【摘 要】隨著新課改的推廣與實施，教師對于小學(xué)語文的教學(xué)有了新的思考。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，朗讀教學(xué)是必不可少的。朗讀是通過語言和聲音為媒介來表達(dá)文章中作者思想以及內(nèi)心情感的方式?，F(xiàn)階段，小學(xué)朗讀教學(xué)在實際應(yīng)用中還存在著許多的問題，本文針對小學(xué)語文朗讀在實際教學(xué)過程中存在的問題進行簡要的分析，并且提出相應(yīng)的解決方法，提高朗讀教學(xué)在小學(xué)語文整體教學(xué)中的地位。

【關(guān)鍵詞】朗讀;小學(xué)語文;教學(xué);重要性

古話說的好“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，由此可見，從古至今，人們對于朗讀都是非常重視的。新課標(biāo)中指出，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，各個年級都要重視對于朗讀的教學(xué)，在進行朗讀教學(xué)過程中，還要進一步發(fā)揮朗讀對課文理解的重要作用。一個好的語文課堂中，朗讀聲應(yīng)該絡(luò)繹不絕，朗讀可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的語感，是語文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。但是目前，小學(xué)語文朗讀教學(xué)過程中出現(xiàn)了許多的不足之處，使得小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量受到了影響，下面針對小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題進行分析。

一、朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

朗讀在小學(xué)語文教學(xué)過程中所處的地位非常重要，朗讀可以有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生對于文章的理解，使學(xué)生的想象力得以發(fā)揮。在朗讀過程中，抑揚頓挫的朗讀技巧不僅能夠給人們帶來悅耳的感覺，而且還能將學(xué)生帶入到相應(yīng)的情景當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。現(xiàn)代的教學(xué)理念要求將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用朗讀教學(xué)可以提高學(xué)生對于文章的理解，并對文章中有韻味的語句進行反復(fù)的推敲，進一步掌握文章中所表達(dá)的情感。在朗讀過程中，學(xué)生可以根據(jù)文章所描寫的情景進行充分的想象，在大腦中勾勒出文章所描寫的畫面，加深學(xué)生對于文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

二、小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)過程中重要的教學(xué)方式之一，并且在實際教學(xué)過程中也得到了廣泛的應(yīng)用。但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)深入教師的腦海之中，所以，在小學(xué)語文朗讀教學(xué)過程中依然存在著一些問題，阻礙了小學(xué)語文教學(xué)的順利進行，使得教學(xué)質(zhì)量得不到有效的提高。

（一）教師對朗讀教學(xué)不重視

“書讀百遍，其義自見”這句話告訴我們，只有將文章多讀幾遍，在朗讀過程中認(rèn)真的思考，就會明白書中想要表達(dá)的意思。所以，朗讀在小學(xué)語文教學(xué)過程中對于文章的理解有著重要的作用。但是，由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，教師對于朗讀教學(xué)的理解存在著一定的偏差，只是將朗讀作為活躍課堂氣氛，或者是進入到下一課的過渡，并沒有真正的理解朗讀可以幫助學(xué)生對于課文的理解。所以，教師在進行朗讀教學(xué)過程中并沒有給予相應(yīng)的重視。

（二）學(xué)生對于朗讀的積極性不高

在實際教學(xué)過程中，由于教師對于朗讀教學(xué)的不重視，所以，在進行朗讀教學(xué)時都是采用粗略帶過的方式，使得朗讀教學(xué)的效果沒有得到真正的發(fā)揮。朗讀就是讓學(xué)生對于所學(xué)的文章進行充分的讀，在朗讀過程中感受作者的思想以及想要表達(dá)的感情，以此來幫助學(xué)生對于文章的理解。然而，現(xiàn)階段，教師在進行朗讀教學(xué)前沒有給出明確的閱讀目標(biāo)，在朗讀中沒有進行相應(yīng)的指導(dǎo)，在朗讀后也沒有進行及時的評價，使得學(xué)生只是為了朗讀而朗讀，并沒有在朗讀過程中加以思考。教師在朗讀教學(xué)過程中不能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，隨意朗讀的現(xiàn)象時有發(fā)生，達(dá)不到朗讀教學(xué)目的。

（三）沒有朗讀考核體系

在實際教學(xué)過程中，沒有對于朗讀的考核體系這樣的現(xiàn)象也使得教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中忽視對于朗讀的教學(xué)，使得學(xué)生的朗讀水平得不到提高。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞全憑借一張卷紙來評定，從而形成教師以及學(xué)生重視基礎(chǔ)知識而忽視朗讀教學(xué)，使得學(xué)生得不到全面的發(fā)展。

三、小學(xué)語文朗讀教學(xué)中問題的解決策略

（一）重視小學(xué)語文朗讀教學(xué)

由于小學(xué)生的年齡尚小，自身的控制能力較差，所以在進行小學(xué)語文朗讀教學(xué)過程中，教師要充分的扮演好指導(dǎo)者的角色。學(xué)生的大部分時間都呆在學(xué)校當(dāng)中，而學(xué)校又沒有設(shè)立專門的朗讀課程，所以，對于學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)完全依靠于語文課堂。當(dāng)下，素質(zhì)教育理念在不斷的落實，這就要求教師將傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)理念完全摒棄掉，樹立新的教學(xué)理念，并且要及時的拓展教師自身的知識量，為學(xué)生起到好的引導(dǎo)作用。

（二）營造好的語文朗讀氛圍

想要充分調(diào)動起學(xué)生對于朗讀的積極性，首先要培養(yǎng)學(xué)生對于朗讀的興趣。好的閱讀興趣的需要在好的朗讀氛圍下進行培養(yǎng)。在小學(xué)語文朗讀教學(xué)過程中，教師要盡自己最大的能力去創(chuàng)設(shè)一個好的朗讀氛圍，只有在好的朗讀氛圍才能使學(xué)生更好的進入到文章中的情景當(dāng)中，對于文章所寫的內(nèi)容才能更加的容易理解，達(dá)到情景交融的境界。良好的朗讀教學(xué)氛圍可以使學(xué)生充分的感受到作者的思想感情，激發(fā)出學(xué)生對朗讀的興趣，從而更好的進行朗讀。

（三）制定相應(yīng)的朗讀考核體系

在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)建立一個關(guān)于朗讀的考核體系，使得教師重視起對于朗讀的教學(xué)，也使學(xué)生更加自主的進行朗讀。在朗讀過程中，學(xué)生所感受到的所有情感都是來源于對文章的理解。沒有目標(biāo)的朗讀都是徒勞的，學(xué)生只是機械式的閱讀，并不能感受到文章中想要表達(dá)的情感。所以，要建立相應(yīng)的朗讀考核系統(tǒng)，從多方面對于學(xué)生的朗讀進行考核，并將考核機制中的成績納入到考試機制當(dāng)中，促使學(xué)生進行自主朗讀。

四、結(jié)束語

綜上所述，朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)過程中重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要途徑之一。不但可以加強學(xué)生的口語表述能力，而且還能促進學(xué)生的思維拓展。但是受傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，對于學(xué)生的朗讀教學(xué)并沒有得到相應(yīng)的重視。朗讀在小學(xué)語文教學(xué)過程中有著非常重要的作用，只有重視小學(xué)朗讀教學(xué)，并且合理的應(yīng)用朗讀，才能將朗讀的真正效用充分的發(fā)揮出來。

【參考文獻】

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【作者簡介】

黃偉智（1972.10-），研究方向：閱讀教學(xué)。