趙惠茹，楊　陽，靖　會，楊黎彬，楊　靜

（西安醫(yī)學(xué)院，陜西 西安 710021）

藥學(xué)專業(yè)天然藥物化學(xué)雙語教學(xué)的探索與思考

趙惠茹，楊陽，靖會，楊黎彬，楊靜

（西安醫(yī)學(xué)院，陜西 西安 710021）

在藥學(xué)專業(yè)天然藥物化學(xué)教學(xué)中實施雙語教學(xué)是教育改革與發(fā)展的必然趨勢，也是一項長期的系統(tǒng)工程，需要師生的通力配合和校際間的相互交流。從學(xué)生、師資、教材和教學(xué)資源等方面分析天然藥物化學(xué)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀，在教學(xué)方法改革、教學(xué)過程的組織、考核方式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)評價等方面進行探討。

藥學(xué)專業(yè)；天然藥物化學(xué)；雙語教學(xué)

天然藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門主要專業(yè)課程，具有綜合性強、知識覆蓋面廣等特點。近年來，天然藥物化學(xué)在世界范圍內(nèi)的影響逐漸增大，這就要求藥學(xué)專業(yè)人才要經(jīng)常關(guān)注天然藥物化學(xué)的最新研究動態(tài)，以便于觸及更廣闊的天然藥物化學(xué)研究領(lǐng)域。目前我校藥學(xué)專業(yè)天然藥物化學(xué)教學(xué)基本采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上教師全程用中文講授主要內(nèi)容，一般只是在PPT上呈現(xiàn)專業(yè)術(shù)語的英語單詞，教師大多只是將專業(yè)的術(shù)語讀出來，往往不會過多講解含義和構(gòu)詞法，也不對學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當今社會對藥學(xué)人才所提出的要求。如果在天然藥物化學(xué)課程中引入雙語教學(xué)，就能使學(xué)生及時了解國外天然藥物化學(xué)領(lǐng)域的最新實驗方法和最先進的研究手段。因此，很有必要對天然藥物化學(xué)的教學(xué)模式進行改革，實施雙語教學(xué)，為學(xué)生查閱英文文獻與國際交流做準備［1］。

1　天然藥物化學(xué)雙語教學(xué)現(xiàn)狀

雖然雙語教學(xué)在我校教學(xué)改革中已經(jīng)開展了很長時間，但是目前不僅僅是天然藥物化學(xué)，藥學(xué)本科其他專業(yè)課程雙語教學(xué)都還沒有一個成熟的模式，許多教師在如何提高雙語教學(xué)質(zhì)量方面做了大量工作，仍在不斷嘗試。

1.1學(xué)生方面

要進行雙語教學(xué)，首先學(xué)生需要掌握扎實的課程基礎(chǔ)知識。如果基礎(chǔ)知識掌握得不牢固，用英文授課可能會使學(xué)生的理解和吸收能力受到影響，課堂上會表現(xiàn)出不同程度的理解滯后現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生跟不上授課進度。其次學(xué)生需要具有一定的外語基礎(chǔ)，我校藥學(xué)專業(yè)大多數(shù)學(xué)生在多年的英語學(xué)習(xí)后雖然具備一定的英語知識和理解能力，但是同一個班的學(xué)生英語水平參差不齊，而多數(shù)學(xué)生的專業(yè)詞匯量很小，專業(yè)英語聽說水平普遍較低。因此，雙語教學(xué)就要求學(xué)生根據(jù)自己的英語水平在課前認真預(yù)習(xí)。教師可將相關(guān)的重點專業(yè)詞匯提前發(fā)給學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，課堂講授時可以用中英文對照，避免學(xué)生“霧里看花”，在學(xué)生適應(yīng)一段時間后，增大英語的比重，逐步實現(xiàn)教學(xué)目標［2］。

1.2師資方面

影響天然藥物化學(xué)雙語教學(xué)效果的核心因素之一是師資隊伍建設(shè)。雙語教學(xué)要求教師能夠使用英語分析和解釋天然藥物化學(xué)理論和現(xiàn)象，將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，而天然藥物化學(xué)課程與有機化學(xué)和波譜解析關(guān)系密切，這兩門課程會涉及一些復(fù)雜的化學(xué)和物理的理論知識，多數(shù)學(xué)生聽教師用中文講解都感覺吃力，如果再不恰當?shù)厥褂昧穗p語教學(xué)，就會導(dǎo)致學(xué)生似乎在聽“天書”。加之天然藥物化學(xué)專業(yè)英語專業(yè)性很強，詞匯詞義狹窄，大量的詞匯都是由詞根和詞綴構(gòu)成的合成詞，詞匯冗長難讀，因此天然藥物化學(xué)授課教師不僅要有良好的專業(yè)教學(xué)水平，并且要有較高的外語口語水平，這是當前雙語課程建設(shè)中的一道難題［3-4］。因此，在課堂授課時，建議教師適當放慢語速、講解到位，對于某些較難理解的內(nèi)容先用中文解釋，再用英語表達，使大部分學(xué)生能夠跟上教師的講課思路。

