廣東省廣州市天河區(qū)體育西幼兒園 萬春妹

一、《指南》是幼兒園教師的教科書

《指南》分類清晰詳盡，且簡(jiǎn)明扼要，從內(nèi)容上，《指南》涉及到五個(gè)領(lǐng)域：健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。在涉及到每一個(gè)領(lǐng)域時(shí)，都會(huì)對(duì)相應(yīng)的領(lǐng)域進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述和概括，使讀者能夠一目了然。每個(gè)領(lǐng)域分為不同方面，針對(duì)某一個(gè)方面又會(huì)設(shè)定為三個(gè)小目標(biāo)，每個(gè)小目標(biāo)根據(jù)年齡段不同分解為三個(gè)階段，每個(gè)年齡段的不同表現(xiàn)也有詳細(xì)的表述。比如在健康領(lǐng)域，包括身心狀況、動(dòng)作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力三方面，其中在身心狀況這部分又被設(shè)定了三個(gè)小目標(biāo)：具有健康的體態(tài)、情緒安定愉快、具有一定的適應(yīng)能力，內(nèi)容十分豐富全面。每條目標(biāo)之后還提供了科學(xué)規(guī)范的教育建議，讓教師和家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)時(shí)能夠有參考的規(guī)范的培育幼兒的良好素質(zhì)。為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒在德、智、體、美、勞等全面健康發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)與《指南》相結(jié)合

幼兒園教師往往是通過《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》進(jìn)行教育課程的設(shè)計(jì)，但是《綱要》對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)十分籠統(tǒng)，畢竟不同的年齡段幼兒的發(fā)育跟接受能力都不相同，這樣就直接造成所能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)不同?！吨改稀分性?~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段分別設(shè)定了相應(yīng)的目標(biāo)和年齡特征，在教學(xué)實(shí)踐中能夠有所依據(jù)。不同的年齡段幼兒能做到事情都有所不同。

三、正視幼兒教育 科學(xué)培養(yǎng)身心成長(zhǎng)

《指南》涉及到3~6歲幼兒的方方面面，這是所有的家長(zhǎng)和幼兒園老師都可以進(jìn)行參考的指導(dǎo)手冊(cè)，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念。家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，家長(zhǎng)對(duì)待幼兒和教育的方式會(huì)直接影響幼兒的身心發(fā)展。現(xiàn)在的幼兒大多為獨(dú)生子女家庭，多是在家備受寵愛，太過于溺愛，即使做錯(cuò)事也不給予指責(zé)和正確引導(dǎo)，這樣的結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致幼兒的偏執(zhí)懶散的壞習(xí)慣，特別是在養(yǎng)成生活自理的關(guān)鍵時(shí)刻。而且由于對(duì)幼兒身心發(fā)展的忽視，現(xiàn)在大部分家長(zhǎng)根本不清楚每個(gè)年齡段幼兒的心理和生理表現(xiàn)，同時(shí)由于家長(zhǎng)所面臨的社會(huì)壓力，在幼兒3歲以后就要被送到幼兒園，通過《指南》能讓我們更加關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，關(guān)心孩子的變化，比如健康之生活習(xí)慣與生活能力，教育建議給出了很詳細(xì)的力所能及的答案：“激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。為幼兒準(zhǔn)備多種體育活動(dòng)材料，鼓勵(lì)他選擇自己喜歡的材料開展活動(dòng)。經(jīng)常和幼兒一起在戶外運(yùn)動(dòng)和游戲，鼓勵(lì)幼兒和同伴一起開展體育活動(dòng)。和幼兒一起觀看體育比賽或有關(guān)體育賽事的電視節(jié)目，培養(yǎng)他對(duì)體育活動(dòng)的興趣”。如此這般，一方面能夠增進(jìn)家長(zhǎng)或老師與孩子之間的感情，一方面讓教育工作變得明確而易行。

四、合理設(shè)定發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)幼兒科學(xué)健康發(fā)展

