和課外學習相結(jié)合，能讓我們將書本知識融會貫通，也能及時鞏固所學知識”；“通過課內(nèi)外的學習，在臨床上對疾病的認知也更深刻”。

2.5具有時空滯后性

部分研究對象表示，網(wǎng)上學習占用比較多的時間，信息內(nèi)容相對滯后?！熬W(wǎng)絡穩(wěn)定性較差，尤其是在期末高峰期，在限定的時間內(nèi)因客觀因素無法按時完成教師布置的任務”；“教師上傳的一些視頻必須在指定的插件中才可播放，播放受網(wǎng)速的影響”；“教師可能是在一段時間內(nèi)統(tǒng)一回帖，而我們也不可能一整天上網(wǎng)等教師答復，因此存在一定的時空滯后性”；“對我而言，計算機基礎比較薄弱，而且平時課業(yè)較重，網(wǎng)絡學習平臺的學習只是教師布置的一個學習任務，占期末成績的分值很少。我更喜歡傳統(tǒng)的學習方法，我將每次課不懂的內(nèi)容記在記事本中，找個時間和教師或者同學面對面交流，這樣相對我這種情況的學生而言對課堂學習內(nèi)容的理解會更到位”。

3　討論

在網(wǎng)絡信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，各種課程管理系統(tǒng)軟件得以不斷開發(fā)和更新。這為學生的交互學習提供了更直觀形象的環(huán)境，其提供的多媒體信息承載了大量的學習資源，為學生發(fā)現(xiàn)和探索提供了便捷條件，有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。尤其在高職高專院校提倡的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，學生可以自由選擇學習時間和學習地點，因此其為工學交替人才培養(yǎng)模式提供了良好的條件。

根據(jù)高職護生崗位職業(yè)要求，創(chuàng)設開放式的學習方式，增強了學生自主學習的積極性，便于教師更好地因材施教，客觀評定學生的學習情況，有效激發(fā)學生的學習動機，實現(xiàn)課堂行動導向教學、課內(nèi)外自主學習相結(jié)合的教學模式，促進學生個性的發(fā)展。

在開放的網(wǎng)絡學習平臺上，使學生更好地適應這種學習方式，教師應更重視良好學習氛圍的營造，激發(fā)學生的學習興趣。此外，不斷吸收新知識，提高自身綜合素質(zhì)和人格魅力，創(chuàng)造合理的教學情境，積極反饋教學中存在的問題。并且以教學大綱為基準，在選擇病例和設置問題時，更應符合高職學生的認知水平，提高其自主學習能力。

綜上所述，網(wǎng)絡學習平臺對現(xiàn)代護理教學改革有著重要意義。網(wǎng)絡學習平臺中的資源和功能需要不斷更新和完善，尤其是教師需要充分認識到網(wǎng)絡學習平臺的局限性，重視學生在學習中的感受，充分做到以學生為主體，在不斷完善網(wǎng)絡學習平臺的同時，提高學生自主學習效果。

［1］胡雁.質(zhì)性研究［J］.護士進修雜志，2006（11）：964-966.

［2］陳向明.質(zhì)的研究方法與社會科學研究［M］.北京：教育科學出版社，2000.

［3］李心天.醫(yī)學心理學［M］.北京：中國協(xié)和醫(yī)科大學出版社，1998.

［4］劉明.護理質(zhì)性研究［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，2008.

G526.5

B

1671-1246（2016）18-0049-02

福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院教學研究項目（JG2014004）