廣東省信宜市幼兒園 陳 容

書，是一顆幸福的種子。共同閱讀是以書為紐帶，讓孩子和家長共同參與多種形式的閱讀過程。通過共讀，父母與孩子不僅可以一起學習，一起成長；還可以帶給孩子快樂、智慧和勇氣。

在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，閱讀能力將是孩子們?nèi)蘸髮W習的重要能力之一。家園同步，共同閱讀指導有利于提高幼兒閱讀能力，家園之間開展多種形式的早期閱讀教育交流活動，如讀書節(jié)、媽媽講故事活動、圖書漂流閱讀活動等，實現(xiàn)資源共享，共同進步。

一、家園共同樹立正確的早期閱讀教育觀

為使家園共同樹立正確的早期閱讀教育觀，我們通過發(fā)放早期閱讀宣傳材料、建立家園早期閱讀宣傳專欄、開辦幼兒早期閱讀“讀書節(jié)”、評選讀書之星、評選書香家庭及書香班級等活動，幫助家長、教師樹立正確的教育意識。

二、建立有效家園早期閱讀教育制度

建立家園早期閱讀教育制度，是家園開展有效早期閱讀教育活動的必要保證。我們堅持遵循家園共同參與的原則，在充分考慮家長意見和建議下，不斷完善同步開展早期閱讀教育制度。該制度其中包括：家園早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設制度；家園圖書資源共享制度；家園指導方法交流制度；定期開展幼兒閱讀活動制度；早期閱讀宣傳制度。制度的確立，進一步明確了幼兒園與家庭在開展這項研究工作中應盡的義務和責任。

三、家園共創(chuàng)良好的早期閱讀環(huán)境

(一)幼兒園方面

校方努力為幼兒提供種類齊全的圖書資源，積極為幼兒創(chuàng)建多元刺激的閱讀環(huán)境，如班級建立圖書角、故事表演區(qū)、有聲圖書區(qū)等。另外，幼兒園的閱覽室，購買了各種各樣的幼兒圖書，并訂閱了適合其年齡特點的畫報，如《嬰兒畫報》《嘟嘟熊》《幼兒畫報》《多元寶寶》《我們愛科學》《繪本》等。而老師們則定期在班級郵箱上傳幼兒在園的讀書情況，使每位家長都能看到孩子的讀書閱讀的進步。

(二)家庭方面

建議每個家庭根據(jù)實際條件為孩子提供儲存書本的地方，如小書柜、小書架、紙箱等，便于孩子隨時翻閱。另外，建議家長定期為幼兒購買新書籍。老師積極進行家訪，及時指導和配合。

(三)開展家園圖書資源共享活動

在幼兒園，幼兒可以隨時翻閱班級圖書區(qū)里和自帶書籍存放區(qū)里的書籍；教師定期組織幼兒開展自帶圖書分享活動和定時的圖書漂流活動，要求家長做好共同閱讀的記錄，以便交流分享。

(四)為幼兒創(chuàng)設固定的閱讀時間

每天午睡前，教師講故事或讀詩歌給幼兒聽；培養(yǎng)幼兒午飯前的閱讀習慣；上課期間保證30分鐘教師和孩子一起進行的自選閱讀時間；課后提倡家長進行20分鐘親子閱讀，家園努力為幼兒創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境。

四、探索家園同步，共同閱讀指導的途徑和方法

(一)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣

在閱讀過程中，良好的取放、正確的翻閱方法是幼兒閱讀能力提高的基礎。在早期閱讀教育過程中，我們根據(jù)本班幼兒特點設計的讀書墻，制作對應的讀書標記符號，通過“找朋友”“送圖書回家”等游戲形式，幫助幼兒掌握圖書分類取放方法。另外，通過看圖判斷正誤的方式，幫助幼兒掌握正確的看書姿勢，了解在強光下看書、躺著看書等的危害，培養(yǎng)幼兒保護視力的意識。