《指南》給學(xué)前孩子的健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的成長(zhǎng)設(shè)定了一個(gè)“成長(zhǎng)變化”的階梯型標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)家長(zhǎng)都有望子成龍、望女成鳳的心態(tài)，有些家長(zhǎng)甚至盲目的認(rèn)為學(xué)前教育可以超前教育，便要求孩子參與根本與其年齡不相符的培訓(xùn)，看似是為孩子好，但是最后的結(jié)果卻差強(qiáng)人意，白費(fèi)力氣，反而扼殺了孩子的天性，造成孩子從小就要背負(fù)壓力。倘若有了《指南》，家長(zhǎng)對(duì)孩子在每個(gè)年齡段的能干的事情和身心的狀態(tài)都有所了解后，就不會(huì)出現(xiàn)拔苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象，幼兒園教師更應(yīng)如此，不能盲目的制定教學(xué)目標(biāo)，最后目標(biāo)完不成，卻不能意識(shí)到錯(cuò)誤的根本所在，《指南》就像是一本武功秘籍，它能真正的幫助家長(zhǎng)和教師打開任督二脈，在教育孩子時(shí)能夠舍身處地，通過孩子能接受的方式來引導(dǎo)孩子意識(shí)到錯(cuò)誤所在，并指導(dǎo)其及時(shí)改正，這樣才算是真正的幫助孩子一步一步，踏踏實(shí)實(shí)達(dá)到目標(biāo)的方向。

語言作為交流的工具，在幼兒期是學(xué)習(xí)和形成語言的起步，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期?！吨改稀窂娜齻€(gè)目標(biāo)：認(rèn)真聽并能聽懂常用語言、愿意講話并能清楚地表達(dá)、具有文明的語言習(xí)慣詳細(xì)的闡述了3~6歲的幼兒的語言培養(yǎng)流程，語言的魅力相信在成人世界早就經(jīng)歷過，那么在語言形成的關(guān)鍵的幼兒時(shí)期，培養(yǎng)孩子的語言能力是十分有必要的，這對(duì)他在成長(zhǎng)和成才過程中都是有積極的意義的，而語言能力的培養(yǎng)也需要一個(gè)符合事物發(fā)展規(guī)律的循序漸進(jìn)的過程，因此，合理的目標(biāo)設(shè)定，才能真正有助于孩子朝著健康的方向發(fā)展和成長(zhǎng)。《指南》的出臺(tái)，清晰的指導(dǎo)我們科學(xué)育兒，不僅滿足了幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的個(gè)體需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，《指南》幫助幼兒園教師有的放矢，合理設(shè)定教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)幼兒科學(xué)健康發(fā)展。

五、《指南》指導(dǎo)幼兒園教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展

學(xué)前教育不是簡(jiǎn)單的每天帶領(lǐng)孩子們唱歌跳舞，吃飯睡覺。根據(jù)《指南》要求，要教育培養(yǎng)孩子的德智體美勞全面素質(zhì)的發(fā)展。首先就是要有健康的體魄，能夠脫離大人的襁褓，具備基本的生活習(xí)慣和自理能力，其次在語言方面要逐漸健全，能夠完成基本對(duì)話，引導(dǎo)做好文化知識(shí)的啟蒙教育，比如醫(yī)院、公用電話等生活中的常見標(biāo)識(shí)，知曉其代表的事物，然后產(chǎn)生文字的概念，為以后學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)埋好伏筆；其次是在人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力上，要開始建立自己的語言交流系統(tǒng)；為未來人才的培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)和認(rèn)知的誘導(dǎo)；最后要從小著重培養(yǎng)孩子的藝術(shù)細(xì)胞，這樣教育出來的孩子才是真正優(yōu)秀的，符合社會(huì)需要的人才，《指南》的目標(biāo)是為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。仔細(xì)品讀《指南》的內(nèi)容，在學(xué)前就培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)和生活品質(zhì)，是目前提高我國(guó)幼兒教育質(zhì)量和成效的關(guān)鍵，是幼兒園教師不斷提高自我修養(yǎng)的唯一目標(biāo)，可見幼兒園教師的責(zé)任之重大。

《指南》不是衡量和定義幼兒教育的標(biāo)準(zhǔn)，而是科學(xué)的建議與參考，因此在學(xué)習(xí)的過程中要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，而不是死板教條，不假思索的硬套，畢竟孩子的成長(zhǎng)都是有所差異的，而且這個(gè)年齡段的區(qū)分很多時(shí)候不是很明顯，所以幼兒園教師就要對(duì)每一個(gè)孩子進(jìn)行認(rèn)真的觀察，根據(jù)《指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教，將《指南》靈活運(yùn)用到幼兒教育的工作當(dāng)中，是每一個(gè)優(yōu)秀的幼兒園教師需要努力的方向。學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園教師具有重要的指導(dǎo)意義，最終我們都希望能夠讓每一個(gè)幼兒度過一個(gè)快樂而有意義的童年。