羅奎

【摘要】隨著改革進(jìn)程的不斷深入，高中語(yǔ)文教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化，其中以蘇教版高中語(yǔ)文最為典型。本文論述了蘇教版高中語(yǔ)文教學(xué)的基本理念，指出了高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀以及所存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出了蘇教版高中語(yǔ)文教學(xué)的一些建議及策略，使學(xué)生能夠在開(kāi)放式教學(xué)模式中，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣及能力。

【關(guān)鍵詞】蘇教版 高中語(yǔ)文 寫(xiě)作 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0096-02

s 一、蘇教版高中語(yǔ)文教學(xué)的基本理念

蘇教版語(yǔ)文教材是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的，是語(yǔ)文教學(xué)的新寵兒，也是目前使用人數(shù)最多。最受歡迎的一套語(yǔ)文教材，為語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新鮮血液和力量。蘇教版語(yǔ)文教材被帶入高中語(yǔ)文課堂有幾年的時(shí)間了，送走了大量的高中生。蘇教版高中語(yǔ)文教材之所以這么受歡迎，主要是它有著自己獨(dú)特的美和魅力。有人形容蘇教版語(yǔ)文教材是一首詩(shī)，由于編者們的自創(chuàng)新意，形成了蘇教版語(yǔ)文教材獨(dú)有的風(fēng)格體系。高中蘇教版語(yǔ)文教材注重人文、注重實(shí)踐、接近生活、融入科學(xué)，同時(shí)還將教材的各個(gè)單元進(jìn)行了整合優(yōu)化。蘇教版語(yǔ)文教材的大部分內(nèi)容都體現(xiàn)了對(duì)中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的弘揚(yáng)，反映人文主義和時(shí)代精神，從整體上不僅豐富了高中語(yǔ)文教材的內(nèi)容，同時(shí)還提高了高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化積累。這些綜合元素的加入，使蘇教版語(yǔ)文教材更加受到老師和學(xué)生的喜愛(ài)，如獲至寶。當(dāng)然，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，作為一本教科書(shū)，課堂自然是檢驗(yàn)它的最好場(chǎng)所。使用蘇教版高中語(yǔ)文教材，我們發(fā)現(xiàn)該教材把人的思想和客觀世界聯(lián)系起來(lái)，這種特性更加能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加感興趣，無(wú)論是在語(yǔ)文閱讀還是語(yǔ)文寫(xiě)作方面，都有一定的提高。只有把蘇教版語(yǔ)文教材放到教學(xué)實(shí)踐中，放到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)看，我們才能正確地、客觀地評(píng)價(jià)蘇教版語(yǔ)文教材。

二、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

只有認(rèn)清高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，才能更好的運(yùn)用好高中蘇教版語(yǔ)文教材，才能正真改善學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題。目前，有越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作不重視的現(xiàn)象，是什么原因?qū)е铝诉@種現(xiàn)象的出現(xiàn)，是值得我們關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。作為教師，能夠準(zhǔn)確掌握和了解高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀是教師選擇有效教學(xué)方法的基礎(chǔ)。教師只有了解目前的語(yǔ)文寫(xiě)作現(xiàn)狀，才能了解學(xué)生的寫(xiě)作狀態(tài)和所思所想，才能將學(xué)生的寫(xiě)作積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。如今很多學(xué)生已經(jīng)將語(yǔ)文寫(xiě)作看成了是他們的負(fù)擔(dān)，無(wú)法對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，主要也與教師不能夠提供給學(xué)生比較新穎的題目有關(guān)，這些都直接導(dǎo)致了學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的下降。在這種現(xiàn)狀下，選擇一本好的教材就顯得十分重要。蘇教版高中語(yǔ)文教材，每個(gè)專(zhuān)題后面都有一個(gè)寫(xiě)作章節(jié)，每個(gè)寫(xiě)作章節(jié)后都有寫(xiě)作指導(dǎo)方法，能夠能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，同時(shí)也符合學(xué)生的寫(xiě)作能力。把寫(xiě)作變成了一個(gè)單獨(dú)的板塊，很好的突出了寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。目前這種情況下，學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)還不夠豐富，部分學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)還不夠扎實(shí)，需要進(jìn)一步提高和鞏固。對(duì)于作文題目的設(shè)計(jì)，仍不夠有情境限定，有文化底蘊(yùn)，仍不夠新穎和貼近學(xué)生當(dāng)下的實(shí)際生活。

