李玉彬，韋素麗

（無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無錫 214028）

數(shù)碼顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室在人體結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

李玉彬，韋素麗

（無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無錫 214028）

數(shù)碼顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室；人體結(jié)構(gòu)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

G420

B

人體結(jié)構(gòu)是五年制高職護(hù)理專業(yè)開設(shè)的一門醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，它是研究正常人體形態(tài)、結(jié)構(gòu)、發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。對課程中大體結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)是結(jié)合解剖標(biāo)本來鞏固的，而微細(xì)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)就要通過顯微鏡觀察來強(qiáng)化。在教學(xué)中嘗試?yán)脭?shù)碼顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室開展人體結(jié)構(gòu)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，收到了良好的效果，現(xiàn)介紹如下。

1　我校數(shù)碼顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的概況

我校的數(shù)碼顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室在2009年11月建成，占地面積約160 m2，設(shè)計(jì)了2個(gè)實(shí)驗(yàn)室，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室都配置了28臺學(xué)生用200萬像素內(nèi)置式數(shù)碼顯微鏡和1臺教師用300萬像素內(nèi)置式數(shù)碼顯微鏡。實(shí)驗(yàn)室采用Motic DigiLabⅡ網(wǎng)絡(luò)版數(shù)碼顯微互動(dòng)教室軟件，此軟件與Motic高性能生物顯微鏡配合使用，使得顯微鏡教學(xué)更加有效。同時(shí)計(jì)算機(jī)中還安裝了學(xué)生端圖像處理軟件、教師端專業(yè)醫(yī)學(xué)圖像軟件、考試系統(tǒng)軟件等。數(shù)碼顯微互動(dòng)操作系統(tǒng)具有如下功能：教學(xué)示范功能、作業(yè)下發(fā)功能、圖像對比功能、圖像捕捉功能、圖像處理功能、動(dòng)態(tài)測量功能、作業(yè)批改功能、數(shù)字切片功能、播放功能等。

2　數(shù)碼顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用和優(yōu)勢

2.1加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)交流

教師可以通過教師用機(jī)把觀察到的組織結(jié)構(gòu)發(fā)送給全體學(xué)生進(jìn)行示教、講解，在學(xué)生自己觀察時(shí)，教師可以通過主機(jī)看到每一位學(xué)生的鏡下視野，這樣教師就能很好地把握教學(xué)進(jìn)度。教師還可通過投影儀把圖像投影到大屏幕上，使每位學(xué)生不但可以看到自己所觀察的圖像，還可以看到教師和其他同學(xué)觀察到的圖像［1］。如果學(xué)生在觀察中有疑問，可以通過電子舉手功能隨時(shí)向教師提問，教師則能監(jiān)控該生的觀察結(jié)果，師生間可在對講模式下進(jìn)行一對一輔導(dǎo)交流，且不會影響到其他學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了無障礙溝通。

2.2調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在以往的實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生在進(jìn)行顯微鏡操作的過程中自行觀察，教師無法及時(shí)看到其鏡下視野，因此不能對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，教學(xué)形式枯燥。而使用數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)，教師可以隨時(shí)觀察到每位學(xué)生鏡下的視野，便于指導(dǎo)；學(xué)生也可以隨時(shí)使用語音、文字、圖像等方式與教師進(jìn)行討論。另外，學(xué)生鏡下的視野呈現(xiàn)在各自的電腦屏幕上，便于互相討論，還可對圖像進(jìn)行拍攝，將典型的結(jié)構(gòu)圖像或有疑問的圖像儲存在計(jì)算機(jī)上隨時(shí)瀏覽、觀察并與教師和其他同學(xué)共享。通過對計(jì)算機(jī)的操作和師生、生生之間的交流，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.3改革了實(shí)驗(yàn)課考試的方式

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課的考試主要有鏡下觀察和投影識圖兩種形式，鏡下觀察往往會因焦距不準(zhǔn)確、指向不明確、指針移位而影響考試成績；投影識圖考試可能因教室光線、觀看角度等因素而影響考試成績。借助數(shù)碼顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行考試，學(xué)生可以在顯示屏上觀察到結(jié)構(gòu)清晰、指示準(zhǔn)確的組織結(jié)構(gòu)，考試效果理想［2］。我們的做法是根據(jù)人體結(jié)構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對典型、突出的鏡下結(jié)構(gòu)拍照，并制成幻燈片式的試題，根據(jù)考試內(nèi)容要求，利用互動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行播放，由學(xué)生識別作答。

3　數(shù)碼顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室對教師的要求

3.1要提高教師的操作能力

在使用數(shù)碼顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，除了要求教師具備專業(yè)知識外，還要求教師熟悉互動(dòng)教室的各種設(shè)備，熟練掌握教學(xué)軟件的各種功能。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對于遇到的一些臨時(shí)突發(fā)故障要能及時(shí)進(jìn)行處理，比如師生間數(shù)據(jù)無法傳輸共享、鏡下結(jié)構(gòu)無法在電腦上顯示等。平時(shí)教師要注意收集教學(xué)中典型的組織結(jié)構(gòu)圖片，將其作為學(xué)生完成圖文并茂的電子作業(yè)和實(shí)驗(yàn)考核的資源。

3.2要強(qiáng)化教師的管理能力

數(shù)碼顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室給每位學(xué)生都配備了電腦，個(gè)別學(xué)生使用計(jì)算機(jī)娛樂軟件玩游戲，或是使用其他教學(xué)軟件，或是擅自改動(dòng)電腦設(shè)置等，都會分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行［3］。要改變這種情況，除了需要依靠學(xué)生的自我約束能力外，更重要的是需要教師加強(qiáng)對學(xué)生的管理，使學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。

數(shù)碼顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室作為一種新興的教學(xué)手段，是對傳統(tǒng)顯微鏡實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，不僅能夠改善教學(xué)環(huán)境、減輕教師工作量、加強(qiáng)師生間的互動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還改革了實(shí)驗(yàn)課考試的方式，取得了較好的效果。

［1］郭蕊，張濤，喬從進(jìn)，等.數(shù)碼顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在組織學(xué)與胚胎學(xué)中的應(yīng)用［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2014，16（12）：1086-1087.

［2］楊力，郭澤云，吳春云，等.數(shù)碼顯微互動(dòng)教學(xué)在組織胚胎學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.解剖學(xué)研究，2011，33（5）：394-396.

［3］李春梅，王冰，趙薇，等.數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)在形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐［J］.山西醫(yī)科大學(xué)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2010，12（2）：173-175.

1671-1246（2016）18-0071-02