陜西省漢中市南鄭中學(xué)　王小孟

高中政治課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式的實(shí)踐

陜西省漢中市南鄭中學(xué)王小孟

在開展高中階段政治科目學(xué)習(xí)的過程中，課堂教學(xué)往往是讓學(xué)生了解相關(guān)政治理論知識(shí)最為基礎(chǔ)的方法。筆者認(rèn)為，因?yàn)楦呖嫉拇嬖?，在全?guó)范圍內(nèi)所開展的高中政治課堂教學(xué)方式都為應(yīng)考教學(xué)式。即教師在課堂上僅僅針對(duì)課本當(dāng)中的理論知識(shí)進(jìn)行闡述，而學(xué)生在課堂之上則負(fù)責(zé)記錄，平時(shí)作業(yè)就是針對(duì)常見考點(diǎn)進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，并對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行記憶，學(xué)校所開展的相關(guān)考試內(nèi)容也與高考考點(diǎn)緊密掛鉤。但是筆者認(rèn)為，在這種教學(xué)方式之下，學(xué)生在課堂上很難有較高積極性，聽課效率也較為一般。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為只有找到既能滿足學(xué)生今后高考的硬性需求，又能讓學(xué)生在課堂授課階段保持較高積極性的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，真正喜歡高中政治這一科目，并且讓學(xué)生對(duì)該科目的學(xué)習(xí)變得更加輕松。

一、在高中課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行革新的理論依據(jù)

（一）滿足構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀點(diǎn)

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生在開展對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不能只是單純接受知識(shí)的灌輸，而要從內(nèi)心情感出發(fā)，自愿對(duì)新的理論知識(shí)開展學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。所以在高中階段所開展的政治科目教學(xué)過程當(dāng)中，教師須要做的并不是強(qiáng)行向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是通過新的教學(xué)方式讓學(xué)生在接受教師的指導(dǎo)之后能夠樂于展開學(xué)習(xí)，這與新課標(biāo)所要求的“高中政治教師需要使用情景教學(xué)等方式增強(qiáng)學(xué)生的積極性”的觀點(diǎn)吻合，其中情景教學(xué)就是典型的針對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新。

（二）滿足“生本觀點(diǎn)”

在新課標(biāo)中，針對(duì)高中政治課堂教學(xué)明確提到“學(xué)生應(yīng)為高中政治課堂教學(xué)的核心，而教師則須要對(duì)學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中進(jìn)行正確的引導(dǎo)”，這就說明在傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生圍繞教師進(jìn)行理論知識(shí)的理解這一教學(xué)方式是不符合時(shí)代發(fā)展潮流的。高中政治教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的活動(dòng)中，教學(xué)方式的選擇必須多樣化，以方便學(xué)生真正進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法同傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法進(jìn)行比較，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有更強(qiáng)的積極性，并且對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的記憶也會(huì)更加牢固。

二、進(jìn)行高中政治課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的實(shí)際意義

在高中政治教學(xué)過程當(dāng)中，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新就是讓學(xué)生、教材、教師以及其他教學(xué)工具都能夠在開展課堂教學(xué)的過程中發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，并且能夠讓學(xué)生在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行理解和記憶的過程中，不再單純只依靠教師在課堂上的口述，而是有更加多樣化的元素幫助學(xué)生進(jìn)行政治理論知識(shí)的理解與記憶。值得注意的是，進(jìn)行政治教學(xué)方式的創(chuàng)新符合新課標(biāo)中對(duì)高中政治教學(xué)的新需求，即遵照學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律、展現(xiàn)政治特點(diǎn)、構(gòu)建學(xué)生為中心、教師引導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在高中政治課堂學(xué)習(xí)的過程中更好地發(fā)散思維，并依靠自學(xué)、互助研究和教師歸納的方式，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有更加深層次的認(rèn)識(shí)。