三、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

1.對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)重視不夠。在蘇教版高中語(yǔ)文教材取得顯著效果的同時(shí)，我們也不能忽略寫(xiě)作教學(xué)中所存在的問(wèn)題。只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能夠想辦法解決，不至于影響語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的效果和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。目前語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的最大問(wèn)題就是，一些教師對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的重視不夠，將全部精力都放在了語(yǔ)文閱讀上。對(duì)蘇教版高中語(yǔ)文教材了解不夠，即使使用的是蘇教版教材，但卻仍然沿用傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方法。不能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活和體驗(yàn)生活的習(xí)慣，將寫(xiě)作與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。不能夠營(yíng)造出特定的情境環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生只能憑空想象，缺少自我發(fā)現(xiàn)和探究的過(guò)程。有的教師只關(guān)心學(xué)生寫(xiě)作的分?jǐn)?shù)，而忽視了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作思維的訓(xùn)練，主要表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有仔細(xì)進(jìn)行推敲，缺少具體而詳細(xì)的規(guī)劃，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容只是依據(jù)教材內(nèi)容而推進(jìn)，缺少必要的教學(xué)創(chuàng)造性和新穎性。由于教材的選擇性比較大，大多數(shù)教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)效果難以把握。有些教師在備課時(shí)，忽略對(duì)課程內(nèi)容的準(zhǔn)備，導(dǎo)致在寫(xiě)作教學(xué)課堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容隨意發(fā)揮，任意改變教學(xué)順序。還有許多教師往往對(duì)寫(xiě)作板塊后的寫(xiě)作指導(dǎo)或者是寫(xiě)作前指導(dǎo)不太關(guān)注，覺(jué)得不重要，直接讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作聯(lián)系，造成了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的思路混亂和情緒抵觸。

2.訓(xùn)練形式和評(píng)價(jià)方式單一。如今高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的評(píng)價(jià)方式和訓(xùn)練方式較單一。很多教師只用單一的材料或者是同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。教師衡量學(xué)生寫(xiě)作能力的標(biāo)準(zhǔn)通常是寫(xiě)作的分?jǐn)?shù)，將高分作文認(rèn)為是最好的標(biāo)準(zhǔn)，所有學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)早的用高考分?jǐn)?shù)來(lái)要求學(xué)生。有的學(xué)校甚至從高一開(kāi)始就以高考評(píng)分來(lái)評(píng)判作文水平，無(wú)論是在平時(shí)測(cè)驗(yàn)，還是在期中或期末考試。其實(shí)，應(yīng)該制定一個(gè)基本的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行作文的評(píng)定，至少是大部分學(xué)生能夠達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)椴皇撬械膶W(xué)生都能寫(xiě)出有內(nèi)涵和創(chuàng)新的文章。如果按照最高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的興趣，給學(xué)生帶來(lái)極大的心理壓力。除了評(píng)價(jià)方式單一以外，訓(xùn)練形式也很單一。目前高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的訓(xùn)練形式基本以議論文和記敘文這兩種形式為主，主要是因?yàn)榻陙?lái)高考作文雖然標(biāo)明“文體不限”，但得高分的往往是議論文和記敘文，這就使許多教師形成了一種心理暗示，在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，只進(jìn)行記敘文和議論文的訓(xùn)練，以至于學(xué)生掌握的寫(xiě)作手法比較單一，寫(xiě)作思維受到了嚴(yán)重的限制。此外，高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的最大困難就是學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，可能與學(xué)生的生活體驗(yàn)水平不同有關(guān)。

