練薇薇

【摘 要】小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好奇心和求知欲都十分旺盛，如果抓好這個(gè)時(shí)機(jī)，就能培養(yǎng)小學(xué)生熱愛閱讀，自主閱讀的習(xí)慣。本文首先圍繞故事、留疑和表演的方法，提出要結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生的心理特征，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。然后指出要充分利用綜合實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生的課外閱讀提供平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);課外閱讀;指導(dǎo)策略

小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生鍛煉閱讀能力的初級(jí)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的大好時(shí)機(jī)。在引導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師要注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造力，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的快樂，從而愛上閱讀，并在課后展開自主閱讀。老師要將閱讀與教學(xué)結(jié)合起來，有針對(duì)性地教給學(xué)生閱讀技巧和方法，提高學(xué)生閱讀水平。

一、結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，仍然處于玩心未泯的階段，老師要讓學(xué)生感受到閱讀帶來的樂趣。低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字不多，因此老師不能給學(xué)生規(guī)定閱讀的數(shù)量，否則容易使學(xué)生失去讀書的興趣。老師要引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的書本進(jìn)行閱讀，以多種多樣的閱讀技巧和閱讀方法激起學(xué)生的閱讀熱情。此外，老師還要對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和愛好有一個(gè)大致了解，知道學(xué)生對(duì)何種書籍感興趣。作為小學(xué)低年級(jí)教師，一定要站在學(xué)生的角度，與學(xué)生共同閱讀。

（一）利用故事引起學(xué)生興趣

故事是最易被小學(xué)生接納的課外閱讀方式。低年級(jí)小學(xué)生不認(rèn)識(shí)太多文字，老師要培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，就可以利用課余時(shí)間給學(xué)生講一點(diǎn)帶有趣味性的小故事。如果能擬定閱讀計(jì)劃，每天為學(xué)生講一個(gè)故事，例如《小兔的春裝》、彩色的樹》、《一對(duì)蟈蟈吹牛皮》等。經(jīng)過長期耳濡目染，學(xué)生會(huì)對(duì)書本充滿好奇，逐漸學(xué)會(huì)自己從書中獲取故事。

（二）留下疑問，引發(fā)學(xué)生的好奇心

老師在給學(xué)生講故事的時(shí)候，可以特意留下一些疑問，不僅能進(jìn)一步勾起學(xué)生興趣，還能引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，老師可以給學(xué)生講十二生肖的故事，然后向?qū)W生提問：老鼠個(gè)子小，膽子也小，為什么排在十二生肖第一位呢？學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生好奇，紛紛猜測(cè)。這時(shí)老師再說：《十二生肖的寓言故事》里就有答案哦。學(xué)生便會(huì)翻開書本尋找這篇文章，自主閱讀并找出答案。

（三）運(yùn)用表演讓學(xué)生體驗(yàn)人物情感

學(xué)生在課外閱讀中接觸到一些寓言或童話時(shí)，老師可以利用一部分課堂時(shí)間，讓學(xué)生展開表演練習(xí)。例如《格林童話》中《小紅帽》的故事，可以讓幾名學(xué)生分別扮演小紅帽、大灰狼、外婆等人物，演繹故事內(nèi)容。這類表演練習(xí)不僅能讓學(xué)生盡量模仿故事中人物的動(dòng)作和表情，也能讓學(xué)生充分體會(huì)到故事中各個(gè)人物的思想情感，從而達(dá)到寓教于樂，事半功倍的教學(xué)目的。

二、利用綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生搭建閱讀平臺(tái)

學(xué)生有了閱讀興趣后，老師可以組織一些綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，老師可以選擇一些簡單易懂的方法展開活動(dòng)。比如采取競賽的形式，讓學(xué)生比一比，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)誰讀得最多，讀得最好。還可以有針對(duì)性地挑選一些小學(xué)生喜愛的讀物，開辦讀書角等，營造出濃郁的閱讀氛圍。學(xué)生一旦找到方向，就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。

隨著學(xué)生的閱讀層次不斷加深，老師可以有目的地指導(dǎo)學(xué)生利用綜合實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)一步閱讀更多更好的作品，并學(xué)會(huì)自主查詢有關(guān)資料，有選擇性地展開閱讀。如此一來，學(xué)生的閱讀水平會(huì)迅速提高，不止學(xué)會(huì)閱讀，還能把讀到的知識(shí)內(nèi)化，運(yùn)用到生活學(xué)習(xí)中。老師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小本子，上面專門記載一些精彩的語句和段落，并在每一頁中都設(shè)計(jì)幾項(xiàng)內(nèi)容，比如“我的收獲”、“一周總結(jié)”、“好詞佳句”、“名言警句”、“經(jīng)典摘錄”等。同時(shí)老師也要對(duì)學(xué)生的記錄進(jìn)行適時(shí)有效的評(píng)價(jià)。小本子背后還可以讓學(xué)生寫日記、周記、讀書筆記，或是自由繪畫，再搭配幾句話等等。這種多姿多彩的教學(xué)方式能吸引小學(xué)生的興趣，養(yǎng)成學(xué)生寫日記和寫短文的習(xí)慣，讓全體學(xué)生都參與到閱讀活動(dòng)中。

再比如，讀到和名人軼事有關(guān)的文章時(shí)，老師可以先讓學(xué)生自主搜索資料，了解與該人物相關(guān)的歷史故事，并作好筆記和摘抄。然后讓學(xué)生閱讀與該人物有關(guān)的書籍，說出這位人物有哪些地方比較吸引自己。這樣循序漸進(jìn)，逐層深入，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)閱讀方法和閱讀技巧，還學(xué)會(huì)從閱讀中找出問題，引發(fā)思考，將被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)吸收，讓閱讀滲透到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。此外，這一方式還能促進(jìn)學(xué)生相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。長此以往，學(xué)生的實(shí)踐能力和閱讀水平都會(huì)得到顯著提高。

三、結(jié)束語

在課外閱讀的天地中，每位教師都要努力探索，積累經(jīng)驗(yàn)，爭取把人類社會(huì)的精神文化財(cái)富盡可能地傳授給孩子們，讓低年級(jí)學(xué)生從課外閱讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，找到開啟知識(shí)大門的鑰匙。學(xué)生的課外閱讀練習(xí)與閱讀習(xí)慣培養(yǎng)要從低年級(jí)抓起，積土成山，滴水成海，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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