韓錦標(biāo)

(淮陰工學(xué)院 高等教育研究所，江蘇 淮安 223001)

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高校核心競爭力的內(nèi)涵、特征及本質(zhì)

韓錦標(biāo)

(淮陰工學(xué)院 高等教育研究所，江蘇 淮安 223001)

高校之間的競爭本質(zhì)上是知識資源的競爭，特別是核心知識的競爭。高校核心競爭力是高校通過整合和創(chuàng)新校內(nèi)外各種知識、資源和能力，不斷適應(yīng)外界環(huán)境變化，從而使自身獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力。其具有知識性、價值性、異質(zhì)性、整合性、動態(tài)性和創(chuàng)新性等特征。高校核心競爭力本質(zhì)上是核心知識競爭力，核心知識的整合和創(chuàng)新是決定高校興衰的根本。

高校；核心競爭力；知識性；核心知識競爭力

0　引言

何謂核心競爭力？這是一個有眾多研究卻沒有定論的問題。最早提出“核心競爭力”概念的普拉哈拉德和哈默認(rèn)為：核心競爭力是“組織中的積累性學(xué)識，特別是關(guān)于怎樣協(xié)調(diào)各種生產(chǎn)技能和整合各種技術(shù)的學(xué)識”，“是企業(yè)在其發(fā)展過程中建立與發(fā)展起來的一種資產(chǎn)與知識的互補(bǔ)系統(tǒng)”[1]。他們認(rèn)為，面對更加嚴(yán)峻和復(fù)雜的競爭環(huán)境，企業(yè)不僅要關(guān)注外部環(huán)境給企業(yè)帶來的機(jī)會和威脅，更要眼睛向內(nèi)，培育和積累自身獨特的資源優(yōu)勢，形成有別于其他企業(yè)、為本企業(yè)所特有的核心競爭力。與外部條件相比，核心競爭力是企業(yè)競爭優(yōu)勢的源泉，只有當(dāng)企業(yè)內(nèi)在的資源與能力是有價值的、異質(zhì)的、不能模仿的、難以替代的時候，才能維持企業(yè)的持續(xù)競爭優(yōu)勢，從而獲得超額收益。本文在借鑒企業(yè)核心競爭力概念的基礎(chǔ)上，對高校核心競爭力的內(nèi)涵、特征及本質(zhì)進(jìn)行簡要分析。

1　高校核心競爭力的內(nèi)涵

高校核心競爭力是從企業(yè)移植而來的，要理解什么是高校核心競爭力，必須分清高校核心競爭力和企業(yè)核心競爭力概念之間的差別，這是理解和把握高校核心競爭力內(nèi)涵的前提。

美國人力資本之父舒爾茨認(rèn)為，學(xué)校可以視為專門生產(chǎn)學(xué)歷的廠家，教育機(jī)構(gòu)可以視為一種工業(yè)部門[2]。這說明高校具有“類企業(yè)”的特性，即高校具有經(jīng)濟(jì)的屬性，而企業(yè)也具有教育的屬性。也就是說，高校盡管是學(xué)者集聚的社團(tuán)，學(xué)術(shù)創(chuàng)造的殿堂，文化傳承創(chuàng)新的圣地，但同時也是一個生產(chǎn)機(jī)構(gòu)。高校教育的過程就是一個對原料(學(xué)生)進(jìn)行加工生產(chǎn)從而創(chuàng)造價值的過程，這與企業(yè)對原料進(jìn)行加工而產(chǎn)出產(chǎn)品的過程相似；高校的產(chǎn)品(畢業(yè)生)能否受到客戶(家長和用人單位)的歡迎，關(guān)鍵取決于產(chǎn)品的質(zhì)量(畢業(yè)生的能力、素質(zhì)等)以及長期形成的品牌和聲譽(yù)，這與企業(yè)的產(chǎn)品是否受用戶歡迎取決于其質(zhì)量和品質(zhì)的道理相同；同時，高校也處于同行相互競爭的環(huán)境中，競爭的對象包括生源、師資、資金、項目等等。正因為高校與企業(yè)具有相似性，因此，將企業(yè)核心競爭力概念引入到高等教育領(lǐng)域，無論是在理論上還是在實踐上都是可行的，也是必要的。

