□商汝松（廣西科技師范學(xué)院體育學(xué)院 廣西 柳州 545004）

中職、高職體育課程銜接的研究

□商汝松（廣西科技師范學(xué)院體育學(xué)院 廣西 柳州 545004）

隨著體育教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中職體育課程與高職體育課程也在不斷地完善，但是在中職、高職體育課程的銜接過(guò)程之中仍然存在著許多的問(wèn)題，使得中職、高職銜接并不能夠滿(mǎn)足中職、高職學(xué)生體育學(xué)習(xí)的發(fā)展需要。本文將以中職、高職體育課程銜接的意義為著手點(diǎn)，針對(duì)目前銜接過(guò)程之中所存在的問(wèn)題進(jìn)行具體的分析，從而提出中職、高職體育課程進(jìn)行銜接的具體對(duì)策，推動(dòng)我國(guó)中高職體育教育連貫發(fā)展。

體育課程 中職 高職 銜接 教學(xué)方式 培養(yǎng)目標(biāo)

體育課程作為重要的教育科目，可以幫助學(xué)生們培養(yǎng)良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，并且強(qiáng)健體魄，樹(shù)立體育意識(shí)和體育精神，所以體育課程無(wú)論處于那種階段，都需要建立完善的教學(xué)體系，在目前的中職、高職體育課程銜接的整個(gè)過(guò)程之中，存在著很多的問(wèn)題，我們需要明確問(wèn)題從而解決問(wèn)題。本文將針對(duì)中職、高職的課程銜接進(jìn)行相應(yīng)的闡述，以此促進(jìn)中職、高職體育課程銜接的進(jìn)一步發(fā)展。

1、中職、高職體育課程銜接的意義

中職、高職的體育課程之所以重要，除了體育課程本身所具有的重要意義，提高學(xué)生的體質(zhì)及體能，保持學(xué)生的身體健康，學(xué)習(xí)體育相應(yīng)的理論知識(shí)及理論技能，樹(shù)立積極向上的體育精神之外，還要體現(xiàn)中職、高職的職業(yè)特色，突出體育課程中的職業(yè)教育特色，為國(guó)家的職業(yè)教育體系進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與完善。

所以中職、高職的體育課程銜接在一定程度上是順應(yīng)社會(huì)教育的體制改革與發(fā)展，我們要做好中職、高職的體育課程銜接，避免教育資源的浪費(fèi)，處理好不同階段體育課程內(nèi)容及模式的變化，在體育課程內(nèi)容難度的變化上也要有所體現(xiàn)，使各學(xué)段的體育教學(xué)能夠趨于連貫。而且往往在進(jìn)行中職、高體育課程銜接的過(guò)程之中，中職、高職院校需要對(duì)于自己的體育課程及教學(xué)模式進(jìn)行改革，從而推動(dòng)中職院校與高職院校的職業(yè)教育體系的進(jìn)一步發(fā)展，完善體育監(jiān)管與考核制度，多角度完善體育課程的評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)中職院校與高職院校的職業(yè)人才培養(yǎng)。

2、中職、高職院校在進(jìn)行體育課程銜接過(guò)程之中所存在的問(wèn)題

中職院校及高職院校雖然都是同為職業(yè)學(xué)校，但是中職院校與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，在此背景前提之下，中職院校的體育課程及高職院校的體育課程其實(shí)是屬于兩種分別獨(dú)立的課程體系，其教學(xué)內(nèi)容雖然有相似之處，但是其評(píng)價(jià)方式及考核手段等有很大的區(qū)別，而且中職院校與高職院校在進(jìn)行體育課程銜接的過(guò)程之中也暴露了許多的問(wèn)題，比如說(shuō)體育課程的教育內(nèi)容不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于職業(yè)人才的發(fā)展需求，沒(méi)能很好地結(jié)合中職院校及高職院校到的職業(yè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從側(cè)面來(lái)看，也能體現(xiàn)現(xiàn)行的體育教學(xué)理念的落后。在體育學(xué)科的不同階段上，其區(qū)分度往往較小，教學(xué)內(nèi)容的階段性并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，在進(jìn)行相應(yīng)體育教學(xué)任務(wù)的安排過(guò)程之中，體育教師往往較于隨意，這種缺少連貫性的教學(xué)方式下，在一定程度上降低了中職院校與高職院校在進(jìn)行體育課程銜接中的邏輯性與整體性，使得教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)邏輯趨于散碎，沒(méi)有正確處理各個(gè)學(xué)段間的正確聯(lián)系。這些都是中職、高職院校在進(jìn)行體育課程的銜接過(guò)程中所存在的相應(yīng)問(wèn)題。如何解決這些問(wèn)題，這是所有的中職、高職院校在體育課程銜接階段時(shí)所要進(jìn)行思考與探究的重要課題。

