云南省大理州祥云縣城南社區(qū)完小 朱紹壯

教師面對的是一群活生生的孩子，教學(xué)是一個師生互相影響，互相作用的一個過程，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，讓孩子們在數(shù)學(xué)上得到最大的發(fā)展，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是有可行的。

一、關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友

親其師才會信其道?，F(xiàn)在的小學(xué)生都渴望有自己的天地，希望教師是他們真誠的朋友。我關(guān)心班上的每一個學(xué)生，不管是成績好的還是成績差的，我一樣對待。我教五年級時(shí)有一個女生，下課后給我一封信就跑了，我打開信看了后才知道她的家庭很特殊，母親在她很小時(shí)就去世了，繼母對她一點(diǎn)兒也不好，不給她飯吃，她放學(xué)回家到門口，繼母就把門關(guān)了，不讓她回家，即使回到家里繼母又打又罵，她希望老師能幫助她。于是我打電話給她爸爸，叫她爸爸來學(xué)校一趟，來到學(xué)校后，我給她介紹了孩子在校學(xué)習(xí)非常認(rèn)真努力，成績非常優(yōu)秀，希望家長和老師一起好好培養(yǎng)這個孩子，在家里多關(guān)心一下孩子。家長看到了希望，改變了對孩子的態(tài)度。這個孩子在學(xué)校露出了笑臉，學(xué)習(xí)更認(rèn)真了，數(shù)學(xué)成績一下來到了全班第一名。還有一個男生，數(shù)學(xué)成績一直不及格，經(jīng)常只考到20多分，父母對他早就失去了信心，我想不能把他落下了。課堂上凡是簡單的問題我就叫他來回答，剛開始答不對，他知道老師在注意他了，于是上課專心起來了，后來能答對了，我熱情的鼓勵他。這個同學(xué)進(jìn)步非常大，一學(xué)期下來，數(shù)學(xué)成績來到了全班前5名，家長都不敢相信，都說是老師教得好，我說：“你家孩子很棒的，你們家長要多鼓勵他?！蔽医o予每個學(xué)生信心，語言上從不打擊他們，而是激勵他們，尊重每一個學(xué)生，循循善誘、沉著耐心。特別是對學(xué)習(xí)困難、暫時(shí)落后的學(xué)生要更加關(guān)心和愛護(hù)，消除他們的恐懼感。在課堂教學(xué)中，學(xué)生發(fā)表意見時(shí)要耐心傾聽，學(xué)生答對時(shí)要給予充分肯定，學(xué)生猶豫不決時(shí)要給予鼓勵，當(dāng)意見錯誤時(shí)，不要及時(shí)否定，要允許學(xué)生修正、補(bǔ)充，也可以讓其他同學(xué)給予幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)沒有了心理壓力才不會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生尊敬老師，上課總是專專心心的，課堂教學(xué)的效率當(dāng)然好了。

二、從細(xì)節(jié)做起，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就等于提高了效率。比如四年級初學(xué)四則混合運(yùn)算的時(shí)候，學(xué)生對運(yùn)算順序是理解的，但算起來就按習(xí)慣從左算起，造成計(jì)算錯誤。如688—88÷4這道題，有除法也有減法，要先算除法，再算減法，可一些學(xué)生一看這道題就先算688—88得600，再用600÷4得150。為了幫學(xué)生形成很好的做題習(xí)慣，我讓學(xué)生先觀察應(yīng)該先算哪步，為什么要先算，然后要求學(xué)生用鉛筆在先算這步的下面畫上一條線，用來提醒自己，688—88÷4=688—22=666，通過這樣的方式，能能鞏固所學(xué)知識，提高計(jì)算能力，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有有關(guān)幾何圖形的題目，長方形的周長和面積、正方形的周長和面積、平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積，圓的周長和面積的解決問題，我要求學(xué)生讀完題目后先畫圖分析，再計(jì)算。如這樣一道題：一塊圓形草坪的直徑是8米，要在草坪的周圍修一條1米寬的石子路，石子路的面積是多少平方米？如果不畫圖，學(xué)生很容易出錯，用(8+1)米作為外圓的直徑來計(jì)算，只要一畫圖，學(xué)生從圖中便能清楚地看出1米寬的小路相當(dāng)于草坪的半徑增加了1米，(8÷2+1)米便是外圓的半徑，用3.14×(8÷2+1) —3.14×(8÷2)來計(jì)算。通過畫圖，幫助學(xué)生分析題意，理清思路，化難為易，使學(xué)生解決問題又快又準(zhǔn)確。

