天津市武清區(qū)梅廠高中 王偉麗

目前，世界經(jīng)濟(jì)的全球化和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，正日益深刻地改變著人類的生產(chǎn)和生活方式。以創(chuàng)新知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)標(biāo)志著未來(lái)世界的一個(gè)重要的發(fā)展方向。這使得知識(shí)和人才，以及民族素質(zhì)、創(chuàng)新能力越來(lái)越成為綜合國(guó)力的重要標(biāo)志，成為推動(dòng)或制約經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。誰(shuí)能抓住歷史機(jī)遇，加快培養(yǎng)創(chuàng)新人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者，提高全體人民的素質(zhì)和國(guó)家創(chuàng)新能力，誰(shuí)就能在未來(lái)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)權(quán)，搶占國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)，因此，素質(zhì)教育已經(jīng)是全社會(huì)紀(jì)委關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

一、素質(zhì)教育在中國(guó)的開(kāi)展

在全黨全社會(huì)和廣大教育工作者的共同努力下，普及九年義務(wù)教育取得了歷史性的進(jìn)展，職業(yè)教育、成人教育和高等教育發(fā)展迅速，國(guó)民受教育的年限和水平顯著提高，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)了大批熟練的勞動(dòng)者和各類專門人才，積累了豐富的教育工作經(jīng)驗(yàn)，初步建立起以鄧小平理論為指導(dǎo)、具有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育體系。但是，面臨著21世紀(jì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我國(guó)的教育還存在不適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的問(wèn)題。目前，國(guó)家教育部正在制定《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，可以說(shuō)素質(zhì)教育已經(jīng)成為了教育改革中一個(gè)最為重要的環(huán)節(jié)。

幾年來(lái)，素質(zhì)教育在全國(guó)教育系統(tǒng)中的大中小各個(gè)級(jí)別學(xué)校中得到了貫徹，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入到教育實(shí)踐中去。有調(diào)查顯示，素質(zhì)教育是我國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的大勢(shì)所趨、人心所向，大部分師生已經(jīng)接受素質(zhì)教育的理念。同時(shí)，可以發(fā)覺(jué)應(yīng)試教育的歷史慣性依舊存在，部分學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育仍然存在著陽(yáng)奉陰違的現(xiàn)象，素質(zhì)教育的真正實(shí)施仍然要有一段路要走。

二、創(chuàng)新教育在素質(zhì)教育中的重要性

再看創(chuàng)新教育問(wèn)題。中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥認(rèn)為：“一個(gè)擁有持續(xù)創(chuàng)新能力和大量素質(zhì)人力資源的國(guó)家，將具備發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的巨大潛力；一個(gè)缺少科學(xué)儲(chǔ)備和創(chuàng)新能力的國(guó)家，將失去知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的機(jī)遇?！眲?chuàng)新是現(xiàn)代型人才的一種基本素質(zhì)，它包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力四個(gè)方面，其中，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維的重要性最大，是創(chuàng)新能力發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。一個(gè)學(xué)生如果缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有良好的創(chuàng)新思維，就不會(huì)有創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一種認(rèn)識(shí)、人格、社會(huì)層面的綜合體，是知、情、意的統(tǒng)一，它涉及人的心理、人格、智力、思想等諸多方面的基本素質(zhì)，并以這些基本素質(zhì)為基礎(chǔ)，同時(shí)反過(guò)來(lái)可以鞏固和豐富這些素質(zhì)?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)新教育通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，打造創(chuàng)新人格，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，為今后的創(chuàng)新、創(chuàng)造活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)，它也是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)興起而出現(xiàn)的一種教育理念。

創(chuàng)新是一種綜合的素質(zhì)，從這個(gè)角度上說(shuō)，素質(zhì)教育是綜合的素質(zhì)，從這個(gè)角度上講，素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥性谒刭|(zhì)教育全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，才能形成創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。然而，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新教育包含于素質(zhì)教育中，素質(zhì)教育指向創(chuàng)新教育。從素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標(biāo)上看，兩者并不矛盾，素質(zhì)教育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，創(chuàng)新教育培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)說(shuō)兩者是一致的。正如1999年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中講到的：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！?/p>

三、創(chuàng)新教育如何實(shí)施

1.探索精神的培養(yǎng)

它要求學(xué)生不是盲目接受和被動(dòng)地記憶刻本和老師傳授的知識(shí)，而是主動(dòng)地進(jìn)行自我探索，把學(xué)習(xí)過(guò)程變成一種再次發(fā)現(xiàn)和人類以往積累的知識(shí)的參與式活動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的獲取結(jié)果，讓學(xué)生深刻感受到任何科學(xué)知識(shí)都是人類艱苦努力，不斷付出的結(jié)果。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，凡事多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。

2.綜合能力的培養(yǎng)

綜合能力就是將現(xiàn)有知識(shí)重新組合為新知識(shí)的能力，新組合的獨(dú)特和新穎標(biāo)志著創(chuàng)新。西蒙頓在《科學(xué)天才》一書(shū)中講到：“天才們進(jìn)行新穎組合比僅僅稱得上有才能的人多得多，天才們就像面對(duì)一桶積木的頑童，會(huì)在意識(shí)和潛意識(shí)中不斷把想法、形象和見(jiàn)解重新組合成不同的形式。”課程學(xué)習(xí)中知識(shí)的重組通常包括三種不同的形式：一是將某學(xué)科課程內(nèi)部的知識(shí)進(jìn)行重組；二是將不同學(xué)科課程的知識(shí)進(jìn)行重組；三是將學(xué)科課程所包容的知識(shí)與未包容的知識(shí)進(jìn)行重組。三種層次的重組目的在于學(xué)生最終能夠做到跨學(xué)科和跨出學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，把進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)所必須了解和掌握的知識(shí)重新組合，融會(huì)貫通，這種重組的知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題，從而具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造意識(shí)是驅(qū)使個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)造行為的心理動(dòng)機(jī)，沒(méi)有創(chuàng)造意識(shí)的人不可能進(jìn)行創(chuàng)造和發(fā)明。創(chuàng)造意識(shí)包括強(qiáng)烈的創(chuàng)造激情、探索欲、求知欲、好奇心、進(jìn)取心、自信心等心理品質(zhì)，也包括具有遠(yuǎn)大的理想、不畏劍仙的勇氣、鍥而不舍的意志等非智力因素。研究表明大部分學(xué)生都具備一定的創(chuàng)造潛能，在適當(dāng)?shù)慕逃拢赡茉倜總€(gè)學(xué)生身上得到體現(xiàn)和發(fā)展。因此對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從青少年時(shí)期開(kāi)始培養(yǎng)。

創(chuàng)新教育不僅僅停留在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神階段，還要求學(xué)生要把新思想轉(zhuǎn)換成解決問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生在當(dāng)今世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代結(jié)合快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和千變?nèi)f化的社會(huì)生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)和解釋復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，素質(zhì)教育背景下創(chuàng)新教育的重要性同時(shí)不斷提高動(dòng)手操作能力和人際交往能力和競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作精神，將創(chuàng)新精神落實(shí)到實(shí)踐中間去。目前，教育部正在向全社會(huì)征集并制定《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，創(chuàng)新教育在其中占據(jù)了重要的地位?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)新教育的思想已經(jīng)被社會(huì)各界接受并深入人心，相信隨著發(fā)展規(guī)劃的公布，創(chuàng)新教育也會(huì)相應(yīng)得到的合理科學(xué)的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力也會(huì)得到大幅度提升，素質(zhì)教育也會(huì)進(jìn)入更深層次的推廣。