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淺談初中英語閱讀教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

?江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學校張燕

在新課改的背景下，當前初中英語閱讀教學更加側(cè)重的是學生自主學習能力的培養(yǎng)，因此初中英語教師在實際的英語教學中，應(yīng)該通過一些有效策略，積極培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而有效提升英語閱讀課堂的教學效果，促進學生更加全面的發(fā)展，進而推動我國初中英語教育事業(yè)的健康發(fā)展。本文主要論述了在初中英語閱讀教學中，培養(yǎng)學生自主學習能力的一些有效措施。

一、加強學生的課前預(yù)習活動，促使學生自主學習

初中生的學習能力還比較欠缺，而英語又是一門語言學科，因此教師應(yīng)該加強學生的課前預(yù)習活動，可以給學生創(chuàng)設(shè)一些合理、有效，又兼具趣味性和探究性的問題，讓學生結(jié)合這些實際的問題進行自主預(yù)習，同時教師還應(yīng)該結(jié)合學生的認知能力和學習任務(wù)，合理安排教學活動。學生在課前進行了充分的預(yù)習，他們便可以帶著問題來上課，這樣不但可以促使學生更加積極地投入到教學活動中，而且有效提升了課堂教學效率。教師可以傳授給學生一些基本的英語預(yù)習方法，引導學生在預(yù)習中有效搜集一些跟教學活動有關(guān)的資料，從而有效解決教師提出的一些問題，并且通過預(yù)習找出自己不理解的知識，在課堂上通過教師的講解或是學生之間的交流溝通，從而有效解決自己的問題。可見，初中生的英語課前預(yù)習活動是非常有必要的，有效的預(yù)習活動可以促使學生進行自主學習，從而培養(yǎng)他們的自主學習能力。

如在蘇教版七年級英語第一單元“This is me！”一課的教學前，教師就要求學生進行自主預(yù)習，并給學生提出了一些要求：1.分清a, an, is, am, are的具體用法；2.找出文章中用到這幾個單詞的句子，并將其翻譯成漢語；3.分別使用上述幾個單詞造一個句子。這樣學生在預(yù)習過程中也對文章的內(nèi)容有了一定的認識和理解，同時通過學生的自主預(yù)習，也可以促使他們更加獨立自主地進行思考，有效培養(yǎng)了學生的自主學習能力。教師在教學中，先以提問學生的方式調(diào)動學生的積極性，這樣也能有效檢查學生的預(yù)習效果。教師提問學生，讓學生結(jié)合文章中的內(nèi)容依次回答下列問題：

1. Theyare all 12 years old now，sotheyare ofan a__.

2. Amy’s hair isn’t long，it’s s__.

3. We have Chinese，English，M__ and PE on Monday.

這些問題都是文章中的內(nèi)容，只要學生進行認真預(yù)習，就可以很快得出這些問題的答案，通過這樣的方式，增強了學生的信心，也激發(fā)了學生的學習興趣，從而促使他們積極主動地投入到教學活動中，進而有效提升英語閱讀課堂的教學效率。

二、積極調(diào)動學生的閱讀興趣，有效培養(yǎng)學生的自主學習能力

興趣是最好的老師。英語是一門語言學科，初中生往往對英語閱讀的學習提不起興趣，這樣不但制約英語閱讀課堂的教學效率，同時也會制約學生自主學習能力的養(yǎng)成。在實際的英語閱讀教學中，學生學習的積極性往往也不高，也不會積極地進行英語的學習，因此，初中英語教師應(yīng)該通過一些有效手段，如給學生營造一個輕松、自由的英語閱讀氛圍，采用多元化的教學方式，采取學生喜歡的教學方法等，積極調(diào)動學生的閱讀興趣，加強師生之間的溝通和交流，并結(jié)合學生的實際學習情況有效調(diào)整教學活動，進而促使他們更加積極主動地投入到英語閱讀教學中，更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而有效提升英語閱讀課堂的教學效果。

