●周湘琳

好習慣讓英語學習輕松有趣

●周湘琳

良好的學習習慣能使學生受益終身。小學英語教學中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學生初學英語時興趣很濃，勁頭很大，但是隨著學習的深入，要記的單詞多了，句型復雜了，有些學生就慢慢跟不上了，班級中開始出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣非常重要。

一、打下扎實的語音基礎

啟蒙階段是語音學習的敏感時期，教師要抓住這個重要階段來鞏固學生的語音問題。如果此時忽視了語音的教學，會給以后的教學帶來很多困難，而且從教學實踐中發(fā)現(xiàn)，糾正語音比從頭學習語音更困難，更花費時間。語音有問題對學生將來的學習和交流也會帶來一系列不良影響。

首先，教師要用英語組織教學。課堂上，教師應盡量多說英語，語音要清晰,語調要美，要生動，學生聽不懂，教師可以用肢體語言輔助學生理解,還可以利用學生已有的語言知識舉例幫助學生理解。良好的語音語調是從聽準確的發(fā)音、模仿準確的發(fā)音而來，是在語言環(huán)境中浸泡、熏陶出來的，不是從眼睛看到的符號中學來的，也不是被教師反復糾正出來的。

其次，教師要引導學生區(qū)分英語不同于本族語的地方。由于小學生正在進行漢語拼音學習，因此兒童掌握與母語發(fā)音方法相同的音很容易，掌握發(fā)音方法與母語不同，但未超出母語發(fā)音范圍的也不難；最難的是與母語類似而發(fā)音完全不同的音。在教發(fā)音時，要將重點放在漢語中找不出對應音的音上面，培養(yǎng)學生區(qū)分、核實、準確掌握的習慣。對于單獨發(fā)音特別細微的音，孩子很難分清細微的差異，教師的發(fā)音細節(jié)可酌情夸張，并要注意引導學生觀察教師的口型，再與小朋友相互交流模仿，找找發(fā)音時的感覺。比如字母v的發(fā)音，字母組合th的發(fā)音，做到字正腔“洋”。教師還可以利用各種實物、圖片、視頻、動畫等直觀教具，培養(yǎng)學生對語音的敏感性，使學生養(yǎng)成良好的語音語調習慣，形成良好的發(fā)音習慣和有效的學習策略。

二、培養(yǎng)模仿、開口的習慣

啟蒙階段英語的學習主要依靠模仿，模仿的準確與否直接關系到發(fā)音的質量。在進行語音教學時，筆者不僅刻意夸張口型,而且時時提醒學生觀察教師示范發(fā)音時的口型變化，仔細辨別相似單詞的讀音和口型，如horse/house、mouse/mouth、bag/bike、no/not等等，并讓觀察很仔細的學生用自己的語言講給其他孩子聽。同時，利用各種有聲教學媒體的范讀，對語音、語調、語速等進行反復操練，使學生能及時、有效、準確地模仿地道的讀音。

此外，還要培養(yǎng)學生大膽開口的習慣。學習任何一種語言都離不開勤講、多練，在漢語環(huán)境中如何培養(yǎng)學生大膽開口運用英語呢？教學中，筆者注意面向全體學生，為他們提供盡可能多的說話機會，讓他們在各種情景中跟教師學說、跟錄音演唱、與教師和同學交流，開口時要求他們做到大聲、清楚、流暢，教師適時有針對性地予以表揚和鼓勵。對于性格內向、膽小怕羞的學生，教師要鼓勵、引導他們主動參與到開口讀英語、講英語、唱英語（歌曲）等各項練習英語口語的活動中來，使他們在大膽嘗試中取得成功，在成功中獲得學習英語的自信。

三、培養(yǎng)及時鞏固的好習慣

由于缺少英語語言環(huán)境和課時有限等原因，學生的英語學習容易出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象，這對剛學英語的學生有很大的負面影響。要使語言知識和技能經常得以鞏固強化，就需要鼓勵學生勇敢克服學習中的困難，戰(zhàn)勝遺忘，引導他們進行有效復習、記憶和操練。針對小學生的年齡特點，每節(jié)課后筆者都會給學生布置兩類作業(yè)，即學習性任務和實踐性任務。學習性任務包括聽、讀、背、寫等形式,目的是促進學生對語言知識的記憶；實踐性任務要做到游戲化、趣味化、生活化，如給爸爸媽媽唱英語兒歌，把學習的有關日常用具的單詞制作成單詞卡貼在相應物品上，就某個話題進行調查，到超市找找筆者們學過的詞匯……使學生不斷鞏固消化課堂所學的同時又不會覺得課業(yè)負擔過重或過于枯燥，感受到生活處處有英語。另外,不管是學習性任務還是實踐性任務,教師都要及時進行檢查和評價,使能按時完成任務的孩子得到自我展示的機會和教師的肯定,也促使完成任務有困難的學生積極上進,向他人看齊。

（作者單位:十堰市五堰小學）

責任編輯 嚴芳