向俊蓓（四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院，四川 成都　610100）

淺談高職院校新任教師以老帶新培養(yǎng)模式

向俊蓓
（四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院，四川 成都610100）

高職院校擴(kuò)招需要大量師資，青年教師既缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又缺乏社會(huì)閱歷與人際交往能力，為使其盡快適應(yīng)學(xué)校和崗位，近年來(lái)我院開(kāi)展以老帶新活動(dòng)，取得了良好效果。

高職院校；新任教師；以老帶新

近年來(lái)，我國(guó)大力推動(dòng)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)同步發(fā)展，努力建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系。提高教育質(zhì)量的前提和保障是高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。目前，在高職院校師資隊(duì)伍中，青年教師所占比重大，是高職院校的中流砥柱，其綜合能力直接影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展［1］。要快速提升青年教師教學(xué)水平，使其迅速成長(zhǎng)，以老帶新是重要途徑之一。

1　以老帶新的意義

高職院校特別是新建院校要想提高辦學(xué)水平，通過(guò)教學(xué)評(píng)估，就必須達(dá)到師生比的有效配置，這就要求加強(qiáng)新教師培養(yǎng)。近年來(lái)，我院為了使新進(jìn)教師早日適應(yīng)崗位并成為學(xué)院的中堅(jiān)力量，經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究，對(duì)外送培教師，對(duì)內(nèi)建立以老帶新培養(yǎng)模式，取得了良好的效果。通過(guò)以老帶新，充分發(fā)揮老教師熟悉高職教育和學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)校教育理念等優(yōu)勢(shì)，從教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)技巧和學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)上指導(dǎo)新教師，加快其成長(zhǎng)速度［2］。開(kāi)展“一帶一”活動(dòng)，老教師在工作和生活上幫帶新教師，從而使學(xué)校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理、梯隊(duì)有序，有利于高職教育的長(zhǎng)期發(fā)展。

2　以老帶新的流程

2.1選擇指導(dǎo)教師

指導(dǎo)教師必須忠誠(chéng)教育事業(yè)，熱愛(ài)指導(dǎo)工作；能?chē)?yán)于律己，樹(shù)立良好的師德風(fēng)范，對(duì)所指導(dǎo)的新教師的師德修養(yǎng)提出具體標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)新教師的奉獻(xiàn)精神［3］；教育知識(shí)豐富，教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)藝術(shù)嫻熟；指導(dǎo)教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，更新教學(xué)觀念，并以此指導(dǎo)新教師提高理論素養(yǎng)，為其發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；精通本專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)，了解本專(zhuān)業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。

2.2指導(dǎo)教師制訂指導(dǎo)計(jì)劃

新教師與指導(dǎo)教師“結(jié)對(duì)”確定以后，指導(dǎo)教師根據(jù)新教師的專(zhuān)業(yè)水平、知識(shí)背景等制訂相應(yīng)的指導(dǎo)計(jì)劃，按計(jì)劃對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。

2.3指導(dǎo)內(nèi)容

新教師要先系統(tǒng)聽(tīng)完指導(dǎo)教師的主講課程，并做好聽(tīng)課記錄，學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的教學(xué)方法。指導(dǎo)教師要主動(dòng)關(guān)心新教師的學(xué)習(xí)和工作，耐心回答他們的提問(wèn)。指導(dǎo)教師幫助新教師掌握各教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容及方法，提高其教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平，促使其了解并執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱；對(duì)新教師擬定的教案進(jìn)行審核、把關(guān)［4］；每學(xué)期對(duì)所指導(dǎo)的新教師聽(tīng)課并進(jìn)行指導(dǎo)。各教研組每學(xué)期組織教師對(duì)新教師集體聽(tīng)課，并進(jìn)行集體評(píng)課。指導(dǎo)時(shí)間至少為一學(xué)年。

2.4總結(jié)和評(píng)定

以老帶新指導(dǎo)工作完成后，指導(dǎo)教師要對(duì)新教師的成長(zhǎng)情況進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)學(xué)生知識(shí)技能掌握情況、學(xué)生對(duì)新教師的反饋、新教師取得的業(yè)務(wù)成績(jī)與完成工作情況進(jìn)行綜合評(píng)定。同時(shí)新教師要客觀評(píng)價(jià)自我成長(zhǎng)狀況，寫(xiě)出心得體會(huì)。

