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醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位畢業(yè)論文盲審結(jié)果分析及改進(jìn)措施

劉金邢軍

華北理工大學(xué)附屬醫(yī)院婦產(chǎn)科河北唐山063000

[關(guān)鍵詞]碩士研究生畢業(yè)論文盲審

醫(yī)學(xué)研究生教育是精英教育，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的臨床及科研能力，這種能力在學(xué)校期間綜合表現(xiàn)為畢業(yè)論文的質(zhì)量。為了全面了解醫(yī)學(xué)碩士論文質(zhì)量，本文結(jié)合華北理工大學(xué)近兩年來盲審評閱意見，對我校醫(yī)學(xué)碩士研究生的畢業(yè)論文評閱結(jié)果進(jìn)行了分析。

1資料與方法

1.1一般資料2012～2013年華北理工大學(xué)醫(yī)學(xué)碩士外審論文共605例。其中基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)257例，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)348例。

1.2研究內(nèi)容外審專家均是高校和科研機構(gòu)的專家教授或碩士生導(dǎo)師，學(xué)術(shù)造詣較深，科研成績突出，學(xué)風(fēng)正派，責(zé)任心強。評閱人從以下5個方面對論文進(jìn)行評價：①選題與綜述。選題的理論意義或使用價值，研究方向的明確性；綜述是指閱讀的廣泛性、全面性、歸納總結(jié)的準(zhǔn)確性、國內(nèi)外動態(tài)掌握程度。②基礎(chǔ)理論與專門知識。本學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)與專門知識的掌握與應(yīng)用程度。③研究與設(shè)計能力。理論、推導(dǎo)及分析的完整性、實驗方案的科學(xué)性、設(shè)計方法的先進(jìn)性等科研能力。④創(chuàng)新性。論文學(xué)術(shù)觀點的創(chuàng)新性，應(yīng)用成果的新穎性、先進(jìn)性、實用性。⑤寫作能力。寫作的規(guī)范性、學(xué)風(fēng)的嚴(yán)謹(jǐn)性、論文語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、條理性、邏輯性。

通過上述5個方面的評價，評閱專家提出是否能夠答辯的意見：①同意答辯；②修改后答辯；③修改后再審；④不同意答辯。

1.3統(tǒng)計學(xué)處理首先按以上內(nèi)容設(shè)計調(diào)查表，由專人查閱盲審意見表并逐一填寫調(diào)查表相關(guān)結(jié)果，應(yīng)用百分比、卡方檢驗等統(tǒng)計方法對主要問題進(jìn)行排序及對比等分析。

2結(jié)果

2.1總體評價605例盲審結(jié)果中，有409例(67.60%)同意答辯，110例(18.18%)修改后答辯，69例(11.41%)修改后再審，17例(2.81%)不同意答辯。

2.2選題與創(chuàng)新性方面605例碩士盲審論文中113例(約占18.68 %)的論文選題仍需修改。其中82例(13.55%)立題缺乏新穎性，30例(4.46%)缺乏實用性，1例(0.66%)選題錯誤。

2.3綜述與基礎(chǔ)理論及專業(yè)知識文獻(xiàn)綜述需進(jìn)一步修改的占6.45%，其中不全面的占5.95%，不準(zhǔn)確的占0.46%；論文中體現(xiàn)出理論知識掌握不扎實的占2.81%。

2.4研究設(shè)計能力設(shè)計不合理占26.45%，其中設(shè)計思路不清晰，未說明如何選擇研究對象及樣本數(shù)量的占10.74%，論文中隨意制定診斷標(biāo)準(zhǔn)的占5.95%，另外還有9.59%未描述如何控制偏倚。

2.5統(tǒng)計方法應(yīng)用論文中與統(tǒng)計方法有關(guān)的問題占15.87%，其中包括樣本例數(shù)不足(8.43%)、統(tǒng)計方法應(yīng)用錯誤(6.94%)、統(tǒng)計指標(biāo)錯誤及統(tǒng)計指標(biāo)未給出具體值(4.63%)、統(tǒng)計方法描述錯誤(4.30%)。其中臨床專業(yè)論文統(tǒng)計指標(biāo)應(yīng)用錯誤有23例，而基礎(chǔ)專業(yè)的應(yīng)用錯誤僅有5例，結(jié)果有統(tǒng)計學(xué)意義(P=0.007，P<0.05)。

論文中有關(guān)統(tǒng)計表格問題占10.91%，其中包括表格錯誤(6.28%)和表格不規(guī)范(4.63%)?；A(chǔ)研究類論文表格問題有20例，臨床類有46例，結(jié)果有統(tǒng)計學(xué)意義(P=0.034，P<0.05)。

2.6寫作能力605例盲審論文中寫作出現(xiàn)的問題最為嚴(yán)重，為47.27%，其中包括基礎(chǔ)類105例，臨床類181例，臨床研究寫作上出現(xiàn)的問題多于基礎(chǔ)類研究。差異有統(tǒng)計學(xué)意義(χ2=7.381,P=0.007，P<0.05)。

寫作格式不規(guī)范包括論文格式及參考文獻(xiàn)格式不規(guī)范,占27.11%；其中文獻(xiàn)數(shù)量少、文獻(xiàn)陳舊分別占5.45%及4.96%。中英文摘要寫作繁瑣、不準(zhǔn)確占7.11%，字?jǐn)?shù)未達(dá)到要求占4.96%；論文中寫作內(nèi)容問題主要是在討論及結(jié)論部分，其中討論出現(xiàn)問題的占7.60%，主要包括討論內(nèi)容匱乏、未按照論文結(jié)果進(jìn)行討論、討論內(nèi)容類似綜述等問題。結(jié)論需進(jìn)一步修改的占8.60%，主要表現(xiàn)為結(jié)論表達(dá)不清、依據(jù)不足及表述不準(zhǔn)確等。另外較多的還表現(xiàn)為論文前后重復(fù)及前后不一致，約占盲審論文的11.40%；錯別字：盲審論文中出現(xiàn)大量錯別字的有57例，占9.42%。

