曹玉巧

幼兒教師是幼兒園教育教學(xué)工作的執(zhí)行者，是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育目標(biāo)的“橋梁”。只有培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師，才能適應(yīng)社會(huì)的要求，才能從實(shí)質(zhì)上推進(jìn)幼教工作的開展。幼兒教師應(yīng)具有學(xué)科與教育的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐智慧、合作和反思能力、人文素養(yǎng)、批判理性等多種職業(yè)素養(yǎng)。幼兒教師還應(yīng)承擔(dān)多重社會(huì)角色，包括幼兒身體健康的護(hù)理者，認(rèn)識(shí)發(fā)展的促進(jìn)者，適宜環(huán)境的營造者，游戲的參謀和同伴，社會(huì)化的指導(dǎo)者，健康人格的塑造者，同時(shí)是具有不斷探究與創(chuàng)新意識(shí)的兒童教育研究者。當(dāng)前的幼兒教師，特別是“90后”幼兒師范學(xué)校的幼師畢業(yè)生，由于缺乏應(yīng)有的幼教職業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐提高的有效機(jī)制，不少幼師不僅專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，專業(yè)技能不夠深厚，而且在教育理論和職業(yè)道德方面存在嚴(yán)重的不足，難以對(duì)幼兒進(jìn)行良好的啟蒙教育。我們幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)采取什么方法和途徑來全面提高幼師的職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)化成長呢？

一、倡導(dǎo)幼兒師范學(xué)校對(duì)幼師生高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，大力推行幼兒教師教育專業(yè)化。

幼兒師范高校承擔(dān)著培養(yǎng)幼兒教師的重任，為此，在培養(yǎng)模式上要突出有助于幼兒教師專業(yè)化的要求：幼師所學(xué)知識(shí)要全面，包括專業(yè)知識(shí)、文化科學(xué)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)要求，幼師必須學(xué)好幼兒知識(shí)教育理論及幼兒教育的技能技巧，只有提高文化素質(zhì)和科學(xué)知識(shí)修養(yǎng)，才能更好地為幼兒教育服務(wù)。同時(shí)幼兒師范學(xué)校要針對(duì)幼兒教師在“教育理念，角色認(rèn)識(shí)，專業(yè)要求，課程資源開發(fā)”等多方面的新要求，著力提高幼師的教育理論素養(yǎng)、科研能力和實(shí)踐能力，還應(yīng)當(dāng)為幼師生設(shè)置“必修課，選修課，活動(dòng)課，實(shí)踐課”多科課程形式，促使學(xué)生獲得良好的教育理論熏陶及教育科研能力的訓(xùn)練。

二、樹立幼兒教師終身學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)歷層次和整體水平。

時(shí)代發(fā)展日新月異，新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，優(yōu)勝劣汰，這是社會(huì)發(fā)展的必然規(guī)律。幼兒教育是一個(gè)與時(shí)代發(fā)展關(guān)系密切的職業(yè)，知識(shí)的更新、理念的轉(zhuǎn)變，是幼兒教師必備的條件。幼兒教師必須要樹立活到老、學(xué)到老的終生學(xué)習(xí)理念，由此繼續(xù)教育問題就顯得尤為重要。目前幼兒教師的繼續(xù)教育機(jī)會(huì)普遍太少，不利于她們教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和學(xué)歷層次的普遍提高。首先，需要我們教育機(jī)構(gòu)（幼兒園）為教師創(chuàng)造各種條件，提供各種機(jī)會(huì)讓她們參與高學(xué)歷培訓(xùn)，比如可以讓老師們根據(jù)自身的特點(diǎn)和家庭實(shí)際情況參加大專、本科，甚至研究生的幼兒教育專業(yè)的電大函授、自學(xué)考試。有條件的話可以到高等師范院校進(jìn)行音樂、舞蹈、美術(shù)、中文、心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)的脫產(chǎn)進(jìn)修，分層次、分類型地學(xué)歷層次和專業(yè)水平。其次，可以利用“園本培訓(xùn)”的形式，不斷增強(qiáng)她們的實(shí)踐智慧和業(yè)務(wù)能力。例如可以定期讓幼師分批、分期參加專業(yè)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，也可以采用“走出去，請進(jìn)來”的辦法讓老師們參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)。派老師到幼教發(fā)展前沿的城市參加觀摩學(xué)習(xí)班，同樣可以把名師、名園的幼教專家請進(jìn)我們的幼兒園為老師做現(xiàn)場的示范指導(dǎo)，使老師們與世界先進(jìn)的幼教理念接軌，與國內(nèi)幼教專家面對(duì)面交流學(xué)習(xí)，直接快速地提高老師們的實(shí)踐水平。幼兒園還可以利用園內(nèi)名師、有經(jīng)驗(yàn)有專業(yè)特長的教師現(xiàn)場說教，辦不同形式的業(yè)務(wù)短訓(xùn)班，例如舞蹈基本功訓(xùn)練班、全英語教學(xué)培訓(xùn)班、有效的家長工作培訓(xùn)班等，利用針對(duì)性、專業(yè)性強(qiáng)的培訓(xùn)班來提高教師基本功等整體水平，切實(shí)保障幼兒教師可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。最后，可以舉辦不同年齡組、不同形式的“幼教沙龍”，讓幼兒教師自選內(nèi)容、自選時(shí)間、自由結(jié)合，在輕松自由的交談研討中提高專業(yè)水平和文化素養(yǎng)。