但是也應(yīng)該看到，高校與企業(yè)畢竟是異質(zhì)性組織，高校核心競爭力與企業(yè)核心競爭力在本質(zhì)上也具有明顯的差異性。主要表現(xiàn)在：一是價值上的差異。企業(yè)創(chuàng)造的價值主要是經(jīng)濟(jì)價值，而高校創(chuàng)造的主要是社會價值；企業(yè)以利潤為價值追求的旨?xì)w，而高校則以人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化引領(lǐng)為旨?xì)w；企業(yè)價值的實現(xiàn)具有即時性，而高校價值的實現(xiàn)具有滯后性。二是目標(biāo)上的差異。因為價值的不同，所以企業(yè)競爭的目標(biāo)是你死我活、超越對手，而高校競爭的目標(biāo)則是百舸爭流、共生互贏。三是功能上的差異。企業(yè)核心競爭力主要是為企業(yè)謀生存，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)持續(xù)發(fā)展，而高校核心競爭力主要是提高質(zhì)量，進(jìn)而為社會創(chuàng)造更大價值；企業(yè)把人作為勞動對象和工具，在謀取利潤的同時也發(fā)揮著創(chuàng)造國民財富、豐富人們物質(zhì)生活的作用，而高校最終以人為出發(fā)點和落腳點，發(fā)揮著培養(yǎng)人、塑造人，豐富人們精神世界的作用。因此，高校核心競爭力與企業(yè)核心競爭力在本質(zhì)上有所不同。

為便于理解高校核心競爭力的內(nèi)涵，本文從競爭的三要素，即競爭主體、競爭對象和競爭結(jié)果等幾個方面進(jìn)行分析。

從競爭主體來看，高校核心競爭力是高校融合校內(nèi)外各種知識、資源的能力，即核心競爭力=知識+資源+能力。高校的資源十分豐富，但對核心競爭力起作用的主要是戰(zhàn)略資源。包括有形資源和無形資源，前者如人力資源、財物資源、學(xué)科資源，后者如校園文化、組織管理、學(xué)校品牌等，都是形成高校核心競爭力的必要條件，但并不一定都構(gòu)成核心競爭力。高校是知識的“集散地”，高校的資源尤其是無形資源，都可以稱之為知識資源。而對知識資源的獲取、整合、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用就構(gòu)成了高校的能力系統(tǒng)。沒有知識、資源和能力，高校核心競爭力就是無源之水；但高校核心競爭力又不是單純的知識、資源或者能力，而是知識、資源和能力的有機(jī)融合。從這個意義上講，知識管理對高校核心競爭力的生成、培育和更新至關(guān)重要。

從競爭對象來看，高校核心競爭力是高校對知識資源的整合和創(chuàng)新能力。高校是“控制高深知識和方法”的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，以高深專門知識為基礎(chǔ)和以學(xué)科為核心是高校不同于企業(yè)等其它社會組織的地方，因此高校之間的競爭本質(zhì)上是知識資源的競爭。高校都有豐富的知識資源，但不同高校對知識資源的管理能力不同，整合和創(chuàng)新能力不同。有的高校特別是歷史悠久的高校善于整合知識資源，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新力，在人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究、學(xué)科建設(shè)、管理機(jī)制、文化凝練等方面形成了優(yōu)良的傳統(tǒng)和鮮明的特色，因而具有很強(qiáng)的核心競爭力。而不善于整合知識資源、不善于創(chuàng)新的高校，即使辦學(xué)條件再優(yōu)越，也無法形成真正的核心競爭力，最終必然會在競爭中落敗。特別需要指出的是，對知識資源的整合能力和創(chuàng)新能力，是形成核心競爭力的關(guān)鍵。

從競爭結(jié)果來看，高校核心競爭力是高校的最終獲益能力，即持續(xù)競爭優(yōu)勢。高校核心競爭力是一種“積累性學(xué)識”，是高校在長期的教學(xué)、科研和社會服務(wù)等活動中不斷適應(yīng)外界環(huán)境變化所形成的內(nèi)生能力，和一般競爭力相比，它所關(guān)注的不是高校顯性的物力和財力，而是在激烈的競爭環(huán)境中最終獲得的制勝能力，即持續(xù)競爭優(yōu)勢。這種競爭優(yōu)勢具備獨特性和持久性，是競爭對手無法短期效仿和復(fù)制的。這里特別強(qiáng)調(diào)核心競爭力的獨特性和持久性，因為如果不是獨特的，那就與一般競爭力無異，競爭對手也會很容易學(xué)習(xí)和模仿；而只有獨特性也不夠，因為短暫的獨特性并不能保證高校形成持續(xù)的比較優(yōu)勢。

