陜西省咸陽市秦都區(qū)中華路小學 楊路英

隨著新課改的進行，教師應改變原有的、傳統(tǒng)的教學模式，不再單純一味的在課堂上說教，而是讓學生在英語課堂教學中發(fā)揮主體作用，積極動腦、動手，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。英語課堂要做到教學情境化，這就要求教師須采用多種教學手段、利用多種途徑創(chuàng)設真實、有趣的情境，活化課堂，最大限度地激發(fā)學習興趣，體味知識，感受快樂，交流情感，發(fā)展語言，初步建立語言用于交流的意識和認知，達到學習英語的真諦。

教學模式的合理性和科學性至關(guān)重要，因此在平時的教學過程中，我著重從以下幾個方面抓起，改善課堂教學，使得英語課堂教學變得更加有效、和諧。

一、充分利用課前3分鐘，喚起學生注意

長期的教育教學實踐讓我充分地感覺到，一節(jié)課開始的最初幾分鐘是學生注意力極不穩(wěn)定的時候，多數(shù)學生的心理仍處于上節(jié)課或課間活動的興奮中。因此，為了讓學生盡快地進入到英語學習的氛圍中來，放松心情，享受學習的快樂，一般情況下，我都會在上課的前幾分鐘，和學生們一起“活動”起來，如唱歌、打節(jié)奏、做動作、猜謎語等；談論天氣、活動、TV play；要求值日生用英語作自我介紹、表達自己的喜好；簡單介紹家人、朋友或班級情況等，采用這些方式旨在鼓勵學生大膽地用所學英語進行實際的交際活動，營造一個快樂、輕松、和諧的學習氛圍。這樣不僅將學生分散的注意力集中起來，也為每個學生提供了參與運用英語的機會，既加強了他們的口語運用，培養(yǎng)了語言意識，也進行了聽力訓練，使學生整體聽說能力得以提高。

二、科學的預習是提高英語課堂效率的前提

新課程標準要求樹立“以學定教，當堂訓練”的課堂教學理念，倡導實施“先學后教，精講精練”的課堂教學模式，堅持以充分調(diào)動學生的學習積極性、充分發(fā)揮學生的主體作用、培養(yǎng)學生的自學能力為主要任務，這也是構(gòu)建有效課堂的主要目標。自主學習是聽課前的一種預備工作，其著眼點是為學生自己“更好地學”，為教師“更順利地引導”，為真正實現(xiàn)課堂的有效、高效打下基礎。

教學是教師與學生的雙邊活動，課堂效率的提高需要教師與學生的共同努力，科學的預習是提高有效課堂的前提，也是課堂教學的的重要環(huán)節(jié)，它能使學生有針對性地聽課，做到有的放矢，從而提高課堂效率。教師應每天布置好學習任務：針對那些比較簡單，容易懂的內(nèi)容讓同學們自行學習，遇到難的，看不懂的就做上記號，對內(nèi)容如何理解或是有什么想法就記下來。這樣讓每一位學生面對新知識之前都有一個充分的準備。

三、積極為學生提供主體參與的機會和條件

要想使全體學生都參與到英語教學過程中來，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，首先，我們教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，將過去教師“一言堂”模式變?yōu)樾抡n程理念下的“以學生為中心”的教學模式。在教學活動中，師生實現(xiàn)雙向交往，共同發(fā)展。

1.建立良好的師生關(guān)系

教學過程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系對提高課堂教學效率起著積極的促進作用。教學中，我們要真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，平等而理解地對待學生，尊重學生的個人經(jīng)驗、感情或意見。積極構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，形成民主、和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習。這樣學生才能放開手腳，人人參與，積極展示，學會交流，學會研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。也只有在這種師生關(guān)系下，才會實現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。

2.設計有效的課堂活動，激發(fā)學生的興趣，促進學生主體參與

小學英語是入門教學，應該把培養(yǎng)學生學習英語的興趣放在首位。興趣不是與生俱來的，需要后天的培養(yǎng)，因此，教師可以在每節(jié)課之前舉行英語歌曲聯(lián)唱，用富于感染力的音樂激發(fā)學習興趣，讓學生帶著愉快的心情進入英語課堂，還可以用圖片，手勢，簡筆畫，多媒體等進行直觀教學活動，還可以采用一些游戲活動。這些都可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣。學生是學習的主體，是學習的主人。在英語課堂上應讓學生更多的展示自己，表現(xiàn)自己。教育家陶行知先生曾提出過教育的六大解放：解放學生的頭腦，解放學生的雙手，解放學生的眼睛，解放學生的嘴，解放學生的空間，解放學生的時間。

3.根據(jù)學生的真實生活來設計教學活動

學習英語不再同以往一樣只是一味的枯燥的學習單詞、句子，而是更加側(cè)重于在語境中學習，這樣才能吸引學生，同時更有助于培養(yǎng)學生的語感。例如，在三年級下冊授課中，我創(chuàng)設了多種語境，課本中只出現(xiàn)了三句話：Have an apple. ——No,thanks. I like pears.——Ok.Here you are.句子雖少，可是對于三年級的學生卻有些難度，如果一味地讓學生跟讀，會使他們覺得枯燥、無聊。于是，在講解完新知識后，我將同學分成若干小組，創(chuàng)設情境1：帶他們到水果店買水果，通過此情景練習句型：I like——. Here you are. 創(chuàng)設情境2：同學們帶著食物一起出去野餐，通過此情景練習句型：Have a (an)——. Thank you.You’re welcome!/ Have a (an)——.No ,thanks. I like——. Ok. Here you are. 創(chuàng)設情境3：每組選出一名同學，假設今天是他(她)的生日，同學們一起去他(她)家為他(她)慶祝，那么這位小主人應如何招待客人們呢？讓同學們分組表演，此情景的創(chuàng)設目的也是在于讓學生們多練習本課所學句子，并將其所學運用到實際生活中去，做到學有所用。

作為教師，要創(chuàng)造性的設計貼近學生實際的教學活動，從而吸引學生積極參加，使學生能用英語進行交流，只有接近生活的、真實的、復雜的活動才能整合多重的內(nèi)容和技能。這將有助于學生將學到的知識運用到實際生活中。這樣的活動大大地調(diào)動了學生的參與積極性，并使學生在參與中體驗，在合作中進步，在探討中創(chuàng)新，在求知中發(fā)展。同時，也促進了學生的個性形成、知識整合、能力遷移，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了語感，培養(yǎng)了他們敢于探索和創(chuàng)造的精神，促進了英語有效課堂的形成。愿我們的英語課堂陽光、和諧。