三、高中政治課堂教學(xué)方式創(chuàng)新實(shí)例講解

（一）按照新課標(biāo)中的相關(guān)規(guī)定，確定學(xué)生核心，教師引導(dǎo)的地位

筆者認(rèn)為，在對(duì)高中政治課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新的過程當(dāng)中，教師須要充分理解新課標(biāo)中的相關(guān)要求，并在此基礎(chǔ)上開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。

新課標(biāo)要求在開展高中政治課堂教學(xué)的活動(dòng)中，必須要將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)開展的核心，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，須要扮演引導(dǎo)者的角色。這就要求教師在開展課堂教學(xué)的過程中，必須要讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，教師須要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出相關(guān)的問題。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)教師所提出的問題進(jìn)行思考。這種教學(xué)方式能讓學(xué)生對(duì)該章節(jié)的政治理論知識(shí)有更深層次的了解。

例如，在高中政治課本必修二當(dāng)中，有關(guān)政治民主監(jiān)督的相關(guān)知識(shí)理論，學(xué)生在對(duì)“監(jiān)督誰(shuí)、誰(shuí)監(jiān)督”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，教師可以使用多媒體播放文獻(xiàn)資料，向?qū)W生展現(xiàn)教材當(dāng)中“瓜農(nóng)陳某賣瓜被搶劫到當(dāng)?shù)嘏沙鏊鶊?bào)案卻被民警漠視”的故事。針對(duì)警察在這個(gè)故事當(dāng)中的舉動(dòng)，瓜農(nóng)陳某會(huì)選擇課本當(dāng)中提出的六種做法，之后教師就可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“瓜農(nóng)陳某會(huì)選擇的上述六種舉動(dòng)都是符合法律的嗎？他的最佳選擇是什么？同學(xué)們能按照行為選擇的適當(dāng)程度進(jìn)行排列么？”最后向?qū)W生提出最為關(guān)鍵的問題：“中國(guó)普通公民應(yīng)該如何正確使用監(jiān)督權(quán)？”教師通過這些問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中引起思考，同時(shí)以遞進(jìn)的方式展開提問，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)理論的了解逐漸深入，并在學(xué)習(xí)的過程中，始終保持高度的學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過新的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

筆者認(rèn)為，在高中階段政治課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并思考問題，是在之后的課堂教學(xué)中，學(xué)生之間能夠開展合作學(xué)習(xí)的重要前提。有了問題，學(xué)生與學(xué)生之間才能夠達(dá)成合作意向，并展開討論。在此過程當(dāng)中，教師須要扮演的角色是“導(dǎo)演”，即把臺(tái)下進(jìn)行問題思考的學(xué)生當(dāng)成“演員”，問題找出、問題討論的過程就是學(xué)生的表演過程。而導(dǎo)演要做的，就是讓演員的演技得到更加充分的展現(xiàn)。簡(jiǎn)單地說，就是在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師須要?jiǎng)?chuàng)造出更加熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在這個(gè)氛圍當(dāng)中更加大膽地開展知識(shí)的探索。

例如，在學(xué)生就“商品的價(jià)值與使用價(jià)值”進(jìn)行分析學(xué)習(xí)理解的過程當(dāng)中，教師首先例舉了一輛價(jià)格為10萬(wàn)元的汽車，并詢問學(xué)生，這輛汽車的價(jià)值和使用價(jià)值應(yīng)該如何進(jìn)行描述。學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)之前，肯定對(duì)該部分知識(shí)是不了解的，因此，教師就可以要求學(xué)生對(duì)該章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行時(shí)間為10分鐘的自習(xí)，并且在自習(xí)之后，就自己仍舊不清楚的知識(shí)重點(diǎn)與同一學(xué)習(xí)小組的學(xué)生進(jìn)行討論。在學(xué)生開展討論的時(shí)間當(dāng)中，教師需要對(duì)學(xué)生在該章節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)中所遇到的難點(diǎn)進(jìn)行記錄，并在討論完成之后，讓學(xué)生對(duì)自己存在困惑的問題進(jìn)行提問，讓其他同學(xué)進(jìn)行回答。如果學(xué)生無(wú)法進(jìn)行回答，教師就須要針對(duì)這一點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分析和講解。并在討論完成之后，布置相應(yīng)的課后作業(yè)，使學(xué)生的知識(shí)掌握更加牢固，同時(shí)也便于教師對(duì)于學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行了解和補(bǔ)充。

