劉珊珊

【摘 要】在小學的課程教學過程中，小學數(shù)學應(yīng)用題是整個教學的核心內(nèi)容，而且其占有的比例非常的高，是整個小學數(shù)學教學重要的內(nèi)容。小學的數(shù)學對于學生的數(shù)學思維的培養(yǎng)具有重要的作用，通過對應(yīng)用題的解答能夠幫助學生基礎(chǔ)應(yīng)用四維的培養(yǎng)，而且還能有效的提高學生的計算能力，能有效的提高學生分析問題的能力和解決實際問題的能力，本文對小學應(yīng)用題的教學過程中存在的問題進行有效的分析，并結(jié)合教學特點提出相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;應(yīng)用題;教學策略

根據(jù)對數(shù)學教學任務(wù)的熟悉以后，可以知道數(shù)學教育的主要目標是樹立學生用數(shù)學解決生活問題的方法，要使老師在數(shù)學教育當中把數(shù)學教育更加通俗化，發(fā)掘?qū)W生的思考力，培養(yǎng)學生獨立學習，使學生掌握獨立解決問題的方法。其中小學數(shù)學應(yīng)用題教學是一門非常難教的一門課程，由此可見，老師應(yīng)該具有合理的教育技巧很重要。

一、小學應(yīng)用題的教學中存在的問題分析

小學生感覺最難學習的就是數(shù)學應(yīng)用題，老師也感到應(yīng)用題課程是最難教的。這樣就導致了學生對應(yīng)用題的討厭，恰巧老師為追求教學質(zhì)量，采用題海戰(zhàn)術(shù)讓學生多做題。這就導致出現(xiàn)了小學應(yīng)用題教學問題，表現(xiàn)在下面幾個方面：

1.體現(xiàn)問題方式一樣，結(jié)構(gòu)閉塞，導致學生沒有創(chuàng)新思想和方法。

2.老師沒有把語言表達技巧應(yīng)用到應(yīng)用題教學中。

3.老師教學出現(xiàn)嚴重類型化，導致學生沒有解答應(yīng)用題的創(chuàng)新意識。

4.數(shù)學教學要注重培養(yǎng)學生的邏輯思考力，還有培養(yǎng)對問題的生活意義，以及問題牽扯的數(shù)學概念和學生對理解問題不夠重視的問題。讓學生把簡單的數(shù)學應(yīng)用題想成復雜化問題。實際問題—數(shù)學問題—數(shù)學式子這幾個問題的轉(zhuǎn)變方式?jīng)]有出現(xiàn)在教學過程中，學生只能死記硬背。

二、小學應(yīng)用題的教學策略研究

1.應(yīng)用題教學思想的確定

在小學數(shù)學應(yīng)用題的教學過程中，教師首先應(yīng)該培養(yǎng)的就是學生分析題目的能力，這是學生解答應(yīng)用題的基礎(chǔ)為以后進入初高中學校更加順利，可以看出，小學數(shù)學老師，要以這一方法為指導，才可以讓學生花最小的代價做出最大效果的成績。

在小學數(shù)學教學過程中，很多小學生在老師的引導和講解下提高了思考分析問題的能力，不過，還有一些學生還是不會做應(yīng)用題，不知道從哪開始做。導致這一結(jié)果的主要原因就是老師在教學過程中沒有做到培養(yǎng)學生解題能力，側(cè)重做題量。多少老師認為提高應(yīng)用題難度讓學生作答就可以提高學生的答題能力。難度大的應(yīng)用題也是好多老學生經(jīng)常討論的題目，導致學生時間浪費在解答難題上，容易形成固定式的答題方式。一旦換了問題就會不知道怎么樣再去作答，毫無方法，總之，樹立培養(yǎng)學生做題的前提就是提高應(yīng)用題的教學質(zhì)量和過程。

2.教學跟生活相結(jié)合

在教學過程中一定要注重學生的思考能力，結(jié)合學生的學習經(jīng)驗和現(xiàn)有能力，做一些有意義和有興趣的事情，讓學生在生活學習中發(fā)現(xiàn)適合自己學習數(shù)學的方法。這就是因為小學生的認識能力有限導致的。小學生思考事情偏重于有形思考，相對于小學生來說他們最熟悉、最能理解、和感覺到的內(nèi)容才有作用。反過來講，那些不經(jīng)常出現(xiàn)在小學生生活和學習中的事情，在他們的思想中并沒有成型，對學生的學習過程沒有任何作用。

3.提高教學的層次感

小學數(shù)學應(yīng)用題教學實踐中，老師要適當布置一些有層次的數(shù)學題，才可以讓學生一步一步的學會答題技巧。我們都知道不管是誰學習知識都從簡單的向難的學習這樣一個過程。所以老師在教學的時候要注重學生的邏輯思維能力，循序漸進的發(fā)展學生的解答問題的能力，讓學生們把精力全身心的放在學習應(yīng)用題練習上面。在練習過程中要把握好題目的簡單程度和困難程度，有層次感，這樣的目的就是檢驗學生答題能力，讓學生對每種題目都有不同的答題方法，培養(yǎng)學生答題的邏輯性和創(chuàng)新意識，但是要有質(zhì)量高的練習不要求數(shù)量多，為預防學生不認真的學習習慣，老師還要教會學生認真一絲不茍的學習習慣，那些比較難的題目，沒必要計算只要會列式就可以，其他的知道怎么做就行。

4.做好教師教學工作的總結(jié)工作

老師完成授課，學生練習結(jié)束以后，老師要結(jié)合每個學生表現(xiàn)出的思考力要及時的應(yīng)對，肯定學生的能力，多鼓勵鼓勵學生，讓學生覺得有成就感，使學生增加對學習的樂趣和興趣。那些能力不好的學生老師要多花點心思，幫助他們走出困惑，讓學生自己發(fā)現(xiàn)自己不足之處，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題所在，及時的改正改良，促進學生建立自我發(fā)現(xiàn)錯誤的觀念，讓學生得知收獲成功的快樂。每一位老師都應(yīng)該知道，學生要通過自己親身實踐才能得到知識，只有親自參與才能不斷進步，樹立良好的學習心態(tài)。

小學生要有經(jīng)常思考、經(jīng)常變換思考的能力才能應(yīng)用到解答應(yīng)用題的過程。在學習過程中，小學生的認識能力更投入，思考問題更加牢固，從而對知識的認知會越來越明白。老師在應(yīng)用題的教學實踐中，要側(cè)重學生的思考出發(fā)點和學生對數(shù)學的認識及答題方法，同時讓學生很快的表現(xiàn)出來，總之，就是要讓這些數(shù)學方法和答題技巧融入到小學生的數(shù)學學習過程中。

可以看出，在小學生的數(shù)學應(yīng)用題教學實踐中，老師最應(yīng)該讓小學生首先明白應(yīng)用題的題目是什么意思，是做題的前提，然后在讓小學生知道怎么樣答題的能力。老師也應(yīng)該注重現(xiàn)代化教育通過多媒體技術(shù)教學，讓學生感覺新穎，增加學生對學習的樂趣，達到學習目的，到最后再讓學生反復思考，使學生對學習數(shù)學更加努力。

【參考文獻】

[1]王全壽.小學數(shù)學應(yīng)用題的教學策略探討[J].學周刊，2015（34）：91

[2]閆輝.淺析小學應(yīng)用題的教學策略[J].科技視界，2015（6）：167

[3]張玉榮.小學數(shù)學簡單應(yīng)用題教學策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015（4）：195