為了解決師資力量的問題，在選拔雙語教學(xué)教師時應(yīng)首選具有留學(xué)經(jīng)歷的碩士或博士和具有多年教學(xué)經(jīng)驗、英語基礎(chǔ)好的教師，經(jīng)常組織教研室教師集體備課，加強課前試講，有計劃地對天然藥物化學(xué)骨干教師進行英語培訓(xùn)，鼓勵青年教師參加國際會議、學(xué)術(shù)交流，平時多看專業(yè)英文文獻，熟悉英文科技文獻的寫作模式，鼓勵教師出國進修，提高專業(yè)水平和英語應(yīng)用能力。

1.3教材方面

對于藥學(xué)專業(yè)本科學(xué)生，目前還沒有統(tǒng)一的天然藥物化學(xué)課程雙語教材。由于我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生外語水平參差不齊，因而需要慎重選用適宜的教材，不能盲目地引進國外原版的教材。建議首先結(jié)合學(xué)生的英文水平自主編寫實驗講義，包括常用專業(yè)詞匯的附錄、中文翻譯、科研論文英文摘要的寫作等內(nèi)容，緊密結(jié)合相應(yīng)中文教材的內(nèi)容，同時適當補充目前國外天然藥物化學(xué)研究的新知識，采用中英文對照的方式授課?？梢詫⒔虒W(xué)多媒體打印稿在課前發(fā)放給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在相關(guān)課程網(wǎng)站上找到原版教材中的內(nèi)容，以便學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課后預(yù)習(xí)。

1.4教學(xué)資源方面

完善的教學(xué)資源可以提高雙語課程的教學(xué)效果。目前天然藥物化學(xué)雙語課程的建設(shè)尚處在起步階段，為了調(diào)動學(xué)生的主動性，需要注重網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的使用，教師可以向?qū)W生推薦國內(nèi)外天然藥物化學(xué)網(wǎng)站和論壇，這不僅能使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到天然藥物化學(xué)的專業(yè)術(shù)語，而且能使學(xué)生的外文文獻檢索能力和閱讀能力得到提升。在課程建設(shè)過程中，要加快素材庫的建設(shè)，開設(shè)師生互動論壇，使學(xué)生可在課后登錄網(wǎng)站學(xué)習(xí)，提高雙語教學(xué)的效率?？上驁D書館申請購買與天然藥物化學(xué)相關(guān)的外文書刊并向廣大師生開放，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，延伸課堂空間［5-6］。

為了合理利用教學(xué)資源，教師應(yīng)該優(yōu)化課堂設(shè)計，比如利用分子模型、三維圖片、動畫等視頻資料制作多媒體課件輔助教學(xué)，形象生動地講解課程中的知識點，表現(xiàn)天然藥物化學(xué)分子的空間結(jié)構(gòu)，保證教師能在有限的學(xué)時內(nèi)用英文講解清楚教學(xué)的重點和難點，增加課堂教學(xué)信息量。鼓勵學(xué)生多參加天然藥物化學(xué)的研究課題，使教師更好地與學(xué)生進行面對面交流，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，在課題研究的過程中學(xué)會查找文獻，理解外文文獻的相關(guān)內(nèi)容。

2　天然藥物化學(xué)雙語教學(xué)的實施

2.1教學(xué)方法改革的嘗試

在天然藥物化學(xué)雙語教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為本，因材施教。要強化藥學(xué)專業(yè)技能，使學(xué)生既能全面掌握天然藥物化學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的基本內(nèi)容，又能及時了解國外的最新研究成果，用開闊的思維方式從事科研工作。教師根據(jù)授課進度，布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在課前就熟悉中英文對照的專業(yè)詞匯，在上課前十分鐘閱讀，這樣在課堂上學(xué)生就能識別這些專業(yè)詞匯并知道其含義。鑒于學(xué)時以及學(xué)生接受能力的限制，雙語教學(xué)內(nèi)容涉及天然藥物化學(xué)的各類結(jié)構(gòu)類型時，注意緊密聯(lián)系日常生活，從而便于結(jié)合具體實例進行講述，使學(xué)生更加容易掌握，教師可以用英語提問一個專業(yè)問題，嘗試讓學(xué)生用英語回答。教師還可在課余時間讓學(xué)生參與不定期的專題討論，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英文解決專業(yè)問題的綜合能力。