（三）采用新的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)矛盾和處理矛盾

筆者發(fā)現(xiàn)，在新課標(biāo)的精神下，教師應(yīng)主動(dòng)在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生創(chuàng)造出一些矛盾。在矛盾出現(xiàn)之后，學(xué)生的意見就會(huì)產(chǎn)生分歧，此時(shí)教師就須要做好引導(dǎo)者的職責(zé)，為學(xué)生進(jìn)行疑惑的排解。

例如，在針對(duì)民主決策這一章節(jié)的知識(shí)開展自主學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師向?qū)W生提出了這樣兩個(gè)問題：“民主決策與拍腦袋決策最本質(zhì)的區(qū)別在哪里？”“民主決策與我國(guó)的頂層設(shè)計(jì)觀念是否矛盾？”讓學(xué)生對(duì)這些問題開展課堂討論，最后教師須要讓學(xué)生進(jìn)行意見的統(tǒng)一，并拿出相關(guān)的理論性證據(jù)進(jìn)行支持。通過全班范圍內(nèi)的討論，讓全體學(xué)生在政治課程學(xué)習(xí)過程中都可以獲取新的知識(shí)，并對(duì)相關(guān)知識(shí)理論進(jìn)行更好的了解與記憶。

（四）運(yùn)用生活化教學(xué)策略

將學(xué)習(xí)融入生活中，其目的是要更好地提升學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。在高中政治教學(xué)過程中，應(yīng)該完善教學(xué)模式，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，不能只局限于教材，還要增加與生活相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)的方式，比如可以設(shè)計(jì)生活化的情境問題，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的感受、體會(huì)、交流、互動(dòng)，既能讓他們更深層次地理解和掌握政治知識(shí)，又能直接學(xué)會(huì)生活的能力和解決問題的能力，同時(shí)也使高中政治課堂更豐富、更有活力。

究其本質(zhì)而言，生活化教學(xué)就是要使教學(xué)走進(jìn)生活，除了將教學(xué)的內(nèi)容拓展到生活領(lǐng)域，還要將教學(xué)的時(shí)空拓展到生活的環(huán)境中，而不是限定在45分鐘的課時(shí)和幾十平米的教室中。高中政治高效課堂生活化教學(xué)要求教師積極擴(kuò)展教學(xué)的時(shí)間和空間，增加教學(xué)的實(shí)踐性，充分利用各種社會(huì)資源，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如在課外或者周末組織學(xué)生進(jìn)行參觀訪問、參加社會(huì)公益活動(dòng)等，讓學(xué)生在社會(huì)的大課堂中學(xué)習(xí)政治知識(shí)，感受和體驗(yàn)生活中的政治思想，既使師生間的互動(dòng)更加和諧、良好，又讓學(xué)生在生活體驗(yàn)的過程中提升自己的認(rèn)知水平和綜合素質(zhì)。

（五）合理運(yùn)用歷史知識(shí)

將歷史知識(shí)運(yùn)用到政治教學(xué)的過程，主要通過教師的引導(dǎo)。一方面，在當(dāng)今社會(huì)，高中學(xué)生的知識(shí)需求已不再是單一的對(duì)某一方面的知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中，不僅要注意將歷史知識(shí)與政治課程有效結(jié)合，還要考慮到學(xué)生的實(shí)際需要。另一方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的能動(dòng)性要求更高，即對(duì)教師的教學(xué)方式方法的要求更高。傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式已不再適合新課標(biāo)的要求，需要教師積極改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念。為此，教師須及時(shí)提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，以滿足新課標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

編輯/丁俊玲

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