李作清

以科研為突破口促進學(xué)校轉(zhuǎn)型提升

李作清

一、提升教師科研能力的重要性

建設(shè)合格應(yīng)用型本科高校，提高教師的科研能力和水平是一個永恒主題?？茖W(xué)研究是高等學(xué)校教師的基本職責和基本要求，是高等學(xué)校的重要職能，是本科教育區(qū)別于?？平逃娘@著特征，也是連接教學(xué)與社會服務(wù)的重要紐帶。

科學(xué)研究是高等學(xué)校教師的基本職責?！陡叩冉逃ā访鞔_規(guī)定：“教授、副教授除應(yīng)當具備以上基本任職條件外，還應(yīng)當對本學(xué)科具有系統(tǒng)而堅實的基礎(chǔ)理論和比較豐富的教學(xué)、科學(xué)研究經(jīng)驗，教學(xué)成績顯著，論文或者著作達到較高水平或者有突出的教學(xué)、科學(xué)研究成果”。提高科研能力和水平是教師發(fā)展的最基本要求，也是進行教師隊伍建設(shè)的重要途徑。

科學(xué)研究是高等學(xué)校的重要職能，是連接教學(xué)與社會服務(wù)的重要紐帶。《高等教育法》明確規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)當以培養(yǎng)人才為中心，開展教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量達到國家規(guī)定的標準?！贝蠼逃伊_素早就指出，“我們考察一下大學(xué)的功能后就會同意：科學(xué)研究與教學(xué)同等重要”。著名科學(xué)家錢偉長曾說，“你不教課，就不是教師，你不搞科研，就不是好教師?！卞X學(xué)森也曾說過，“不會搞科研的教師，不是一個好教師”?？蒲惺墙虒W(xué)的源頭活水，是社會服務(wù)的基本支撐，不僅是培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的手段，也是提升學(xué)校和教師服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展能力的方式。

科學(xué)研究還是本科教育區(qū)別于?？平逃娘@著特征?！陡叩冉逃ā访鞔_規(guī)定：“本科教育應(yīng)當使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力”。這也決定高?？蒲胁煌谝话憧蒲性核目蒲?，需要師生共同參與，教師要讓學(xué)生參與自己的科研課題研究、技術(shù)項目開發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生做科研，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和科學(xué)研究能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。

二、提升教師科研能力的緊迫性

與其他新建本科院校一樣，我?？蒲泄ぷ鬟€存在不少問題，學(xué)術(shù)意識不強，科研氛圍不濃，科研能力不足，科研水平不高，科研服務(wù)社會能力差，這些問題已經(jīng)成為學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的研究制約因素。

現(xiàn)行科研是被動型的科研?？蒲泄ぷ鳑]有擺準位置，教師科研完全是被動的，是你要他搞，不是他自己要搞?？蒲袘?yīng)該是教師主動去爭取橫向縱向項目，拿回資金才對，現(xiàn)狀是學(xué)校從市財政要了錢，求著教師搞科研，求著他們發(fā)文章，然后計算科研分，還給獎勵。這與科研精神、科研規(guī)律背道而馳。教師教學(xué)任務(wù)繁重是客觀原因，學(xué)術(shù)意識不強，科研氛圍不濃，科研壓力不夠才是主因。

現(xiàn)行科研是低水平的科研。雖然學(xué)校每年教師的論文不少、課題不少、項目不少、獎項不少，但整體上看，科研層次不高、水平不高是不爭的事實。大部分教師研究方向不明，研究內(nèi)容不確定，學(xué)術(shù)研究和技術(shù)開發(fā)很少，教學(xué)類研究居多，研究缺乏深度和可持續(xù)性。且大部分研究是拾人牙慧，重復(fù)研究，缺乏創(chuàng)新。

現(xiàn)行科研是自娛自樂型科研。大部分教師科研屬于自說自話，自娛自樂。教師的科研與教學(xué)、社會服務(wù)存在兩張皮現(xiàn)象，既與人才培養(yǎng)脫節(jié)，也與地方經(jīng)濟社會發(fā)展、行業(yè)企業(yè)需求脫節(jié)。唯科研而科研，主要是為了滿足評職稱對論文、課題數(shù)量的需要，沒有多少社會價值、經(jīng)濟價值。

現(xiàn)行科研是單打獨斗型科研。學(xué)校年輕教師多，缺乏領(lǐng)軍人物、科研帶頭人，科研團隊組建難。教師科研往往單兵作戰(zhàn)，沒有協(xié)作、協(xié)同?？蒲泄芾砬房茖W(xué)，科研服務(wù)也不是很到位。

三、激發(fā)教師投身科研的動力

教師科研水平不高、服務(wù)社會經(jīng)濟能力不強的根源主要是缺乏科研動力。一是教師對科研在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用缺乏清醒的認識，對科研在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中重要性認識不夠。二是教師沒有正確處理教學(xué)與科研之間的關(guān)系，表面上看是教師教學(xué)工作量偏大、教學(xué)任務(wù)偏重，影響了科研的水平和質(zhì)量，實則是重教學(xué)、輕科研使然。三是科研管理制度設(shè)計不科學(xué)，學(xué)校導(dǎo)向不明確，科研管理中重獎勵輕懲戒，激勵約束失衡。四是教師的評價體系不合理，教師完成教學(xué)任務(wù)后收入不菲，容易小富即安，在科研上給教師傳導(dǎo)的壓力不夠，缺乏科研動力。需要從觀念到體制到服務(wù)三個維度發(fā)力，綜合施策，激發(fā)教師投身科研的動力。