三、積極開展幼兒教育科學(xué)研究，以研究促提高。

積極開展幼兒教育科學(xué)研究，可以促使幼兒教師成為幼兒教育的實(shí)踐者、學(xué)習(xí)者和研究者，不斷提升她們的理論水平和職業(yè)素養(yǎng)，幫助她們在專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力等許多方面獲得積極的完善和提高，從而極大推進(jìn)她們的專業(yè)成長。為此，要積極樹立幼兒教師的研究信心，不斷養(yǎng)成反思和探索習(xí)慣，并且要使她們善于從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中進(jìn)行“行動(dòng)研究”，使她們研究教育的過程與幼教實(shí)踐融為一體。

第一，我們可以從教研入手，學(xué)習(xí)幼教研究的方法，教研的最基本形式就是研究教材和教法，從研究教材教法中提高幼兒教師的駕馭課堂能力和組織課堂教學(xué)水平。研究教材的方法可以運(yùn)用“四說、一講、三評(píng)”的方法，四說就是說教材，說教法，說學(xué)法，說課堂教學(xué)程序。一講就是說后討論后，進(jìn)行課堂實(shí)踐。三評(píng)就是一評(píng)是課后自我反思的自評(píng)，二評(píng)是參與聽課同伴評(píng)，三評(píng)是請幼教骨干或幼教專家評(píng)。通過這“四說、一講、三評(píng)”，使幼兒教師人人參與，說有所備，講有所得，評(píng)后受益，使教師掌握了提高課堂教學(xué)水平的方法和途徑，為開展幼兒教育教學(xué)科學(xué)研究增強(qiáng)了信心，奠定了基礎(chǔ)。

第二，讓幼兒教師參與課題研究：自選課題，設(shè)計(jì)研究思路，選定方法和步驟，在“行動(dòng)研究”中提高理論的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐的能力。課題研究重在理論的思考和實(shí)踐行動(dòng)的分析，讓幼兒教師在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程中理解運(yùn)用幼教理論知識(shí)，從而有所感悟，有所創(chuàng)新，真正理解幼兒教育的內(nèi)涵，掌握幼兒教育的科學(xué)方法、途徑，全面提高幼兒教育的專業(yè)水平。

四、加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，提高幼兒教師的愛崗敬業(yè)精神。

幼兒教師是塑造、美化幼兒心靈的工程師，是精神文明的傳播者?！吧斫讨赜谘越獭?，這是教育工作者必須遵守的重要規(guī)律，對(duì)于幼兒教育顯得尤為重要。幼兒的模仿性很強(qiáng)，他們與老師朝夕相處，對(duì)于老師的言行舉止觀察最細(xì)，感受最深，并時(shí)時(shí)模仿。教師的行為舉止就是他們直觀的生活的學(xué)習(xí)榜樣，年齡越小的幼兒越是這樣。幼兒整天在教師的帶領(lǐng)下活動(dòng)，教師的思想品德、情緒、作風(fēng)、待人接物的態(tài)度時(shí)刻都熏陶感染著幼兒。前蘇聯(lián)教育家加里寧曾說：“一個(gè)教師必須時(shí)刻注意好檢點(diǎn)自己?！焙⒆觽儙资p眼睛盯著教師，任何東西也沒有孩子的眼睛更加精細(xì)，更加敏捷。因此，作為幼兒教師，她比任何職業(yè)的人更需要嚴(yán)格要求自己，做到思想進(jìn)步、品德高尚、遵紀(jì)守法、言行一致、以身立教，在思想、道德、學(xué)習(xí)、生活等方面都應(yīng)成為孩子的楷模。在提高幼兒教師職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)精神上，我們一方面要帶領(lǐng)幼兒教師們經(jīng)常性學(xué)習(xí)幼教法律法規(guī)，學(xué)習(xí)幼兒教師基本職業(yè)道德準(zhǔn)則，讓幼兒教師從理論層面上認(rèn)識(shí)幼兒教師必須要有良好的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)精神，并在日常幼教工作中嚴(yán)格遵守。另一方面要加強(qiáng)制度建設(shè)，引進(jìn)競爭機(jī)制，增強(qiáng)幼兒教師的危機(jī)意識(shí)和市場競爭意識(shí)，對(duì)于在工作中普遍缺乏積極性、主動(dòng)性的幼兒教師引進(jìn)優(yōu)勝劣汰的市場競爭管理機(jī)制，采用雙向選擇、競爭上崗的方法，讓幼兒教師深刻認(rèn)識(shí)到“今天工作不努力，明天努力找工作”不再是一句空話，調(diào)動(dòng)幼兒教師愛崗敬業(yè)的主動(dòng)性和積極性，從而促進(jìn)幼兒教育的良性發(fā)展。最后，我們可以利用身邊的模范遵守職業(yè)道德規(guī)范、愛崗敬業(yè)典型人物先進(jìn)事跡的榜樣動(dòng)力來帶動(dòng)幼兒教師愛崗敬業(yè)，把整個(gè)身心投入到幼兒教育事業(yè)中。我們也可以經(jīng)常性地開展一些“我為幼教爭光彩”、“獻(xiàn)身幼教、無悔的追求”等演講會(huì)，讓幼兒教師們?nèi)巳藚⑴c演講、層層選拔愛崗敬業(yè)典范，并對(duì)她們的事跡大力宣揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，使幼兒教師都把全部的愛無私地、公正地傾注給每一個(gè)孩子，傾注給幼兒教育事業(yè)。

冰凍三尺非一日之寒，對(duì)幼兒教師的專業(yè)化培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要各級(jí)教育部門的關(guān)注和大力支持。相信隨著大家對(duì)幼兒教育越來越多的重視，幼兒教師的素質(zhì)一定會(huì)有突飛猛進(jìn)的提高，學(xué)前教育一定會(huì)迎來一片艷陽天。