三、課堂中善于舉反例吸引學(xué)生的注意力

數(shù)學(xué)課堂有時(shí)很枯燥，學(xué)生的注意力容易分散，這是如果教師故意出錯，舉出反例，反而會吸引學(xué)生的注意力。我在上小數(shù)的讀寫這個內(nèi)容時(shí)，講了小數(shù)的讀法是：整數(shù)部分的讀法按整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”，小數(shù)部分依次讀出各個數(shù)位上的數(shù)字。由于這個內(nèi)容比較簡單，我便讓學(xué)生在小組內(nèi)讀一些小數(shù)，這時(shí)我聽到有一個學(xué)困生把93.36讀成了九十三點(diǎn)三十六，小數(shù)部分的讀法跟整數(shù)部分的讀法讀成一樣。當(dāng)時(shí)我并沒有指責(zé)他，而是讓全班同學(xué)停下來對大家說：“剛才同學(xué)們讀的非常好、非常認(rèn)真，老師也想讀讀這幾個小數(shù)，93.36讀作九十三點(diǎn)三十六，同學(xué)們哄堂大笑，23.23讀作二十三點(diǎn)二十三，同學(xué)們又大笑，5.468讀作五點(diǎn)四百六十八，同學(xué)們又笑。我問：“你們笑什么”，個個都舉起手，我故意讓剛才讀錯的同學(xué)起來回答，他說出了老師讀錯的地方。我說：“請你讀讀這幾個小數(shù)，好嗎？”他非常準(zhǔn)確地讀出了各個小數(shù)。整堂課充滿了輕松愉快的氣氛。

四、建立錯題庫

在課堂教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常出錯的題目或有價(jià)值的問題課后及時(shí)記錄下來，建立錯題庫，等到復(fù)習(xí)的時(shí)候再呈現(xiàn)出來。比如五年級上學(xué)期小數(shù)乘法的這幾道算式容易出錯：0.286×720= 0.009×7280=復(fù)習(xí)的時(shí)候呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生說一說這兩道題該怎樣列豎式，學(xué)生就會總結(jié)出小數(shù)乘法應(yīng)注意的問題：把小數(shù)看作整數(shù)，整數(shù)末尾的零先別管，按照整數(shù)乘法算出積，整數(shù)末尾有幾個零，就在積的后邊寫幾個零，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，計(jì)算時(shí)，位數(shù)多的寫在上，位數(shù)少的寫在下等。通過這兩道算式，不僅復(fù)習(xí)了小數(shù)乘法的方法，還總結(jié)了應(yīng)該注意的問題，提高了教學(xué)效果。還比如，從山底到山頂有7.2千米，小明上山用3小時(shí)，下山用2小時(shí)，上山和下山的速度分別是多少？上山和下山平均每小時(shí)行多少千米？我覺得這個問題很有價(jià)值，便記錄下來，復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生討論：所提的兩個問題是一樣嗎？有什么不同？應(yīng)分別怎樣解決？對于“上山和下山的速度分別是多少？”這個問題很好解決，7.2÷3求出上山的速度，7.2÷2求出下山的速度，可對于“上山和下山平均每小時(shí)行多少千米？”這個問題有一大部分學(xué)生列出算式7.2÷(3+2)，我當(dāng)即讓全班討論這個算式對嗎？為什么？通過討論和交流，學(xué)生們才明白應(yīng)該用上山和下山所行的路程除以上山和下山所用的時(shí)間。通過這個問題不僅復(fù)習(xí)了相關(guān)知識，還發(fā)展了學(xué)生的思維能力和對數(shù)學(xué)的興趣。

總之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，還要在教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效果，才能使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。