2.2教學(xué)過程的組織

與純粹的中文教學(xué)模式不同，天然藥物化學(xué)雙語教學(xué)更強調(diào)教學(xué)的過程。要求教師和學(xué)生都必須做好課前準備工作，教師提前將雙語教學(xué)材料發(fā)給學(xué)生，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，這樣就能使學(xué)生在課堂上緊跟教師思路，提高聽課效率。上課時適當點名提問，既能檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果和對知識的理解程度，還能增強師生間的互動，對后續(xù)的課程進行合理安排。教師可以逐漸加大雙語授課的比例，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用漢語和英語兩種語言。比如，對于容易理解的內(nèi)容可以嘗試用英語講授，而講解重點及難點時，可以先用英語講授，再用漢語總結(jié)以加深印象。天然藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)解析時涉及的波譜方法，本身內(nèi)容晦澀難懂，對專業(yè)基礎(chǔ)知識要求高，建議不用英語講解，讓學(xué)生達到教學(xué)大綱的基本要求［7］。在實驗課教學(xué)過程中，教師可以選擇一兩個實驗項目用全英文講解，要求學(xué)生用英文書寫實驗報告。教師還可以向?qū)W生推薦國外著名大學(xué)及機構(gòu)的天然藥物化學(xué)專業(yè)網(wǎng)站或者著名外刊，引導(dǎo)學(xué)生查找國內(nèi)外文獻，不僅能使學(xué)生熟練掌握天然藥物化學(xué)課程的知識要點，還能為學(xué)生查閱文獻、撰寫英文摘要奠定基礎(chǔ)［8］。

2.3考核方式的轉(zhuǎn)變

既然采用了雙語教學(xué)模式，就要選擇雙語形式的試卷和采用靈活多樣的考核方式［9］。考慮到我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的接受能力和專業(yè)英語基礎(chǔ)差異較大，不提倡采用全英文試卷，而是在中文試卷中混合英語，且英文覆蓋面不宜超過15%。學(xué)生可用中文答題，取得基本分數(shù)，若采用英文答題則可得到適當?shù)念~外加分，加分最高不超過該題分值的30%，并且計入總分。卷面成績與其他非雙語課程一致，占期末成績的70%，平時成績占30%。平時成績需要教師根據(jù)平時課堂回答問題的情況或者完成預(yù)習(xí)雙語作業(yè)和實驗報告的情況綜合給出。

2.4教學(xué)評價

組織天然藥物化學(xué)課程組全體教師參與設(shè)計期末雙語考試試卷，考試結(jié)束后集體閱卷進行試題和試卷分析，提出改進意見。通過集體備課加強教師間的交流，博采眾長，完善教學(xué)模式。及時聽取教務(wù)處、藥學(xué)院和天然藥物化學(xué)教研室的同行專家對雙語教學(xué)提出的意見和建議。通過采用期中教學(xué)檢查師生座談會等形式，加強師生間的交流，及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，改進教學(xué)方式和方法。組織學(xué)生填寫天然藥物化學(xué)雙語教學(xué)反饋評價表，在學(xué)生關(guān)于雙語教學(xué)的滿意程度、講義資料的整理情況、學(xué)生對授課教師的綜合評價、多媒體教學(xué)方式等方面進行調(diào)查并做總結(jié)［10］。

3　結(jié)語

雙語教學(xué)是高校教育改革與發(fā)展的必然趨勢，目的是為了讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，提高外語運用能力，進而能夠運用英語的思維方式來思考和表達本專業(yè)領(lǐng)域的課程內(nèi)容。但是雙語教學(xué)不同于專業(yè)英語教學(xué)，不僅要講授中文的專業(yè)知識，達到教學(xué)大綱對課程基本內(nèi)容的要求，還要講授與課程相關(guān)的專業(yè)術(shù)語。由于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生功課多、任務(wù)重、難度大，而雙語授課的課堂學(xué)時數(shù)有限，僅憑課堂時間難以全面完成。如果我校天然藥物化學(xué)的先修課程實施了雙語教學(xué)，就為該課程雙語教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。在我校藥學(xué)本科專業(yè)天然藥物化學(xué)課程教學(xué)中實行雙語教學(xué)是一種嘗試，也是一項長期的系統(tǒng)工程，要想真正做好需要師生的通力配合和校際間相互交流［11］。希望通過我們的努力和不斷探索，在天然藥物化學(xué)雙語教學(xué)上能夠取得真正的實效。

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G420

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1671-1246（2016）18-0057-03

西安醫(yī)學(xué)院精品資源共享課程立項建設(shè)項目（XYZL2014-12）