周詠梅，梅曉亮，湯 琤

（江蘇建康職業(yè)學(xué)院，江蘇 南京 211800）

高職藥學(xué)專業(yè)藥物制劑與分析綜合實(shí)訓(xùn)的研究與實(shí)踐

周詠梅，梅曉亮，湯 琤

（江蘇建康職業(yè)學(xué)院，江蘇 南京 211800）

我院從課程改革入手，對藥物制劑技術(shù)與藥物分析技術(shù)兩門課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革，整合課程內(nèi)容，組織教師編寫《藥物制劑與分析綜合實(shí)訓(xùn)》校本教材，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐訓(xùn)練。通過實(shí)踐不斷反思總結(jié)，以期構(gòu)建具有高職特色的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)并提升學(xué)生的操作技能和職業(yè)素養(yǎng)。

藥物制劑技術(shù)；藥物分析技術(shù)；綜合實(shí)訓(xùn)

高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)技能型人才，故實(shí)訓(xùn)是高等職業(yè)教育的重要內(nèi)容，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)綜合能力的主要途徑和手段，是體現(xiàn)高職教育與社會企業(yè)崗位相融通、增加就業(yè)競爭能力的重要環(huán)節(jié)，因此在整個高職教育教學(xué)體系中占有極為重要的地位[1，2]。

高職院校藥學(xué)專業(yè)提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的操作技能與職業(yè)素養(yǎng)是藥學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分[3]。故我院嘗試對實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革，對藥物制劑技術(shù)和藥物分析技術(shù)兩門專業(yè)核心課程內(nèi)容進(jìn)行整合，組織教師編寫相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)校本教材，開展綜合實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，摸索出更適合我院高職藥學(xué)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，以期提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。

1 實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

藥物制劑技術(shù)是研究藥物制劑的處方設(shè)計、基本理論、制備工藝、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用的綜合性技術(shù)學(xué)科。該課程具有工藝學(xué)性質(zhì)，是一門綜合性與實(shí)踐性很強(qiáng)的，進(jìn)行藥品生產(chǎn)、研發(fā)與質(zhì)量控制等的應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，具有綜合所學(xué)全部基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程知識的特點(diǎn)。藥物分析技術(shù)主要運(yùn)用化學(xué)、物理化學(xué)或生物化學(xué)方法和技術(shù)，研究化學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)明確的合成藥物或天然藥物及其制劑的質(zhì)量控制方法，探討從各個環(huán)節(jié)全面控制并不斷提高藥品質(zhì)量，從而保證人民用藥安全、合理、有效。對于這兩門高職藥學(xué)專業(yè)核心課程，多年來我們一直采用傳統(tǒng)的、相對獨(dú)立的學(xué)科教學(xué)體系，忽視了學(xué)科之間的交叉滲透，許多內(nèi)容重復(fù)教授，學(xué)生所學(xué)知識和技能無法融會貫通，難以運(yùn)用到實(shí)際工作中。如兩門課程都講了《中國藥典》的查閱方法；藥物分析技術(shù)中開設(shè)了藥物溶出度的測定實(shí)驗(yàn)，藥物制劑技術(shù)中也有同樣的實(shí)驗(yàn)操作；學(xué)生不理解藥物分析技術(shù)是怎樣對藥物制劑過程進(jìn)行全面的質(zhì)量控制和質(zhì)量保障。這樣不但浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間，而且教師長期擔(dān)任其中一門課程的教學(xué)工作，缺乏與前后課程的聯(lián)系，很難對學(xué)生進(jìn)行跨課程綜合知識和技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

2 實(shí)訓(xùn)課程整合實(shí)踐

2.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容整合

為了提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，整合藥物制劑技術(shù)和藥物分析技術(shù)兩門課程內(nèi)容，以臨床上常用劑型作為研究對象，選取片劑、注射劑、膠囊劑作為三大模塊，將制劑和分析檢驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)整合，編寫了《藥物制劑與分析綜合實(shí)訓(xùn)》校本教材，該綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目于學(xué)生第四學(xué)期集中開設(shè)，為其后期進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)做鋪墊。實(shí)訓(xùn)按照項(xiàng)目模塊化整合教學(xué)，如實(shí)訓(xùn)模塊一：阿司匹林片的制備和分析，內(nèi)容包括：實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備→阿司匹林原料藥分析（保證制劑所用原料藥合格）→生產(chǎn)設(shè)備檢查→阿司匹林片制備→阿司匹林片質(zhì)量評價（保障制劑質(zhì)量），通過開展一系列的綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生從整體上把握實(shí)際生產(chǎn)過程中阿司匹林片的制備和質(zhì)量評價工作流程，更好地將知識和技能融會貫通，同時在一定程度上培養(yǎng)了崗位職業(yè)素養(yǎng)。

2.2 實(shí)訓(xùn)室整合

實(shí)訓(xùn)課程整合的基礎(chǔ)是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所涉及的試劑藥品、操作技能及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室與現(xiàn)有條件相符合，同時便于實(shí)訓(xùn)中心統(tǒng)一調(diào)度管理。我們對實(shí)訓(xùn)室也進(jìn)行整合和調(diào)整，建立了液體制劑實(shí)訓(xùn)室、固體制劑實(shí)訓(xùn)室、紅外儀器室、紫外儀器室、氣相色譜儀器室、高效液相色譜儀器室、質(zhì)量分析實(shí)訓(xùn)室等，以完成常見劑型的制備和質(zhì)量控制，并由藥學(xué)實(shí)訓(xùn)中心統(tǒng)一管理，減少重復(fù)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)器材試藥的浪費(fèi)，最大限度發(fā)揮實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室功能，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化組合、資源共享的目的。