四、蘇教版高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策

1.實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。在蘇教版作文教學(xué)體系中，我們要注意教學(xué)模式的開(kāi)放性。開(kāi)放式的作文教學(xué)模式需要教師給學(xué)生提供更多的話(huà)題性和選擇性，讓學(xué)生可以進(jìn)行多元化作文寫(xiě)作。要注意命題的角度和層次，都不能過(guò)于單調(diào)和缺乏新意，否則就失去了蘇版語(yǔ)文教學(xué)的基本理念，失去了運(yùn)用蘇版語(yǔ)文教材的意義。素材話(huà)題性的缺失，會(huì)使學(xué)生的寫(xiě)作角度比較單一，寫(xiě)作思維受到限制。如果，教師對(duì)于作文的命題能夠具有多角度和多層次性的特點(diǎn)，使作文話(huà)題具有多元化，則會(huì)更好的激發(fā)學(xué)生的思維廣度和豐富的想象能力，讓學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作更加有思路和自信，從而寫(xiě)出更見(jiàn)新穎和有個(gè)性的文章來(lái)。除此之外，文章的寫(xiě)作還不能過(guò)于要求形式和格式，不必每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)議論文或者是記敘文，要給學(xué)生更大的發(fā)展空間。要從文體不限的角度來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)放性，學(xué)生可以根據(jù)自己的擅長(zhǎng)的作文形式來(lái)寫(xiě)作，展示自己的個(gè)性和才華?！拔捏w不限”的寫(xiě)作要求是符合蘇教版高中語(yǔ)文教學(xué)的基本理念的，也符合高考作文的發(fā)展形勢(shì)。開(kāi)放型的作文教學(xué)同時(shí)還需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能夠在體驗(yàn)生活的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。

2.強(qiáng)化寫(xiě)作方法。蘇教版高中語(yǔ)文教學(xué)尤其注重學(xué)生的自主探究能力，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生自主能力的鍛煉，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文能力要全面的提高和發(fā)展。在蘇教版高中語(yǔ)文課本中，有很多文章都是名家名作，特別值得每個(gè)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的分析和學(xué)習(xí)其中的精髓。但值得注意的是，作為學(xué)生不能光學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，單單掌握課本上的內(nèi)容是不能夠?qū)W好語(yǔ)文并提高寫(xiě)作能力的。教師要利用學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)使用教材，將教材真正發(fā)揮它的價(jià)值。蘇教版的高中語(yǔ)文教材為學(xué)生提出了新穎的學(xué)習(xí)方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。將內(nèi)容分成了許多專(zhuān)題，并加以整合，形成新框架體系和結(jié)構(gòu)模式。通過(guò)特色專(zhuān)題的形式，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納整理。學(xué)生通過(guò)對(duì)寫(xiě)作資料的收集、閱讀和思考，可以積累他們的寫(xiě)作素材，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行深入的討論和交流。教師教會(huì)學(xué)生如何優(yōu)秀的作品中汲取寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)，比如可以從模仿優(yōu)秀作品和背誦優(yōu)秀作品開(kāi)始。所以，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累，同時(shí)教師還需要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生明白探究性學(xué)習(xí)的意義，體會(huì)到作文寫(xiě)作的樂(lè)趣。

3.寫(xiě)作人文性和工具性并重?，F(xiàn)在這種教學(xué)環(huán)境下，許多學(xué)生，甚至教師忽略了寫(xiě)作的工具性，卻對(duì)寫(xiě)作的人文性過(guò)分重視。對(duì)于高中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，我們還不能忽視它的工具性。作為教師，在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中要將寫(xiě)作的人文性和工具性相融合。要重視學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)所要表達(dá)的心理訴求，要將激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣作為是工作的重心和中心。蘇教版高中語(yǔ)文課本的教學(xué)主線(xiàn)就是激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。針對(duì)目前高中生寫(xiě)作能力的現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)，高中生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作技巧都有待提高，同時(shí)寫(xiě)作意識(shí)也相對(duì)比較薄弱。因此，教師不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作意識(shí)的養(yǎng)成。教師的任務(wù)就是根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)。同時(shí)，在配合蘇教版高中語(yǔ)文教材的的編排，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作愿望。

五、總結(jié)

蘇教版高中語(yǔ)文教材是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的，為高中語(yǔ)文課堂注入了新鮮的血液。教師能夠給利用蘇教版教材實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)模式，提供更多的寫(xiě)作話(huà)題和寫(xiě)作空間，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究和自主寫(xiě)作的能力，能夠?qū)?xiě)作和生活經(jīng)驗(yàn)相融合，從而提高寫(xiě)作能力和寫(xiě)作興趣。

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