邱　嶺，蘇　露，李慶本

(1.西安石油大學(xué) 地球科學(xué)與工程學(xué)院，陜西 西安　710065；2.駐馬店實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河南 駐馬店　463000)

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大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在就業(yè)過程中的作用

邱嶺1，蘇露2，李慶本1

(1.西安石油大學(xué) 地球科學(xué)與工程學(xué)院，陜西 西安710065；2.駐馬店實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河南 駐馬店463000)

摘要：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有著系統(tǒng)性、持續(xù)性、實(shí)踐性和差異性特點(diǎn)，在大學(xué)生就業(yè)過程中能夠發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、提高學(xué)生的就業(yè)能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)心理素質(zhì)和培育校園創(chuàng)業(yè)文化等方面的重要作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)生；就業(yè)

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育概述

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際情況，結(jié)合機(jī)遇和制約發(fā)展因素，為自己的職業(yè)選擇與發(fā)展設(shè)計(jì)、執(zhí)行、評(píng)估、反饋和修正的過程。大學(xué)生職業(yè)生源規(guī)劃教育具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)踐性，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，沿著學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)外部世界的步驟，在幫助學(xué)生了解理想和現(xiàn)實(shí)情況基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，為學(xué)生的人生鋪上一條追逐夢想的道路。[1]

面對(duì)目前普遍存在的大學(xué)生就業(yè)難的問題和高校全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教育要求，職業(yè)生涯規(guī)劃教育逐漸開始列入各高校的教學(xué)大綱。而在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生在校的不同年級(jí)層次，職業(yè)生涯規(guī)劃教育有著階段性的任務(wù)和目標(biāo)。比如：一年級(jí)時(shí)，通過入學(xué)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃課程讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自己個(gè)人成長和發(fā)展的重要意義，并運(yùn)用各種測試系統(tǒng)幫助大學(xué)生加深對(duì)自我的認(rèn)知，體察自己的性格、能力、興趣等方面的情況，學(xué)生能夠初步擬定個(gè)人的“職業(yè)生涯規(guī)劃書”；二年級(jí)時(shí)，一般學(xué)校開設(shè)有大量的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，學(xué)生在此時(shí)期應(yīng)刻苦努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能，通過豐富多彩的校園文化活動(dòng)鍛煉自己；三年級(jí)時(shí)，通過求職面試技巧的培訓(xùn)，學(xué)生能夠掌握必要的求職方法和面試技巧，為將來成功就業(yè)做好準(zhǔn)備；四年級(jí)時(shí)，學(xué)生著手進(jìn)行專業(yè)課程實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)以及求職活動(dòng)，在這個(gè)過程中，評(píng)估和反饋?zhàn)约旱穆殬I(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容?？傊?，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，可以給大學(xué)生灌輸職業(yè)概念以及有關(guān)職業(yè)知識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生考慮將來成為一名職業(yè)人所需能力和素質(zhì)，有目的地汲取知識(shí)、加大學(xué)習(xí)的動(dòng)力。[2]

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的特點(diǎn)

當(dāng)前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為高等院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化、系統(tǒng)性就業(yè)指導(dǎo)的一部分，有以下四個(gè)方面的特點(diǎn)。

一是系統(tǒng)性。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育涵蓋課程體系、社會(huì)實(shí)踐體系、校園文化活動(dòng)體系、輔導(dǎo)咨詢體系等多個(gè)方面，是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程。在教育過程中不但要求拓展學(xué)生獨(dú)立思維，重視工作能力的提高，還要進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)技能的應(yīng)用實(shí)踐和個(gè)人綜合素質(zhì)能力的提升，幫助學(xué)生適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)，從稚嫩走向成熟。這就需要整合和調(diào)動(dòng)高校、政府、社會(huì)等多方資源來開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)。

二是持續(xù)性。職業(yè)生涯貫穿人的一生，大學(xué)期間是一個(gè)人從學(xué)生時(shí)代走向工作崗位的過渡時(shí)期，也是一個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的重要時(shí)期。高校從指導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)和職場環(huán)境，到規(guī)劃方案的制定和執(zhí)行，再到不斷評(píng)估調(diào)整，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是貫穿大學(xué)四年的連續(xù)過程。針對(duì)各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，高校生涯規(guī)劃教育活動(dòng)需要有不同的內(nèi)容、方式和方法。