3、如何對(duì)中職、高職體育課程進(jìn)行銜接

3.1、對(duì)課程的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整

中職院校及高職院校的體育課程在一定程度上有內(nèi)容重復(fù)以及結(jié)構(gòu)不合理等多種問(wèn)題，要進(jìn)行體育課程的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的調(diào)整，也是在一定程度上完善體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)體系。往往中職院校的體育課程其課時(shí)會(huì)多于高職院校的體育課程課時(shí)，所以中職院校的體育教學(xué)內(nèi)容會(huì)更加偏向于學(xué)生體能的鍛煉及體育技能的培養(yǎng)。

在進(jìn)行中職院校與高職院校體育課程銜接的過(guò)程之中，高職院?？梢詫?nèi)容及結(jié)構(gòu)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，由教師主導(dǎo)的體育課堂轉(zhuǎn)變成為突出學(xué)生為主體的體育課堂，偏向于對(duì)于高職院校學(xué)生的體育意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的體育精神，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，并且真正意識(shí)到體育課程的重要意義，突出職業(yè)性的這一大特點(diǎn)。

以體育課程教學(xué)的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生們的全面進(jìn)步，建立相應(yīng)的體育教學(xué)管理機(jī)制，針對(duì)學(xué)生們進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，隨時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整及變動(dòng)，同時(shí)還能夠保持體育課程的完整性與連貫性。

3.2、完善中職院校及高職院校體育課程銜接過(guò)程中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)作為體育課程最為重要的一環(huán)，往往會(huì)被忽視，很多的學(xué)校會(huì)將體育課程的測(cè)試成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)體育的最終成績(jī)，而往往這種評(píng)價(jià)考核方式并不能滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，并且其方式有些偏頗。體能測(cè)試而來(lái)的考試成績(jī)僅僅只能作為評(píng)價(jià)中的一個(gè)重要衡量指標(biāo)，而不是作為全部的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中我們還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在體育課程中的出席狀況，結(jié)合學(xué)生個(gè)人的綜合體育素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行價(jià)值判斷。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)過(guò)程之中，都是體育教師單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值判斷，而忽視了其他角度的評(píng)價(jià)與判斷，可以增加學(xué)生互評(píng)等環(huán)節(jié)，豐富評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)項(xiàng)目，促進(jìn)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的科學(xué)性，利用綜合性的評(píng)價(jià)方式，使得學(xué)生們?cè)谥新氃盒＜案呗氃盒ｓw育課程銜接階段能夠得到正確的、具有激勵(lì)性的價(jià)值評(píng)價(jià)。

以上分析的都是對(duì)于學(xué)生們的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，同時(shí)我們還需要完善對(duì)于體育教師的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)以及對(duì)體育課程建設(shè)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。對(duì)于體育教師，可以采取向?qū)W生下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，體育教師可以通過(guò)問(wèn)卷上的回答，去對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整，從而促進(jìn)體育課程的進(jìn)步。

對(duì)于體育課程建設(shè)評(píng)價(jià)這一部分，很多學(xué)生可能還沒(méi)有適應(yīng)高職院校的體育課程方式，就需要對(duì)體育課程建設(shè)提出相應(yīng)的改進(jìn)意見(jiàn)，學(xué)校通過(guò)所接受到的反饋信息，積極調(diào)整銜接過(guò)程的課程內(nèi)容及課程教學(xué)方式，以此推動(dòng)體育課程在中職院校與高職院校間的順利銜接。

3.3、采取多種教學(xué)模式相結(jié)合的方式促進(jìn)中職、高職院校課程的銜接

促進(jìn)中職院校及高職院校進(jìn)行銜接的最好辦法就是以體育必修為主，體育選修為輔進(jìn)行教學(xué)，往往這種方式可以在體育課堂上完成必修的體育教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)課本大綱中所規(guī)定的體育課程的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，這也是高職院校的體育課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

設(shè)立選修公共課程則是為了尊重學(xué)生們的個(gè)體差異性及多樣性，通過(guò)設(shè)立多種選修課程來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在中職院校到高職院校的體育課程銜接中進(jìn)行轉(zhuǎn)變，既能發(fā)揮體育課程最為基礎(chǔ)的功用，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，也能在一定的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生尋找到他們的體育愛(ài)好項(xiàng)目，從而可以促進(jìn)體育課程的實(shí)用性。職業(yè)院校的體育課程教學(xué)與其他學(xué)校課程不同，因?yàn)橥新氃盒＜案呗氃盒Ｋ囵B(yǎng)出的是職業(yè)性人才，是能夠面向社會(huì)并且適應(yīng)社會(huì)的人才，我們要采取多種教學(xué)模式相結(jié)合的方法，突出職業(yè)特點(diǎn)，以此促進(jìn)中職、高職院校體育課程的銜接與發(fā)展。

3.4、在中職、高職院校銜接過(guò)程中規(guī)范體育課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

體育教師往往在進(jìn)行體育課程教學(xué)的過(guò)程之中隨意性較大，不能?chē)?yán)格按照體育課程大綱所規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，沒(méi)有準(zhǔn)確的順序及嚴(yán)格的規(guī)范，為了改變這一現(xiàn)狀，我們要規(guī)范體育課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使得在中職院校及高職院校的體育課程銜接過(guò)程之中，能夠具有完整性、邏輯性與連貫性。

