廣西岑溪市馬路鎮(zhèn)大和中心小學(xué) 陳斐鳳

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是不可或缺的一部分；是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地；是學(xué)生把自己的知識(shí)、體驗(yàn)、情感外化的一種表現(xiàn)；是學(xué)生知識(shí)重組、創(chuàng)新的過(guò)程。因此，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土。新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，放飛思緒。在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。針對(duì)現(xiàn)在的作文教學(xué)狀況，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？下面談?wù)勎业膸讉€(gè)見(jiàn)解。

一、以說(shuō)話(huà)激發(fā)表達(dá)欲望為寫(xiě)作文做準(zhǔn)備

兒童心理發(fā)展的研究表明，小學(xué)階段是兒童的智力和語(yǔ)言發(fā)展的最佳期。在這個(gè)時(shí)期，小學(xué)生的智慧潛力和語(yǔ)言潛力很大。他們經(jīng)常表現(xiàn)出多嘴多舌、問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短、愛(ài)看愛(ài)聽(tīng)。根據(jù)兒童這種心理特點(diǎn)，我不失時(shí)機(jī)地在作文課前特地安排了一節(jié)說(shuō)話(huà)課，來(lái)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，因?yàn)?，表達(dá)欲望是說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作的動(dòng)力，表達(dá)欲望被喚起了，就會(huì)樂(lè)于表達(dá)，甚至欲罷不能。于是，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課改為說(shuō)話(huà)課，你們有話(huà)要說(shuō)嗎？”話(huà)音剛落，教室里立刻像燒開(kāi)了的水一樣沸騰起來(lái)，同學(xué)們七嘴八舌地說(shuō)說(shuō)了起來(lái)。小明同學(xué)說(shuō)：“小華同學(xué)亂扔垃圾，很不衛(wèi)生?！毙?qiáng)說(shuō)：“小軍說(shuō)粗話(huà)，很不文明。”小梅說(shuō)：“小東自習(xí)課時(shí)講話(huà)……”這時(shí)我看時(shí)機(jī)成熟，已經(jīng)達(dá)到了說(shuō)話(huà)的目的，我說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)靜一靜，看來(lái)同學(xué)們還有很多話(huà)要說(shuō)。既然同學(xué)們有這么多話(huà)說(shuō)了，那么，能談?wù)勀銈冃闹械南Ｍ麊?？”同學(xué)們異口同聲的說(shuō)：“能”。我馬上鼓動(dòng)學(xué)生：“掌聲鼓勵(lì)”。頓時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲。

二、以談希望、放飛思緒為寫(xiě)作文鋪路

教師問(wèn)：“同學(xué)們，你們的希望是什么呢？”沉默幾分鐘之后，同學(xué)們有的小聲討論，接著就有同學(xué)舉手，一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)……越來(lái)越多的同學(xué)舉手。于是，我就讓舉手的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地說(shuō)。小湖說(shuō)：“我希望自己是一只小鳥(niǎo)，在天空中自由自在地飛翔。”教師評(píng)價(jià)：“你渴望自由，掌聲鼓勵(lì)。”接著，小東說(shuō)：“我希望自己快快長(zhǎng)大，能乘著飛船飛上月球，飛向銀河，飛向更高更遠(yuǎn)的太空?！苯處煼Q(chēng)贊：“多么遠(yuǎn)大的理想?。≌坡暠?xiàng)?。”小吳說(shuō)：“我希望……”“同學(xué)們，你們心中有無(wú)數(shù)美好的希望，你最希望什么呢？”請(qǐng)你們從下面幾個(gè)不同角度打開(kāi)思路吧：個(gè)人角度：有人希望成為明星，有人希望成為畫(huà)家……想一想你們最希望成為什么；交往的角度：你身邊有很多人，這些人與你生活息息相關(guān)；你希望鄰居不要亂扔垃圾，還大家一個(gè)清潔的衛(wèi)生的環(huán)境。你希望爸爸不要抽大煙……想一想你們對(duì)他們有什么希望；從社會(huì)的角度：我們生活在社會(huì)這個(gè)大家庭里，只有這個(gè)大家庭越來(lái)越和諧，我們的生活才能越來(lái)越美好。在眾多的希望中你最大的希望是什么，然后用書(shū)面形式寫(xiě)下來(lái)就是一篇作文了。就這樣自然而然地把說(shuō)話(huà)引向到寫(xiě)作文上來(lái)了。