如在蘇教版七年級英語“Welcome to”一個詞匯的教學中，教師首先通過一些簡單的句子，如“Welcome to school”歡迎來到學校，“Welcome to China”歡迎來到中國，讓學生明白這個詞匯的用法和含義。隨后要求學生進行自主對話練習，通過練習加深學生對這個詞匯的理解和運用，從而激發(fā)學生的學習興趣和熱情。而一般Welcome to會與問候的單詞一起使用，表達初見一個人時對他的問候。接著教師引導學生結(jié)合文章中的句子，進行自主學習，理解文章中對話的含義，隨后跟同學一起進行對話練習，可以同學之間用英語互相介紹，也可以進行一些簡單的問候?qū)υ挘@樣不但更好地理解了一些問候句子的用法，同時加深了學生對這些知識的理解和掌握。而學生也能自主投入到教學活動中，從而有效培養(yǎng)并提升他們的英語自主學習能力。

三、引導學生建立自主學習計劃和學習目標，培養(yǎng)學生的自主學習能力

英語閱讀的學習是一個長期、系統(tǒng)的過程，因此初中英語教師在實際的英語教學中，應(yīng)該引導學生結(jié)合自己的英語學習情況，建立合理、有效的學習計劃，并制定相應(yīng)的學習目標，從而促使學生更加積極主動地進行英語閱讀的學習，進而有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學活動中，教師依據(jù)自己制定的教學目標來進行教學，而學生也只能按照教學計劃和活動安排來進行學習，這樣不利于學生學習計劃的制定，同時也制約了學生自主學習能力的提升。所以，教師在實際的英語閱讀教學中，應(yīng)該給學生充分的自由，積極引導他們結(jié)合自己的學習情況制定適合自己的學習計劃，并確定有效的學習目標，然后按照計劃，進行自主學習，從而更好地完成自己制定的學習目標，這樣可以幫助學生養(yǎng)成獨立思考、自主學習的習慣，有效培養(yǎng)并提升學生的自主學習能力。

要想更加有效地進行英語閱讀的學習，必須要掌握大量的英語詞匯。英語詞匯的理解和記憶是一項枯燥無味的學習任務(wù)，教師可以引導學生結(jié)合自己的學習情況制定一些合理有效的學習計劃和目標，促使學生更加自主地進行英語詞匯的學習。如在學習單詞friend時，它的意思是“朋友”，由它又可以演變出很多的單詞，如friendship“友情”，friendly“友好地”，這時教師就可以引導學生采用單詞擴展記憶法，可以更加快速、有效地掌握這些單詞的含義，同時還可以結(jié)合這些單詞，制定一個短期的學習計劃和目標，即用這些單詞造一些簡單的句子，加深學生對這些詞匯的理解、掌握和記憶。再如對must, can, may, ought to等情態(tài)動詞的理解和運用，教師就可以引導學生制定一個長期的學習計劃和目標，進而通過句子的學習，更好地理解這些情態(tài)動詞的具體用法。

四、讀前預(yù)測是培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑

教學活動是在教師和學生之間展開的，教師是主導，學生是主體，教學活動的有效開展離不開教師和學生的共同參與。因此，初中英語教師在實際的英語教學中，應(yīng)該采用創(chuàng)新的教學理念和教學模式，積極開展一些課前預(yù)測，引導學生對教學任務(wù)進行有效預(yù)測，這樣可以促使學生更加自主地進行學習，并且可以充分發(fā)揮學生在教學活動中的主體作用，從而有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升英語閱讀課堂的教學效果。

如在蘇教版七年級英語“Getting to know you”一課的教學中，教師不是一上來就給學生講授這節(jié)課的學習重點和難點，而是先跟學生合唱英文歌曲“Where are you from”，通過讓學生演唱自己所熟悉的英語歌曲，激發(fā)他們的學習興趣和熱情。接著，教師讓學生結(jié)合文章主題和標題，以及教師事先準備好的一些圖片，來猜測本節(jié)課的學習任務(wù)和學習重點，這樣可以充分發(fā)揮學生的積極主動性，從而促使教學活動的有效開展，而教師也可以依照學生猜測出的教學任務(wù)進行授課，合理調(diào)整教學活動的內(nèi)容，從而有效提升英語閱讀教學效率。在學生進行預(yù)測的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些有效的問題，來引導學生進行正確預(yù)測，而且學生在預(yù)測過程中也能更好地思考這些問題，提升自主學習能力。

總之，初中英語閱讀的學習是英語教學中非常重要的一部分。在當前新課程改革的背景下，英語閱讀教學更加注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，因此初中英語教師應(yīng)該通過一些有效手段，加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，從而有效提升他們的英語學習效率，促進他們更加健康、全面的發(fā)展。

編輯/丁俊玲

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