三是實(shí)踐性。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的廣泛深入開展需要依托實(shí)踐載體，通過測試、實(shí)習(xí)、職業(yè)體驗(yàn)等在具體的實(shí)踐過程中開展自我認(rèn)識(shí)、探索外部世界、目標(biāo)設(shè)定、制定計(jì)劃等步驟，并在實(shí)踐過程中不斷調(diào)整完善規(guī)劃路線。

四是差異性。學(xué)生中不同的興趣、性格、特長、能力等特質(zhì)決定了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)必須以人為本、因材施教，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)開展教育，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，并根據(jù)個(gè)體發(fā)展情況不斷進(jìn)行修整和完善。在教育活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生明確自身的職業(yè)定位，了解社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求、所學(xué)專業(yè)與想從事職業(yè)的關(guān)系，考量個(gè)體特質(zhì)與職業(yè)的匹配程度，明晰自己的職業(yè)選擇。[3]

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在就業(yè)過程中的作用

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀

就業(yè)觀是人們在求職過程中的根本態(tài)度和看法，是大學(xué)畢業(yè)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀在就業(yè)上的集中反映。當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)過程中的錯(cuò)誤思想主要是：自我認(rèn)知意識(shí)缺乏、對(duì)于社會(huì)貢獻(xiàn)程度考慮較少、過度關(guān)注經(jīng)濟(jì)利益、就業(yè)期望偏高等普遍存在于大學(xué)生的求職過程中。這些錯(cuò)誤思想表現(xiàn)為：價(jià)值取向范圍上的利己主義，價(jià)值取向時(shí)間上的急功近利，以及價(jià)值內(nèi)容上的物質(zhì)主義。[4]比如求職學(xué)生簽約過程中不誠信、擅自或隨意違約等現(xiàn)象，這些錯(cuò)誤的就業(yè)觀對(duì)大學(xué)生的求職實(shí)踐產(chǎn)生難以估量的危害。職業(yè)生涯規(guī)劃教育在生涯決策與行動(dòng)方面可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)正確的價(jià)值導(dǎo)向及行為規(guī)范，讓學(xué)生充分了解社會(huì)需求，糾正那些錯(cuò)誤的、有悖于社會(huì)主義核心價(jià)值體系的就業(yè)觀念。在此過程中，學(xué)生可以修正自己的求職行為，樹立正確的就業(yè)觀。

2.提高學(xué)生的就業(yè)能力

高校學(xué)生的就業(yè)能力歸根結(jié)底是大學(xué)生個(gè)人技能在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮作用的過程。因此，大學(xué)生除了需要學(xué)好專業(yè)課程，具備專業(yè)知識(shí)，還要擁有良好的可遷移技能，以便于將專業(yè)知識(shí)技能應(yīng)用于不同的工作中。除此之外個(gè)人的自我管理技能，如勤奮、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、直率、冒險(xiǎn)等特征，是一個(gè)人如何應(yīng)用自己的專業(yè)知識(shí)技能，以什么樣的態(tài)度來從事工作的關(guān)鍵性因素。當(dāng)前大學(xué)生所表現(xiàn)的就業(yè)競爭力不足、面試中所聞非所答、實(shí)習(xí)中工作不主動(dòng)、用人單位評(píng)價(jià)不高等現(xiàn)象，在很大程度上同大學(xué)生的就業(yè)能力低下，尤其是學(xué)生非專業(yè)能力的低下有著密切的關(guān)系。高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于提升大學(xué)生自我認(rèn)知能力、對(duì)外部環(huán)境的了解以及職業(yè)探索水平，可以提高大學(xué)畢業(yè)生求職的科學(xué)性和針對(duì)性。學(xué)生運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，科學(xué)理性的分析評(píng)價(jià)自己定位、就業(yè)機(jī)會(huì)和長遠(yuǎn)發(fā)展，在校期間重視提高自己的可遷移能力和自我管理能力，最終提高個(gè)人的就業(yè)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生具備良好的就業(yè)心理素質(zhì)