如果我們將上述三點分析結(jié)合起來，用一個公式來直觀表達(dá)的話，就是：高校核心競爭力=(知識+資源+能力)×(整合力+創(chuàng)新力)=持續(xù)競爭優(yōu)勢。這個公式表示，知識、資源和能力是高校核心競爭力形成的基礎(chǔ)和前提條件，而整合力和創(chuàng)新力是高校核心競爭力形成的關(guān)鍵和主導(dǎo)因素，而且對核心競爭力具有倍增效應(yīng)，持續(xù)競爭優(yōu)勢則是高校競爭的結(jié)果和核心競爭力的效應(yīng)形式。

因此，高校核心競爭力就是高校在長期履行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)職能的過程中，通過整合和創(chuàng)新校內(nèi)外各種知識、資源和能力，不斷適應(yīng)外界環(huán)境變化，從而使自身獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的獨特能力[3]。

2　高校核心競爭力的特征

高校核心競爭力不是某項單獨的能力，而是一個能力體系，具有多方面的屬性。本文認(rèn)為高校核心競爭力的特征包括知識性、價值性、異質(zhì)性、整合性、動態(tài)性和創(chuàng)新性。

2.1知識性

高校本質(zhì)上是傳播、研究和創(chuàng)造高深知識的組織，知識活動是高校的基本活動，教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)、校園文化都是知識活動的具體形式，高校的其他物質(zhì)活動也都是圍繞教學(xué)、科研工作開展的，為知識活動服務(wù)的，因此知識性是高校核心競爭力的首要特性。知識可以分為兩類：顯性知識和隱性知識。管理學(xué)家伊夫·多茲認(rèn)為，競爭力不能觸知，也不能度量[4]。因此核心競爭力必須以隱性知識為基礎(chǔ)。因為隱性知識不易被模仿，具有模糊性和獨特性，符合核心競爭力的基本要求。

2.2價值性

高校核心競爭力的價值性包括兩層含義：社會價值和用戶價值。首先，高校存在的目的是通過履行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等職能來推動民族的振興，推動社會的發(fā)展，提升國家的核心競爭力。因此，高校核心競爭力也必須以最大程度的滿足這種需要，從而實現(xiàn)自身的社會價值為特征。其次，高校的價值還體現(xiàn)在能否滿足用戶(學(xué)生和家長)的需求上。正如溫特·理查德所言，高等教育的“宗旨是要滿足消費(fèi)者的興趣、需要、要求和期望，并為此承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)。[5]”高校核心競爭力應(yīng)當(dāng)能夠使高校在人才的技能和價值方面比競爭對手更具有優(yōu)勢，為“用戶”提供優(yōu)質(zhì)的高等教育服務(wù)，滿足其多樣化和多層次的高等教育需求，并通過核心競爭力的滲透作用顯著提高和創(chuàng)造“用戶”新的潛在價值，能更好地為現(xiàn)實和未來服務(wù)。

2.3異質(zhì)性

高校核心競爭力的異質(zhì)性就是高校所具有的獨特性、差異性和個性化，這種異質(zhì)性主要體現(xiàn)在學(xué)科上。高校核心競爭力作為高校所特有的優(yōu)勢和能力，是其在長期的發(fā)展過程中積淀下來的，并且不容易被競爭對手所模仿。沒有一所學(xué)校在各方面都很出色，但成功的學(xué)校往往是因為它在某些關(guān)鍵領(lǐng)域里具有顯著優(yōu)勢。如清華大學(xué)以核科學(xué)技術(shù)、計算機(jī)與自動化、材料科學(xué)等聞名，南京大學(xué)的物理學(xué)、天文學(xué)、化學(xué)以及文史哲等學(xué)科享有盛譽(yù)。而正是由于核心競爭力的異質(zhì)性使得高校具有更大的生存價值和發(fā)展價值，并為形成持續(xù)競爭優(yōu)勢奠定了基礎(chǔ)。