3　以老帶新的內(nèi)容

3.1思想認(rèn)識(shí)及職業(yè)道德

指導(dǎo)教師首先要讓新教師理解職業(yè)教育的特征與規(guī)律、學(xué)校的辦學(xué)理念及培養(yǎng)目標(biāo)。其次要讓新教師把握學(xué)校教育教學(xué)的方向，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，不斷增強(qiáng)教書(shū)育人的責(zé)任心和事業(yè)心。3.2備課

職業(yè)院校的新教師一般都是剛從學(xué)校畢業(yè)，他們?cè)趯?zhuān)業(yè)領(lǐng)域有專(zhuān)長(zhǎng)和建樹(shù)，學(xué)習(xí)與研究能力較好，但是缺乏教學(xué)理論。指導(dǎo)教師要在如何鉆研教材、研究教法、熟悉教學(xué)大綱、分析教材，如何分散難點(diǎn)、突出重點(diǎn)、有詳有略地教學(xué)，如何編寫(xiě)教案、制訂學(xué)期授課計(jì)劃，如何收集使用教參材料、進(jìn)行教學(xué)反思性總結(jié)等方面對(duì)新教師加以指導(dǎo)。

3.3課堂教學(xué)

指導(dǎo)教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要在課堂教學(xué)組織、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法應(yīng)用、課堂教學(xué)藝術(shù)、課堂突發(fā)事件處理、語(yǔ)言表達(dá)、實(shí)驗(yàn)操作等教學(xué)基本功方面對(duì)新教師加以指導(dǎo)［5］。通過(guò)指導(dǎo)，使新教師課堂教學(xué)能反映教學(xué)規(guī)律的一般要求，突出學(xué)生實(shí)用技能培養(yǎng)。

3.4教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)及應(yīng)用

通過(guò)指導(dǎo)，要使新教師掌握基本的教育教學(xué)理論及職業(yè)教育理論。

4　應(yīng)用

2014年至今，我院持續(xù)進(jìn)行以老帶新活動(dòng)，每個(gè)新學(xué)期由教務(wù)處下發(fā)文件，對(duì)50余名新進(jìn)教師進(jìn)行一對(duì)一幫帶，取得了一定的成果。大多數(shù)新教師教學(xué)水平明顯提升，可以獨(dú)立撰寫(xiě)教案并授課。按照文件規(guī)定，被指導(dǎo)的教師全部考核合格，其中

4　人評(píng)定為優(yōu)秀。

以老帶新培養(yǎng)新教師模式是學(xué)校教育發(fā)展不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是新教師成長(zhǎng)的有效途徑［6］。指導(dǎo)教師將自己豐富的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳承下去，提高新教師授課能力和職業(yè)素養(yǎng)，促使其提升專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)操守，短期內(nèi)成為一名合格的職業(yè)教育工作者，達(dá)到提高職業(yè)教育質(zhì)量的目的［7］。

［1］呂吉存，于俊福，王紅.以老帶新是青年體育教師成長(zhǎng)的有效途徑［J］.體育師友，2010（6）：38.

［2］袁航，曾祁.高職院校新任教師以老帶新培養(yǎng)機(jī)制研究［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009（23）：166.

［3］邵德華.青年教師需注意的幾個(gè)問(wèn)題［J］.遼寧教育，2011（6）：21-22.

［4］吳曉秋.高職院校教師“以老帶新”教學(xué)實(shí)踐模式的研究［J］.新課程，2015（10）：19-20.

［5］劉麗珍.淺析骨干教師助推新手型教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑［J］.新課程學(xué)習(xí)，2014（7）：169.

［6］鞠淑范，呂世丹.新形勢(shì)下我國(guó)高職院校青年教師隊(duì)伍建設(shè)［J］.教育與職業(yè)，2015（23）：51-53.

［7］楊慧.職業(yè)院校青年教師群體的發(fā)展策略探究［J］.課程教育研究，2015 （6）：253.

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