中職院校與高職院校的體育課程基本是分離開(kāi)的，中間既缺少相應(yīng)的連貫性，又有過(guò)多重復(fù)的課程內(nèi)容。所以在銜接的這一階段中我們要為不同階段職業(yè)院校的體育課程建立相應(yīng)的連接方式，讓課程內(nèi)容難度有遞進(jìn)式的上升。不僅僅是幫助學(xué)生們進(jìn)行體育課程變化的適應(yīng)，也是在一定程度上保證體育課程的質(zhì)量及水平，所以規(guī)范中職院校及高職院校體育課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于課程的銜接來(lái)說(shuō)是十分重要的，也是必不可少的。

3.5、提高中職、高職體育教師的綜合教育水平

在中職、高職這一銜接階段，中職院校的體育教師和高職院校的體育教師都應(yīng)該提升自身相應(yīng)的綜合教育水平，以適合當(dāng)時(shí)學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r。不同職業(yè)學(xué)校的體育教師之間應(yīng)該定時(shí)召開(kāi)相應(yīng)的研討會(huì)及培訓(xùn)會(huì)議，以此可以更好地促進(jìn)中職院校及高職院校體育課程的銜接，在討論會(huì)議上可以重新劃定教學(xué)范圍，提高各職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)效率，每一個(gè)階段所安排的體育教學(xué)任務(wù)應(yīng)當(dāng)能滿(mǎn)足同一階段學(xué)生的體育學(xué)習(xí)總體需求，我們要加強(qiáng)對(duì)于中職院校及高職院校體育課程的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)及有機(jī)結(jié)合，避免造成資源浪費(fèi)的現(xiàn)象，增加中職院校體育教師與高職院校的體育教師交流合作的機(jī)會(huì)，在合作與交流的過(guò)程之中，促進(jìn)雙方綜合教育水平的進(jìn)一步提高。

3.6、完善體育課程進(jìn)行的考核監(jiān)管制度

考核監(jiān)管制度與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不同，重心放在監(jiān)管之上，建立相應(yīng)的考核監(jiān)管制度在一定程度上不僅僅給高職院校的學(xué)生形成規(guī)范，同時(shí)也在規(guī)范體育教師的教學(xué)行為，保證體育教師能夠有所依據(jù)、有所考量的來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的考核制度。通過(guò)考核監(jiān)管制度的建立，學(xué)生們也可以意識(shí)到體育課程的重要意義，考核監(jiān)管制度的完善也能使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于體育課程銜接的理解。近些年來(lái)由于生源不是很穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量也參差不齊，在這種狀況下，我們也不應(yīng)該放松對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的相應(yīng)監(jiān)管舉措。

3.7、加強(qiáng)體育課程的實(shí)用性教學(xué)

在職業(yè)學(xué)校的體育課程教學(xué)過(guò)程之中，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)體育課程的實(shí)用性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在體育這門(mén)課程中進(jìn)行自主練習(xí)及合作學(xué)習(xí)的體育學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立良性的體育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使實(shí)用性教學(xué)能夠符合當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展要求，從而真正培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的全能型職業(yè)人才。

4、結(jié)語(yǔ)

在中職學(xué)校及高職學(xué)校的體育課程發(fā)展趨勢(shì)上，我們可以看出體育這門(mén)課程越來(lái)越被重視，但是在中職院校及高職院校的體育課程銜接上，仍然存在著很多不足，比如說(shuō)課程重復(fù)，教學(xué)方法和教學(xué)手段單一，浪費(fèi)了大量的教育資源，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)結(jié)構(gòu)不夠完善等多種問(wèn)題，我們除了要明確中職院校及高職院校體育課程銜接的重要內(nèi)涵之外，還要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的解決。我們可以通過(guò)對(duì)課程的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整、完善中職院校及高職院校體育課程銜接過(guò)程中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)、采取多種教學(xué)模式相結(jié)合的方式促進(jìn)中職、高職院校課程的銜接、在中職、高職院校銜接過(guò)程中規(guī)范體育課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、提高中職、高職體育教師的綜合教育水平、完善體育課程進(jìn)行的考核監(jiān)管制度、加強(qiáng)體育課程的實(shí)用性教學(xué)等多種方式，推動(dòng)中職院校及高職院校體育課程的銜接，從而促使中職院校與高職院校體育課程教學(xué)的進(jìn)一步連貫有序發(fā)展。

[1]郭瑞,荊永根,李嶸等.高校體育課程對(duì)大學(xué)生耐力素質(zhì)下降的干預(yù)研究[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版),2015(6).

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G807

A

1006-8902-(2016)-06-LXY

2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目（一般項(xiàng)目），“中職、高職和本科公共體育課程設(shè)置一體化研究與實(shí)踐”。