2.4整合性

高校核心競爭力的整合性表明了高校形成持續(xù)競爭優(yōu)勢是由多種知識、資源和能力整合而成的。高校具有各種各樣的資源，比如人力資源、學(xué)科資源、文化資源等等，資源本身并不是核心競爭力，但一旦經(jīng)過有效的整合，就能使這些資源發(fā)揮最佳效益，從而達(dá)到培育和提升核心競爭力的目的。因此，核心競爭力也是一種知識、資源的整合力，這種整合力本質(zhì)上是管理力的一部分。高校核心競爭力的整合性具有兩層涵義：一方面，高校核心競爭力需要綜合各種能力、整合各種資源才能形成；另一方面，高校核心競爭力的“整合”本身也是一種能力，這種能力本身就具有獨特的“情境性”，而這種獨特性是難以模仿和復(fù)制的。

2.5動態(tài)性

高校核心競爭力是高校持續(xù)競爭優(yōu)勢的根源，對內(nèi)能有力地支持高校向更具生命力的領(lǐng)域拓展，提升高校自身的綜合實力，增強(qiáng)自我發(fā)展能力，對外能較大程度地滿足高校“用戶”當(dāng)前和潛在的多樣化的教育需求，不斷創(chuàng)造新的教育需求增長點。由于高校的辦學(xué)定位和學(xué)科專業(yè)建設(shè)，總是與社會環(huán)境和科技發(fā)展緊密相關(guān)，隨著外界環(huán)境和科技的發(fā)展變化，高校的發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科建設(shè)會隨之發(fā)生變化，因此高校核心競爭力也會呈現(xiàn)出發(fā)展的階段性。同時，高校核心競爭力本身也是各方面資源不斷優(yōu)化組合的過程，呈現(xiàn)動態(tài)性變化特征，具有一定的生命周期[6]，必須隨實際情況的改變而整合優(yōu)化，適時進(jìn)行升級轉(zhuǎn)換。

2.6創(chuàng)新性

創(chuàng)新是高校的內(nèi)核和靈魂，高校之所以能保持恒久的競爭優(yōu)勢，根源就在于不斷的創(chuàng)新。創(chuàng)新使高校具有鮮明的活力，能夠不斷地為提升核心競爭力增添新鮮血液，使其在激烈的競爭中樹立起品牌和特色。高校核心競爭力的創(chuàng)新性集中表現(xiàn)在兩個方面：一是人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性，主要是指培養(yǎng)的學(xué)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，這也是高校核心競爭力的外在體現(xiàn)。二是學(xué)術(shù)研究的創(chuàng)新性，學(xué)術(shù)研究本質(zhì)上就是一種創(chuàng)新活動，沒有創(chuàng)新，學(xué)術(shù)也就失去了生命力，不斷創(chuàng)新是高校學(xué)術(shù)活動的終極目標(biāo)，也是高校核心競爭力的內(nèi)在訴求。

3　高校核心競爭力的本質(zhì)

高校核心競爭力盡管具有多重屬性，但因為高校之間的競爭本質(zhì)上是知識資源的競爭，因此知識性是高校核心競爭力的本質(zhì)屬性。

3.1高校的知識屬性

首先，高校是從事高深知識的傳播、創(chuàng)造和應(yīng)用的學(xué)術(shù)組織，是以知識為操作材料的知識集合體。伯頓·克拉克指出，“只要高等教育仍然是正規(guī)的組織，它就是控制高深知識和方法的社會機(jī)構(gòu)”，學(xué)者們通過不同方式與知識打交道，或者是保存和提煉知識，或者是傳授知識，或者是直接應(yīng)用知識，或者是發(fā)現(xiàn)和形成新的知識成果，不管形式如何不同，“但知識材料，尤其是高深的知識材料，處于任何高等教育系統(tǒng)的目的和實質(zhì)的核心。不僅歷史上如此，不同的社會也同樣如此。[7]”因此，建立在知識基礎(chǔ)上的高校職能活動也就成了高校之間競爭的重要載體和基本要素。

其次，知識是高校競爭優(yōu)勢的根源，不僅因為高校內(nèi)的知識尤其是一些隱性知識難以被競爭對手所模仿，而且還在于高校的知識存量和認(rèn)知能力所形成的知識結(jié)構(gòu)決定了一所高校可以有不同的發(fā)現(xiàn)未來的機(jī)會、配置資源的方法。高?，F(xiàn)有的知識存量和認(rèn)知能力的結(jié)合，也就是“知”和“識”的結(jié)合，決定了高校內(nèi)各種資源效能發(fā)揮的程度不同，資源配置和創(chuàng)新的能力也不同，從而在市場競爭中體現(xiàn)出不同的競爭優(yōu)勢。