2.7基礎(chǔ)專業(yè)與臨床專業(yè)比較臨床專業(yè)論文總合格率低于基礎(chǔ)類研究，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。見表1。

表1　基礎(chǔ)研究與臨床研究總體結(jié)果分析(例)

2.8各主要專業(yè)盲審結(jié)果分析基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文盲審?fù)ㄟ^率為60.98%，問題依次為立題占26.38%、設(shè)計方面占24.39%、基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識方面占19.51%、綜述19.51%。

臨床主要專業(yè)中內(nèi)科學(xué)111例，盲審?fù)ㄟ^率為58.73%，盲審結(jié)果顯示，立題問題最多38.10%，其次是設(shè)計30.16%，綜述23.81%。外科學(xué)123例，盲審?fù)ㄟ^率為71.83%。從盲審結(jié)果來看，問題依次是立題35.21%，寫作26.76%，參考文獻(xiàn)15.49%。婦科學(xué)31例，盲審?fù)ㄟ^率為61.11%，出現(xiàn)問題的依次是寫作50%，參考文獻(xiàn)與設(shè)計各27.78%，立題22.22%。

3討論

3.1醫(yī)學(xué)碩士畢業(yè)論文總體情況605例碩士論文評閱結(jié)果約85%以上同意答辯，即達(dá)到了畢業(yè)要求，可見論文質(zhì)量總體是較滿意的，證明研究生培養(yǎng)質(zhì)量是過關(guān)的，但仍需進(jìn)一步改進(jìn)。從單項指標(biāo)分析來看，畢業(yè)論文出現(xiàn)的主要問題依次為寫作、設(shè)計、選題及統(tǒng)計方法。寫作能力中出現(xiàn)錯誤的論文占47.27%，其中臨床專業(yè)論文尤為突出。主要為寫作不規(guī)范、錯別字、中英文摘要的繁瑣等，這說明現(xiàn)在的研究生的文學(xué)寫作基礎(chǔ)較差，在培養(yǎng)過程中應(yīng)要求學(xué)生多讀參考文獻(xiàn)，同時定期寫讀書筆記。開題時學(xué)生即應(yīng)寫出綜述，寫作能力通過多練習(xí)是可以很快提升的。研究生培養(yǎng)最重要的設(shè)計能力合格率為26.45%，存在問題大多為設(shè)計思路混亂、無邏輯性、未按碩士論文模式寫作。關(guān)于選題不新的問題，導(dǎo)師是有責(zé)任的。導(dǎo)師掌握著本專業(yè)領(lǐng)域最新的發(fā)展動態(tài)，因此其應(yīng)該指導(dǎo)研究生選擇一些臨床上發(fā)現(xiàn)的、亟待解決的問題或前沿性的基礎(chǔ)研究作為研究題目，當(dāng)然選題前也要大量閱讀參考文獻(xiàn)；統(tǒng)計方法應(yīng)用方面也出現(xiàn)一些問題，這提醒我們，研究生培養(yǎng)過程中要把統(tǒng)計學(xué)作為必修的課程，而且授課老師要從實際出發(fā)，結(jié)合一些課題或已發(fā)表的論文為學(xué)生講解醫(yī)學(xué)統(tǒng)計方法，同時在開題時要請相關(guān)統(tǒng)計學(xué)及流行病學(xué)專家一同把關(guān)。臨床專業(yè)論文更應(yīng)嚴(yán)格開題的審核，在選題、設(shè)計及統(tǒng)計方法選擇方面把好關(guān)?？梢姡窈笈囵B(yǎng)研究生工作上應(yīng)更加注重學(xué)生的設(shè)計能力、語言組織能力及統(tǒng)計方法應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.2對論文評閱工作的思考與建議首先要進(jìn)一步完善碩士論文盲審評價標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)國家學(xué)位條例對碩士學(xué)術(shù)水平的要求，各高校碩士論文盲審體系大致相同 ,但是各指標(biāo)的評價標(biāo)準(zhǔn)則是各自不同，指標(biāo)權(quán)重的確定更是因?qū)W校對不同指標(biāo)的側(cè)重程度不同而異 ,這些也是產(chǎn)生論文評價差異的原因。目前有一些教育工作者對論文的評價體系、評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行了研究 ,但是至今仍沒有實用性成果。

要進(jìn)一步完善論文送審工作。鑒于我國特有的非學(xué)術(shù)因素對論文評價的不良影響，建議今后碩士學(xué)位論文采用雙盲法評審，送審的全過程都由研究生管理部門直接操作，避免學(xué)位申請人遞送評閱論文，催要評閱結(jié)果。相信今后隨著我國研究生論文管理機制越來越健全，省內(nèi)或國內(nèi)各院校研究生管理部門攜手合作,互相支持,建立網(wǎng)絡(luò)化評審系統(tǒng)，會更有助于提高論文評閱工作的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[3]蔣紅燕.碩士學(xué)位論文盲審制度效果探討[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報,2006,(1):39-40

(王一伊編輯)

讀者·作者·編者

更正(一)

2015年11月第6期237頁“MicroRNA-150基因敲除小鼠鑒定”一文，第一作者曹倩文單位應(yīng)為“華北理工大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院”，特此更正。

【通訊作者】邢軍。

[文章編號]2095-2694(2016)01-074-2

[中圖分類號]G 64

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]C