近年來，由于社會(huì)有效需求不足、勞動(dòng)力供大于求、供求信息不對(duì)稱、求職難尋其位等原因，高校畢業(yè)生遭遇了“最難就業(yè)季”、“更難就業(yè)季”。加之，大學(xué)畢業(yè)生的社會(huì)閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)不足，他們在遇到考研、就業(yè)抑或是創(chuàng)業(yè)這類關(guān)乎自身前途命運(yùn)的“十字路口”，心理層面往往會(huì)產(chǎn)生種種不良的反應(yīng)。如焦慮心理，有的學(xué)生過分擔(dān)心自身的考研能否成功或是能否找到理想的工作崗位，不敢表達(dá)，害怕失敗，甚至連向用人單位推銷自己的勇氣都沒有；悲觀心理，有的學(xué)生之前很少自己獨(dú)立決斷，認(rèn)為僅僅憑借自己個(gè)人的能力無法找到工作，悲觀情緒使學(xué)生萎靡不振，失去學(xué)習(xí)和求職的動(dòng)力；怕苦心理，有的學(xué)生認(rèn)為自己是大學(xué)畢業(yè)生，屬于社會(huì)精英階層，不愿意到艱苦的地區(qū)或行業(yè)就業(yè)，一心想做都市中的“白領(lǐng)”，不愿意從事“西部計(jì)劃”、“三支一扶”等國家項(xiàng)目；還有急于求成心理、嫉妒心理、自負(fù)心理、挫折心理等等。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助學(xué)生覺察、自省，深入學(xué)生的心靈世界，幫助培養(yǎng)優(yōu)秀的自我管理技能，克服沒有目標(biāo)、缺乏毅力的消極心態(tài)，學(xué)會(huì)適度宣泄，將自身的不良情緒釋放出來，使內(nèi)心得到緩解和放松，幫助他們辯證地對(duì)待就業(yè)過程中出現(xiàn)的困難、挫折和挑戰(zhàn)，制訂和完成階段性的目標(biāo)，加強(qiáng)自我激勵(lì)，積極和發(fā)展地認(rèn)識(shí)自己的人生發(fā)展過程，努力從自身角度出發(fā)選擇適合自己的職位和單位，實(shí)現(xiàn)就業(yè)成功。

4.培育校園創(chuàng)業(yè)文化

2015年5月國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，明確指出高?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié)”是當(dāng)前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的“不容忽視的突出問題”。國內(nèi)高校的創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)中的不足首先是創(chuàng)業(yè)教育的理念、政策、環(huán)境、投入等方面的缺失。高校創(chuàng)業(yè)文化屬于當(dāng)代大學(xué)校園文化的重要組成部分。高校創(chuàng)業(yè)文化需要學(xué)校的精心設(shè)計(jì)和培育引導(dǎo)，其中大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育這一課程體系的參與、配合和支持有著重要意義。職業(yè)生涯規(guī)劃在教學(xué)過程中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行組織、領(lǐng)導(dǎo)能力訓(xùn)練和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為。同時(shí)，高?？梢砸劳姓n程平臺(tái)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化基地，幫助學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開發(fā)本專業(yè)創(chuàng)新研究成果，積極參與各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“挑戰(zhàn)杯”、電子商務(wù)比賽等競賽，培育校園創(chuàng)業(yè)文化。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展，目的在于培養(yǎng)人格健全、具備獨(dú)立生存能力、綜合素質(zhì)全面發(fā)展的大學(xué)生，可以幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、提高就業(yè)能力、培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)、培養(yǎng)校園創(chuàng)業(yè)文化，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘旭陽,袁龍,等.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與素質(zhì)訓(xùn)練[M].天津:南開大學(xué)出版社,2014:18-35.

[2]鐘谷蘭,楊開.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2014:2-10.

[3]徐帥,徐宏.新形勢下高校就業(yè)服務(wù)體系研究[J].教育與職業(yè),2015(33):32-34.

[4]王飛,姚冠新.論思想政治教育在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程中的導(dǎo)向作用[J].學(xué)校黨建與思想教育,2011(32):21-23.

責(zé)任編輯：仲耀黎

收稿日期：2016-05-03

基金項(xiàng)目：本文系西安石油大學(xué)2016年輔導(dǎo)員工作研究課題資助項(xiàng)目“基于提高學(xué)習(xí)能力為主旨的大一新生適應(yīng)性教育研究”(編號(hào)：FY201603)和西安石油大學(xué)2014年學(xué)工研究項(xiàng)目“高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班對(duì)低年級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)作用研究”(編號(hào)：XG201413)階段性研究成果。

作者簡介：邱嶺(1987-)，男，河南泌陽人，講師，輔導(dǎo)員，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-8275(2016)04-0047-02