在幼兒小班時，我們引導幼兒了解圖書的構(gòu)造，如書名、封底、封面、頁碼、文字等構(gòu)成，幫助幼兒學會按頁碼順序翻閱圖書。而中班的幼兒學會觀察細節(jié)，理解故事人物、情節(jié)，并逐漸將聽到的詞詞與書上的文字符號對應?？吹剿麄円惶焯爝M步，我們深感欣慰。

(二)圍繞故事閱讀活動，提高幼兒的閱讀能力

故事是幼兒閱讀的主要材料，教師通過開展大圖書、小圖書集體閱讀、個別幼兒講故事、集體講故事、睡前小故事、續(xù)編故事、自制圖書、故事表演等多種形式來調(diào)動幼兒閱讀的積極性，讓幼兒在聽聽、看看、講講、做做、編編、演演的過程中提高幼兒閱讀能力。

幼兒有著強烈的好奇心，我們可以為幼兒講故事書的開頭，留個問題，吸引幼兒帶著問題繼續(xù)往下看，在看的過程中解答問題，逐漸引導幼兒運用肢體語言進行表演，并給予及時的鼓勵，借此提高幼兒閱讀的興趣，讓幼兒有成功的體驗。

(三)通過電化手段提高幼兒早期閱讀能力

在早期閱讀教育過程中，我們充分利用錄音機、碟機、U盤等輔助手段。如在開展小圖書集體閱讀活動中，借助投影機進行教學，使小圖書的畫面生動地展現(xiàn)在每個幼兒面前。另外，借助有聲讀物幫助幼兒理解故事書中的內(nèi)容，提高幼兒閱讀能力。

(四)在主題活動中滲透早期閱讀教育

主題活動具有開放性的特點，因此能充分調(diào)動幼兒學習的積極性和主動性，往往在主題活動中幼兒會提出這樣和那樣的問題，有些問題可以通過幼兒直接觀察和探究來獲取答案，有些問題卻需要借助圖書和其它一些信息資料來獲取。我們與家長一起，帶領幼兒尋找答案，激發(fā)幼兒閱讀興趣。同時，教師們注重引導幼兒將資料進行歸納整理，裝訂為成為幼兒喜歡的自制圖書，進一步豐富幼兒的閱讀資源。

(五)開展媽媽講故事活動增進幼兒閱讀興趣

在幼兒園開展早期閱讀教育過程中，我們請家長中的志愿者積極參與幼兒的閱讀指導活動。在活動前我們與家長一起分析故事內(nèi)容，制定閱讀教學計劃，這項活動一方面激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，另一方面充分發(fā)揮家長參與教育活動的積極性，發(fā)揮家長的教育資源作用。

五、家園之間開展多種形式的早期閱讀

為了提高幼兒閱讀能力和水平，保證家園雙方相互了解、相互配合、相互支持，在開展幼兒早期閱讀教育中，我們采用多種途徑與家庭進行溝通，并取得了一定的效果。

為家長創(chuàng)設班級的閱讀觀摩指導活動，向家長展示我們研究出的閱讀指導策略，給提供家長具體的指導和幫助。

在班級郵箱里，編寫家園閱讀指導手冊。如“如何培養(yǎng)幼兒閱讀興趣”“如何為幼兒選購圖書”“怎樣培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力”等多篇具有指導性文章，指導手冊成為家園指導幼兒閱讀的好幫手。

通過探討家園同步，共同閱讀指導的途徑和方法開展幼兒早期閱讀教育，有效地增強了幼兒的閱讀興趣；形成了良好的閱讀習慣；提高了幼兒的閱讀能力。讓我們和孩子一起，以書為友，讓親子閱讀在每個家庭生根、發(fā)芽、開花，讓我們的生命之旅一路芬芳。培養(yǎng)幼兒閱讀能力需要持之以恒，讓我們一起努力。