3.2高校核心競爭力的知識屬性

勞倫斯·普魯薩柯指出，“唯一能給一個組織帶來競爭優(yōu)勢，唯一持續(xù)不變的就是：知道什么，如何利用所擁有的知識和以多快的速度獲取知識。[8]”格雷·哈默為《在競爭基礎(chǔ)上的競爭力》一書作的序言中指出：“一種核心競爭力毫無疑問地包括隱性知識和顯性知識。”巴頓則從知識的角度進(jìn)一步分析了核心競爭力的知識性。他把核心競爭力定義為能給組織帶來競爭優(yōu)勢的知識體系，包括四個維度：一是組織成員所掌握的知識和技能，包括組織的專有知識和員工的學(xué)習(xí)能力；二是組織的技術(shù)系統(tǒng)，是組織員工頭腦中隱性知識的系統(tǒng)組合；三是管理系統(tǒng)，包括知識創(chuàng)造方式和知識控制程序；四是組織的價值觀系統(tǒng)，包括組織成員共有的價值觀和行為規(guī)范。因此，核心競爭力是一個相互聯(lián)系、相互依存的知識系統(tǒng)，其中價值觀系統(tǒng)貫穿其它系統(tǒng)的始終[9]。

從知識的角度考察，高校核心競爭力本質(zhì)上也是識別和提供優(yōu)勢的知識體系，它有四種尺度：教師的知識和技能、物理的基礎(chǔ)設(shè)施系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、價值體系(大學(xué)精神和辦學(xué)理念)[10]。前兩者構(gòu)成“知識儲備庫”，后兩者構(gòu)成“知識整理和控制系統(tǒng)”。

高校知識儲備庫以不同形式存在于高校內(nèi)部組織中。知識存在兩種不同的形式：顯性知識(Explicit knowledge)和隱性知識(Tacit knowledge)。顯性知識，就是能夠用文字、數(shù)學(xué)公式、各類圖表等諸種符號形式加以表述的知識，一般存在于書本、數(shù)據(jù)庫、光盤等載體中。隱性知識則是個人或組織經(jīng)過長期積累而擁有的知識，通常不易用言語來表達(dá)，一般存在于師生員工的頭腦中。顯性知識的交流和共享依賴于完備的基礎(chǔ)設(shè)施系統(tǒng)，如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、圖書儲備系統(tǒng)等，這些知識的獲取和積累對于高校核心競爭力的形成具有重要的保障作用。隱性知識是師生所擁有的特殊經(jīng)驗知識和洞察力，它們的共享依賴于高校的管理體制、價值觀念和文化傳統(tǒng)。隱性知識的共享對人們的認(rèn)識和實踐活動產(chǎn)生了重要的影響，是高校核心競爭力形成的根本。

高校知識整理和控制系統(tǒng)就是將信息、知識、人力資源與高校的辦學(xué)理念、大學(xué)精神、校園文化等有機(jī)整合起來，從而最大限度地提高組織績效和核心競爭力。對高校來說，知識是基礎(chǔ)和核心資源，但知識并不能自動形成核心競爭力。知識只有在一定的價值理念指導(dǎo)下經(jīng)過管理整合才能發(fā)揮它的功效。因此，知識整合對高校核心競爭力培育具有重要意義。如果說知識共享是將知識、經(jīng)驗進(jìn)行最大范圍的傳播，使知識、經(jīng)驗的價值得到最大程度的體現(xiàn)的話，那么知識整合則是將分散的知識、資源進(jìn)行優(yōu)化配置，使之發(fā)揮最大效益。一般而言，高校的知識整合力包括對學(xué)校的遠(yuǎn)景規(guī)劃能力、人財物等校內(nèi)外資源的調(diào)控能力、知識資源的開發(fā)和轉(zhuǎn)化能力等。

從高校核心競爭力的知識體系可以看出，知識庫是實體性知識，知識整理和控制系統(tǒng)是過程性知識，這正好體現(xiàn)了“知”和“識”的統(tǒng)一。因此，高校核心競爭力是以知識為基礎(chǔ)的高校競爭力諸要素實體性與過程性相統(tǒng)一的成長協(xié)調(diào)系統(tǒng)。