2.3 教師隊(duì)伍整合

由于整合課程中的知識是相互交融的，因此，要求教師必須對兩門課程都比較熟悉。為了保證綜合實(shí)訓(xùn)有序進(jìn)行，教師互相聽課，通過集體備課、預(yù)實(shí)驗(yàn)來具體安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，討論解決實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的各種問題，使教師能從宏觀上把握學(xué)科之間的交叉與融合，提高教學(xué)效果。

3 綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐成效

3.1 學(xué)生“學(xué)”的提高

藥物制劑與分析綜合實(shí)訓(xùn)的改革和實(shí)踐改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生全程參與實(shí)訓(xùn)的各項(xiàng)準(zhǔn)備和操作，教師只進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。即在實(shí)訓(xùn)過程中，教師提前向?qū)W生預(yù)告實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生到圖書館查閱文獻(xiàn)資料。在學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上，從儀器、試劑的準(zhǔn)備到具體項(xiàng)目的實(shí)施及實(shí)訓(xùn)報告書寫等，全部由學(xué)生自行完成，如果項(xiàng)目失敗，學(xué)生找出問題或請教師指點(diǎn)，再重新操作。這樣大大提高了學(xué)生實(shí)踐的積極性和主動性，并增強(qiáng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生在實(shí)踐過程中可能會感到自己知識缺乏，這就促使他們主動學(xué)習(xí)更多理論知識，從而提高獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，無形中將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來[4]。

綜合實(shí)訓(xùn)融合了兩門課程的知識點(diǎn)，學(xué)生在制劑過程中要考慮到藥物質(zhì)量控制的各項(xiàng)指標(biāo)，從而有針對性地消除可能存在的影響藥品質(zhì)量的因素。在制劑前，先對原料藥進(jìn)行分析檢驗(yàn)，保證在原料藥合格的基礎(chǔ)上進(jìn)行制劑；在制劑過程中，充分考慮各種影響質(zhì)量的因素，對中間過程進(jìn)行質(zhì)量控制；在制劑完成后對成品進(jìn)行分析檢驗(yàn)，以確保藥品質(zhì)量安全有效，培養(yǎng)學(xué)生全面藥品質(zhì)量觀。

綜合實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生不管是理論知識還是綜合技能操作都有了很大提高，在實(shí)訓(xùn)過程中，通過與崗位的銜接，切實(shí)增強(qiáng)了教學(xué)效果，對提高學(xué)生整體素質(zhì)和綜合能力起到積極的作用。

3.2 教師“教”的改進(jìn)

三年制高職高專藥學(xué)專業(yè)具有學(xué)習(xí)時間短、開設(shè)課程多、總學(xué)時少、學(xué)習(xí)任務(wù)重等特點(diǎn)，原有課程設(shè)置往往是對本科藥學(xué)教學(xué)計劃的機(jī)械縮減。我們通過對兩門課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行整合，刪除重復(fù)內(nèi)容，按照實(shí)際崗位工作流程重組實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，體現(xiàn)了知識的整體性和綜合性，節(jié)省了教學(xué)時間和教學(xué)資源。

同時，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，綜合實(shí)訓(xùn)對教師也提出了更高要求。教師不能再局限于自己所任教的課程，要有整體觀念，能夠把握學(xué)科之間的交叉滲透，能夠?qū)φn程內(nèi)容進(jìn)行整合，開發(fā)相適應(yīng)的綜合實(shí)訓(xùn)課程；此外，還要具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)運(yùn)用能力，能對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)并及時解決實(shí)訓(xùn)過程中的疑難問題，能對綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行合理的考核評價等。通過綜合實(shí)訓(xùn)的開展，改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高了教師的課程改革意識和課程開發(fā)能力，促進(jìn)了教學(xué)方法的改進(jìn)，進(jìn)一步加強(qiáng)了教師之間的溝通和學(xué)習(xí)。同時，我們也認(rèn)識到教師一定要更新理念，敢于創(chuàng)新，在實(shí)踐探索中不斷反思并提高綜合素質(zhì)。

4 結(jié)語

藥學(xué)職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技能型人才，與學(xué)術(shù)型普通高等教育相比，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)尤為重要[5]。我院藥學(xué)專業(yè)藥物制劑與分析綜合實(shí)訓(xùn)課程體現(xiàn)了藥學(xué)專業(yè)崗位特色，節(jié)省了教學(xué)時間和資源，加強(qiáng)了學(xué)生全面藥品質(zhì)量觀培養(yǎng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時也有利于教師不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育技術(shù)。應(yīng)該說綜合實(shí)訓(xùn)取得了初步成效，但也存在一些問題。如由于學(xué)時數(shù)有限，有些內(nèi)容不能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；學(xué)生基本操作技能不扎實(shí)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)；學(xué)生不注重基礎(chǔ)性工作，如儀器清洗、實(shí)訓(xùn)室整理等。今后，我們要繼續(xù)推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，在細(xì)節(jié)方面多加引導(dǎo)，通過實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生扎實(shí)掌握操作技能，使學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)不斷提高，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，以適應(yīng)未來工作崗位需要。

[1]李名梁，趙錦.我國高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨的問題及其解決路徑[J].教育與職業(yè)，2010（36）：31-32.

[2]黃海英.高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)之思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（4）：51-52.

[3]謝志新.我校高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教改的探索與實(shí)踐[J].海峽藥學(xué)，2012，24（2）：254-255.

[4]孫瑩，張凌贏，惠春，等.理實(shí)一體化教學(xué)改革探索[J].藥學(xué)教育，2010，26（1）：40-42.

[5]蔣波.高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的嘗試與探索[J].中國校外教育，2009（7）：116-117.

G643.2

A

1671-1246（2016）11-0096-02

注：本文系江蘇省衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)教育研究課題（JZ201209）