余瑛

摘 要：“校企結(jié)合”的培養(yǎng)模式是景觀設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的需求和企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求。本文分析了校企結(jié)合教學(xué)模式在景觀設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐中應(yīng)用的可能，希望以此推動(dòng)“校企結(jié)合”教學(xué)模式在景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用，貢獻(xiàn)自己的力量。

關(guān)鍵詞：校企結(jié)合；教學(xué)模式；景觀設(shè)計(jì)

學(xué)校和企業(yè)的“校企結(jié)合”的培養(yǎng)模式，是一種用學(xué)校、企業(yè)、政府部門不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主要目的教學(xué)模式。隨著景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展需求和企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的要求，促使了“校企結(jié)合”教學(xué)模式的在景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用和發(fā)展。

一、校企合作教學(xué)模式的發(fā)展和存在的問(wèn)題

（一）國(guó)外的典型校企合作教學(xué)模式

1.美國(guó)“合作教育”模式

辦學(xué)以學(xué)校一方為主，學(xué)校根據(jù)所設(shè)置專業(yè)的需要與企業(yè)取得聯(lián)系，雙方簽訂合同，明確權(quán)利與義務(wù)。學(xué)校派老師到企業(yè)指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生勞動(dòng)，溝通學(xué)校與企業(yè)合作雙方的需求。企業(yè)一方提供勞動(dòng)崗位，一定的勞動(dòng)報(bào)酬，并派管理人員輔導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)勞動(dòng)崗位、安全操作，協(xié)助學(xué)校教師搞定學(xué)生應(yīng)掌握的級(jí)技能。此種教學(xué)模式，學(xué)生一半在學(xué)校學(xué)習(xí)，一半在企業(yè)勞動(dòng)，學(xué)習(xí)與勞動(dòng)更換的方式靈活多樣。合作教育符合社會(huì)發(fā)展要求，貼近大宗的生活需求

2.德國(guó)的“雙元制”模式

學(xué)生在企業(yè)里接受企業(yè)技能培訓(xùn)又有部分時(shí)間在職業(yè)學(xué)校里接受專業(yè)理論和普通文化知識(shí)，受訓(xùn)者在企業(yè)接受培訓(xùn)的時(shí)間約占整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間的70%左右。主要是使受訓(xùn)者掌握“怎么做”的問(wèn)題。學(xué)校以理論教學(xué)為主，教學(xué)時(shí)間約占整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間的30%左右，主要解決受訓(xùn)者在實(shí)訓(xùn)技能操作時(shí)“為什么這么做”的問(wèn)題。理論教師和企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師在“雙元制”中，起著非常關(guān)鍵、重要的作用。在德國(guó)，因?yàn)檎母叨戎匾暫唾Y金支持，再加上德國(guó)法律的保障，使得“雙元制”的教學(xué)模式，在德國(guó)能順利實(shí)施，并取得了很好的教學(xué)效果。

（二）國(guó)內(nèi)的校企合作教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.政府政策支持力度不夠，國(guó)家在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)，三本院校需要積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，要實(shí)施校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，要加強(qiáng)“雙師型：教師隊(duì)伍；

2.共同目標(biāo)驅(qū)動(dòng)力不足。大型企業(yè)參與校企合作最大的動(dòng)機(jī)是解決人力資源成本，物色滿意員工，學(xué)校最大動(dòng)機(jī)是學(xué)生就業(yè)。但是在傳統(tǒng)行業(yè)中，現(xiàn)有勞動(dòng)力市場(chǎng)人力資源供過(guò)于求，

3.合作關(guān)系松散，企業(yè)參與度低。校企合作之間缺乏直接利益的兼容，企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的參與多為單項(xiàng)參與，缺乏深度，處于一種松散的合作狀態(tài)。

二、景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的校企合作模式分析

景觀設(shè)計(jì)專業(yè)，根據(jù)其實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合校企合作的教學(xué)模式發(fā)展，我們可以從以下5方面著手專業(yè)的教學(xué)模式改革。

（一）建立專業(yè)校企合作教學(xué)課程體系

校企合作實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)，要根據(jù)企業(yè)崗位職業(yè)能力的要求，進(jìn)行課程體系的重新整合，經(jīng)過(guò)將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為能力構(gòu)成、將能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為課程設(shè)計(jì)的“兩次轉(zhuǎn)換”，來(lái)設(shè)置開發(fā)課程，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，根據(jù)工作過(guò)程順序，構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系。可將課程分為公共領(lǐng)域課程、專業(yè)領(lǐng)域課程和拓展領(lǐng)域課程三大類，按照公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程服務(wù)于專業(yè)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)需要、專業(yè)領(lǐng)域課程定位于職業(yè)能力培養(yǎng)需要、拓展領(lǐng)域課程服務(wù)于素質(zhì)培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展需要的原則，科學(xué)設(shè)置課程，優(yōu)化課程體系。

（二）改革課程內(nèi)容和教學(xué)模式

根據(jù)工學(xué)結(jié)合的課程體系改革課程內(nèi)容和教學(xué)模式，按照“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的理念，對(duì)于公共領(lǐng)域課程，堅(jiān)持“必須與夠用”的原則，進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇與設(shè)置；對(duì)于專業(yè)領(lǐng)域課程，按照基于工作工程系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行課程內(nèi)容的重組；對(duì)于拓展領(lǐng)域課程，按照職業(yè)素質(zhì)要求和職業(yè)崗位發(fā)展需要的原則，進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇和重組；增加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的比例，按照單項(xiàng)職業(yè)技能訓(xùn)練和綜合職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)“兩層設(shè)計(jì)”的方案，進(jìn)行重新組合和重新設(shè)計(jì)；落實(shí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)及考核方式和學(xué)分記績(jī)，采用“技能、任務(wù)、項(xiàng)目、崗位”優(yōu)化的教學(xué)方法，做到“做中學(xué)、做中教”，真正體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）建立校企合作的師資隊(duì)伍

校企合作訂單式培養(yǎng)，企業(yè)可派技術(shù)人員到校進(jìn)行兼課，特別是對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行指導(dǎo)，共同編寫實(shí)訓(xùn)教材。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)由企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、理論知識(shí)扎實(shí)、表達(dá)能力強(qiáng)的骨干擔(dān)任，從而形成實(shí)訓(xùn)基地中專職、兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍。

（四）建立學(xué)校和企業(yè)文化融合的交流體制

校企合作，可以借鑒企業(yè)的文化理念，使學(xué)生從思想上不斷提升自己的職業(yè)道德和對(duì)企業(yè)的歸宿感，從而實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗，縮短從學(xué)校到工作的磨合期。

（五）根據(jù)職業(yè)崗位能力要求編寫實(shí)訓(xùn)教材

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及教材的改進(jìn)，結(jié)合企業(yè)崗位的工作程序編寫使用的實(shí)訓(xùn)教材，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生資助分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的工作實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是一種既能體現(xiàn)三本高校教育價(jià)值觀又能提高學(xué)生素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力的教育活動(dòng)。這種模式重視學(xué)生的情操熏陶、學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成，為學(xué)生提前熟悉社會(huì)工作、順利完成角色轉(zhuǎn)換創(chuàng)造條件，縮短了走上社會(huì)的適應(yīng)時(shí)間，是三本高校實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的主要途徑。

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