3.3高校核心競爭力本質(zhì)上是核心知識競爭力

高校核心競爭力具有明顯的知識屬性，因此，這種以知識為基礎(chǔ)的競爭力可稱之為核心知識競爭力[11]。

其一，高校核心競爭力得以延續(xù)的根本原因是核心知識的異質(zhì)性。高校核心競爭力涵義模糊，既包括可以清晰表達(dá)的顯性知識資源，也包括難以表達(dá)和意會的隱性知識資源，但起主導(dǎo)作用的是核心知識，即隱性知識資源，主要表現(xiàn)為理念、制度、思維方式、大學(xué)文化、優(yōu)勢學(xué)科等。因為顯性資源易被模仿，而隱性知識則不易被復(fù)制。盡管高校確認(rèn)自身在哪方面比競爭對手做得好是可能的，但是要識別為什么會做得好、競爭對手可能會如何復(fù)制等通常是不容易的。這種“模糊性”或“隱含性”其實就是異質(zhì)性和獨特性，恰恰可以用來解釋為什么歷史悠久的世界著名高校在今天依然保持強(qiáng)大生命力的原因之所在。

其二，高校核心競爭力是一個復(fù)雜的要素體系。一方面，高校核心競爭力是高校中相互關(guān)聯(lián)的知識、資源、能力相互融合的產(chǎn)物，是一個復(fù)雜的能力體系。從結(jié)構(gòu)看，包括基礎(chǔ)能力、運(yùn)行能力和創(chuàng)新能力等；從要素看，有理念能力、戰(zhàn)略能力、學(xué)科能力、師資能力、管理能力、文化能力等；從社會價值看，有人才培養(yǎng)能力、學(xué)術(shù)研究能力、社會服務(wù)能力等。另一方面，高校核心競爭力形成過程也是一個復(fù)雜的長期過程，也就是說，核心競爭力是多部門、個人與組織資源的相互作用產(chǎn)生的。因為這些相互作用在高校發(fā)展史上常常與特定的歷史情境相關(guān)，因而可能是絕無僅有的；而且和不同時期、不同個人的素養(yǎng)、能力等密切相關(guān)。因此，能對高校核心競爭力起主導(dǎo)作用的必然是核心知識要素的組合，以及整合這些核心知識要素的能力。

其三，核心知識對高校核心競爭力的產(chǎn)生具有倍增效應(yīng)，從而形成持續(xù)競爭優(yōu)勢。知識往往具有遞增效應(yīng)，不是像物質(zhì)資源那樣出現(xiàn)遞減，而核心知識往往具有倍增效應(yīng)，特別是知識的創(chuàng)新往往會產(chǎn)生巨大的連鎖效應(yīng)，不但會促進(jìn)核心競爭力的提升，產(chǎn)生持續(xù)競爭優(yōu)勢，而且會匯聚更豐富的資源，為下一輪知識創(chuàng)新積聚能量。通過不斷地知識創(chuàng)新產(chǎn)生核心知識，高校就能始終處于良性發(fā)展的位勢。同時，高校核心競爭力不是一種靜態(tài)的能力，而是處于相互聯(lián)系和動態(tài)發(fā)展之中，高校越是充分運(yùn)用其核心競爭力，其競爭優(yōu)勢越明顯。

因此，高校之間的競爭從本質(zhì)上講就是核心知識的競爭，高校核心競爭力本質(zhì)上是核心知識競爭力，核心知識的整合和創(chuàng)新是決定高校興衰的根本。同時，對核心競爭力的管理就是對核心知識的管理，高校核心競爭力最終要通過知識管理才能有效地培育和提升。

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(責(zé)任編輯：賀蘭)

The Meaning, Characteristics and Nature of Core Competitiveness in Colleges and Universities

HAN Jin-biao

(Higher Education Research Institute, Huaiyin Institute of Technology, Huai'an, Jiansu 223001, China)

The competition between colleges and universities is, by nature, that of knowledge resources, particularly that of core knowledge. The core competitiveness in colleges and universities is the strength formed by the combination and renovation of various knowledge, resources and capacities, by frequent adjustment to external changes, hence by gaining continual competitive advantages, which is characterized by knowledge, value, heterogeneity, integration, dynamics, creativeness, etc.. In essence, it is the competitiveness of core knowledge, whose integration and creativeness are critical to the development of colleges and universities.

colleges and universities; core competitiveness; feature of knowledge; competitiveness of core knowledge

2016-03-18

江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題(B-b/2013/01/065)

韓錦標(biāo)(1975-)，男，江蘇東臺人，副教授，博士，主要從事高等教育管理研究。

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1009-7961(2016)04-0073-05