確立三個基本觀念。一是教師只有搞科研，才能提高教學(xué)能力，才能講好高水平的課。要讓教師明白這樣一個淺顯的道理：教師不搞科研，不及時了解掌握本學(xué)科發(fā)展前沿新東西，教學(xué)能力怎么可能提高？教師不搞科研，不學(xué)習(xí)、不思考、不研究，教學(xué)怎么可能有新思想、新東西？教師不搞科研，不能解決實際問題，怎么培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才？二是教師只有搞科研才能提高實戰(zhàn)能力，才能提高創(chuàng)收致富能力。我們可以發(fā)揮特色學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，比如，組織旅游管理專業(yè)教師團隊通過對有關(guān)景區(qū)景點重新進行策劃、包裝，幫助其新增游客，參與其新增收入分成；組織酒店管理專業(yè)教師團隊對有關(guān)酒店剖析問題，指導(dǎo)其改進經(jīng)營管理，增加客源，實現(xiàn)扭虧為盈，參與其新增收入分成；組織烹飪專業(yè)教師團隊為餐飲酒店研發(fā)菜品，參與新菜品收入的提成?？傊?，教師只有搞科研，才能提高實戰(zhàn)能力，才能賺大錢。三是教師只有搞科研才能提高社會服務(wù)能力，才能提高在行業(yè)、企業(yè)的知名度和影響力，才能成為名師、大師。

深化三個方面改革。要堅持問題導(dǎo)向，加強制度頂層設(shè)計，深化改革，充分調(diào)動教師科研的積極性、主動性、創(chuàng)造性。一是要調(diào)整、完善教師工作量制度。正確處理好教師教學(xué)與科研之間關(guān)系，把教師從繁重的教學(xué)工作中解放出來，滿足教師的科研訴求。二是要改革人事分配制度。要通過改革真正形成優(yōu)勝劣汰、能上能下的競爭機制，科研不達標的教師可以高職低聘、轉(zhuǎn)崗、甚至解聘。三是要改革科研評價機制。科研評價的導(dǎo)向要明確，激勵約束要平衡，要形成倒逼機制，少數(shù)人靠覺悟，多數(shù)人靠政策，要通過改革形成教師千方百計爭項目、搞科研的氛圍和局面。

同時，要強化服務(wù)意識，提高科研管理水平，為提升教師科研水平創(chuàng)造條件，為教師科研營造良好的服務(wù)支持環(huán)境。

四、積極探索應(yīng)用型科研發(fā)展之路

對于走應(yīng)用型道路的地方本科高校，應(yīng)該高舉應(yīng)用研究大旗，立足地方經(jīng)濟社會發(fā)展，立足行業(yè)企業(yè)需求，以解決實際問題為目標，努力形成特色，打造品牌。

第一，教師科研要堅持科研與教學(xué)相長，結(jié)合教學(xué)搞科研，主動服務(wù)于人才培養(yǎng)，做到科研與教學(xué)相互配合，促進教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。高校科技工作有兩大目的，一是研究人員將科技新發(fā)現(xiàn)及時轉(zhuǎn)化到課堂上，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。二是將科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。

第二，教師科研要植根于校園，主動服務(wù)于學(xué)校建設(shè)，積極承接學(xué)校建設(shè)項目，融入學(xué)校信息化建設(shè)之中。教師科研項目不求高大上、高精尖，要接地氣、講實用，能解決實際問題。我們不要總是抱怨教師的科研基礎(chǔ)差，那我們就從校園項目做起，從小項目做起，只要我們樹立信心，下定決心，持有恒心，教師的科研就會從無到有，從小到大，從大到強。

第三，教師科研要主動走出去，結(jié)合行業(yè)搞科研，結(jié)合產(chǎn)業(yè)搞科研。教師科研不能總是拿學(xué)校的錢自娛自樂，那樣永遠會是低水平。要根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)進步，凝煉我們的研究方向，積極申報國家、省市課題；要主動對接地方、行業(yè)、企業(yè)需求，承接橫向項目。只有走進市場，走進企業(yè)，走進車間搞科研，才能在實戰(zhàn)中檢驗?zāi)芰Γ岣咚?；只有走出去，才能豁然開朗；只要走出去，就會別有洞天。

第四，教師科研要講協(xié)作，走協(xié)同創(chuàng)新之路。切實改變以往單打獨斗的游擊戰(zhàn)法，要注意培養(yǎng)科研帶頭人，整合校內(nèi)外資源，組建跨院系、跨學(xué)科、校企協(xié)同的團隊，聯(lián)合攻關(guān)，開展合作研究、開發(fā)。

第五，教師科研要有學(xué)生參與，結(jié)合人才培養(yǎng)搞科研，通過讓學(xué)生參與做課題、寫論文，做項目、搞研發(fā)，開公司、跑市場，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力、實踐動手能力，帶動學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。積極開展產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)，成立高科技公司，進行成果轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)教師致富、學(xué)生創(chuàng)業(yè)，真正提高教學(xué)科研水平，培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才。

責任編校：鄧小妮

李作清（1964—），武漢商學(xué)院校長，教授。主要研究方向：教育改革發(fā)展。