北京市第四十七中學(xué) 底 云

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，現(xiàn)代社會對人的發(fā)展的要求引起評價體系的深刻變化?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》提出要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立多樣化人才觀念，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。為此在數(shù)學(xué)教育中需要建立科學(xué)合理的評價體系。既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)評價方式與信息化社會的不相適應(yīng)已越來越明顯。過度的在乎分?jǐn)?shù)注重結(jié)果使得我們的教育從根本上成了對人本身的否定。沒有從根本上對人本身的尊重和肯定，人就不可能真正成長起來，人的道德、智慧、審美等都無從談起。許多評價內(nèi)容都是被肢解成知識片段，而學(xué)生的創(chuàng)造力等綜合運用知識的能力則難以評價。評價方式的不恰當(dāng)，不僅不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還壓抑了一部分學(xué)生的個性化發(fā)展。所以建立科學(xué)合理的評級體系勢在必行，我們希望通過科學(xué)合理的評價來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動其積極性，發(fā)展其個性，挖掘其潛力。

如何在數(shù)學(xué)新課程教改中實現(xiàn)學(xué)生評價的科學(xué)合理呢？

一、建立多元化的學(xué)生評價，促進(jìn)各類學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)的學(xué)生評價以考試為指揮棒，常常只選拔尖子生而忽視了其它學(xué)生的發(fā)展。新課程教育觀不排斥歧視任何一位學(xué)生。《發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。建立多元化的學(xué)生評價，促進(jìn)各類學(xué)生全面發(fā)展。多元化評價整合、協(xié)調(diào)各個評價主體，運用多樣化的評價方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化方面進(jìn)行全面化、全程化的評價。

1.評價內(nèi)容多元化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不但包括數(shù)學(xué)知識和技能，還包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等非學(xué)業(yè)內(nèi)容。后者更是數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)的重要內(nèi)容，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐和評價改革中，必須對學(xué)生的非學(xué)業(yè)方面給予關(guān)注。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體千差萬別，對新課程內(nèi)容的適應(yīng)程度也是不同的。所以采取多元化的評價方法能最大限度調(diào)動各類學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的熱情。

2.評價主體的多元化

評價主體多元化是指主持評價活動的主角可以由多人組成，改變過去單獨由教師評價學(xué)生的狀態(tài)，建立以教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度。加強“自評”與“互評”，并使之與“他評”有機結(jié)合起來，使評價成為學(xué)生、教師、管理者、專業(yè)人員及家長共同參與的交互活動。建立主體多元化的評價體系，可以充分調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和潛能挖掘。

3.評價方式的多元化

評價中，傳統(tǒng)的書面測試也是評價的方法之一，但不是唯一的方法，除此之外，還應(yīng)有現(xiàn)場觀察、專題作業(yè)、制作、杰出表現(xiàn)記錄等多種方法。一次優(yōu)秀的評價活動往往需要靈活地運用多種方法并加以綜合。所有這些手段的運用，既可以作為對學(xué)生的平時評價，又可以供終結(jié)性評價時參考。其結(jié)果可以是顯性的分?jǐn)?shù)，也可以是等級評定。目的都是為了鼓勵學(xué)生全面發(fā)展，提高自身的綜合素養(yǎng)。

二、建立鼓勵肯定性評價，達(dá)到評價的最優(yōu)效果

外來的獎勵有助于提高學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)。積極的、肯定性的、鼓勵性的評價，常常能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、形成數(shù)學(xué)技能的內(nèi)部動力。鼓勵肯定性評價能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是推動人學(xué)習(xí)最持久的動力，培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣具有廣泛的意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行積極的評價提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的興趣。

三、建立過程性評價，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

《發(fā)展規(guī)劃綱要》要求的評價體系需重視評價對象在過程中的轉(zhuǎn)變。要求學(xué)習(xí)評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更重要的任務(wù)在于評估學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性、主動性、創(chuàng)造性以及學(xué)習(xí)方式、思維方式、知識整理，以及學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進(jìn)步與變化。在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不斷給予及時的評價和反饋，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進(jìn)步和變化，充分發(fā)揮評語的及時性優(yōu)勢和激勵性作用，加強師生之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠及時了解自己的進(jìn)步和不足，從而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。

四、建立集體性評價，培養(yǎng)學(xué)生互助合作的能力與精神

針對現(xiàn)階段學(xué)生的顯著問題：缺乏互助精神與合作能力，評價體系尤其要發(fā)揮好它的導(dǎo)向功能，大力提倡集體性評價。學(xué)校教育培養(yǎng)人才，教育教學(xué)兩手都要硬。人才首先是人，具有優(yōu)秀品質(zhì)的人。我們發(fā)現(xiàn)有個別成績優(yōu)秀的孩子自私自利，與同學(xué)間缺乏合作互助。有些成績不是很突出的孩子卻樂于幫助同學(xué)解題答疑。所以合理科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)一定要有正確的導(dǎo)向。在平時數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以按組來評價數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況。分組時教師要有意識在各組安排數(shù)學(xué)成績好中差各類學(xué)生，按組的成績考察，以此來促進(jìn)學(xué)生間的交流互助，培養(yǎng)學(xué)生的互助合作的精神與能力。

五、建立發(fā)展性評價，讓因材施教真正落到實處

評價不但要關(guān)注學(xué)生今天的學(xué)業(yè)成績，而且要關(guān)注學(xué)生明天的發(fā)展前景。我們新課程數(shù)學(xué)教學(xué)并不是要讓所有的學(xué)生把所有的數(shù)學(xué)識全部掌握，而是要培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)，一種探索創(chuàng)新的能力，一種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，為此就要用發(fā)展性眼光建立發(fā)展性評價。在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，評價措施是學(xué)生自己跟自己比，今天的自己跟昨天的自己比。每個學(xué)生都會覺得自己是一塊發(fā)光的金子，這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心、激勵了自信心、又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓因材施教真正落到了實處。

學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點是促進(jìn)學(xué)生的健康成長。新課程強調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷完善的評價體系。我們的評價要讓每一個孩子都抬起頭來，讓學(xué)生明白自己是這個世界上獨一無二的生命個體，是一個大寫的人，讓學(xué)生意識到自己在不斷地成長，從肯定自我、激勵自我再到創(chuàng)造一個更加完善的自我。讓科學(xué)合理的數(shù)學(xué)評價體系為學(xué)生插上理想的翅膀，幫助學(xué)生健康的成長！