三、指導(dǎo)寫(xiě)作文

1.注意觀察生活，積累寫(xiě)作素材

以前，從學(xué)生的作文實(shí)踐來(lái)看，他們感到最大的困難是無(wú)話(huà)可寫(xiě)，而且最常見(jiàn)的毛病就是內(nèi)容空洞，造成這種現(xiàn)象的原因很多，其中最重要的一點(diǎn)就是沒(méi)留心觀察生活中的“小事”。其實(shí)，小學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活也是十分豐富多彩的，作文就在我們的生活中，在我們身邊。如果細(xì)心觀察，就是學(xué)生寫(xiě)作文中取之不盡、用之不竭的源泉。比如有位同學(xué)描寫(xiě)下雨時(shí)的情景很逼真：“近看，雨點(diǎn)的形狀如‘小葡萄’打在地上濺起水花，遠(yuǎn)看是一層‘輕紗般的水霧’，繼而‘水霧’又變成‘雨簾’，馬路兩旁出現(xiàn)了兩條‘小溪’?！边@是他細(xì)心觀察的結(jié)果。隨著時(shí)代進(jìn)步，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生沖破學(xué)校課堂狹小的天地，在社會(huì)大課堂中去感悟時(shí)代的脈搏，接受新事物來(lái)豐富生活。從生活中獲取直接的知識(shí)，把學(xué)生的視野引向身邊的生活、引向大自然、引向社會(huì)，并從中得到感受，又拓寬了視野。即為寫(xiě)作文奠定了基礎(chǔ)，又積累了作文素材。

2.指導(dǎo)寫(xiě)作、豐富寫(xiě)作內(nèi)容

指導(dǎo)寫(xiě)作是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵，寫(xiě)作時(shí)要十分注意調(diào)動(dòng)學(xué)生情感和激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如《希望》這篇習(xí)作先讓學(xué)生想一下，你最希望什么，為什么希望，寫(xiě)下來(lái)，然后指導(dǎo)學(xué)生如何布局謀篇，審題、選材、構(gòu)思、表達(dá)、過(guò)渡、修改等環(huán)節(jié)。比如，選材方面，如果是寫(xiě)人或?qū)懯碌奈恼?，要選取生活中最典型的，印象最深刻的人和事等來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)作中要凸顯習(xí)作的個(gè)性、語(yǔ)言的豐富性、內(nèi)容的新穎性等特點(diǎn)。開(kāi)拓學(xué)生選材思路，然后指導(dǎo)學(xué)生想明白你要告訴別人什么意思。哪些內(nèi)容具體寫(xiě)，哪些內(nèi)容要一筆略過(guò)，甚至不寫(xiě)。按照什么順序?qū)懖拍馨岩馑颊f(shuō)明白等，同時(shí)，文章的構(gòu)思也要生動(dòng)活潑，內(nèi)容就更豐富多彩。學(xué)生就不會(huì)談文色變了，而是喜歡上了作文。

四、作文評(píng)價(jià)

1.自我評(píng)價(jià)

以往作文教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)占多數(shù)，每次作文結(jié)束，意味著學(xué)生任務(wù)完成。至于作文的優(yōu)勢(shì)，全憑老師手下一個(gè)分?jǐn)?shù)而定。在學(xué)生的心里，高分便是好作文。低分就是劣作文?，F(xiàn)在我把這個(gè)評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己的作文。在自己感悟，自我認(rèn)識(shí)中積極主動(dòng)尋求發(fā)展，為了達(dá)到這個(gè)目的，我先讓學(xué)生按一定的作文要求評(píng)價(jià)老師的范文。為了降低難度，我一句一句地誘導(dǎo)他們根據(jù)要求去評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)對(duì)的立刻給予肯定、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。大大地激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，以后每次作文完成后，都留出時(shí)間讓學(xué)生對(duì)照要求對(duì)自己的作文做出評(píng)價(jià)，談收獲、談不足、寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生參與評(píng)價(jià)的意識(shí)越來(lái)越高。

2.師生互評(píng)相結(jié)合

在作文評(píng)價(jià)過(guò)程中，我始終將師生互評(píng)結(jié)合一體。首先，老師定出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以范文作示范，全班同學(xué)或小組或同桌開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，然后由代表發(fā)言，對(duì)他人或自己的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。在整個(gè)過(guò)程中都以學(xué)生為主體，相互爭(zhēng)論、辯解。老師只作組織、誘發(fā)、調(diào)撥，偶爾參與評(píng)價(jià)。這樣的活動(dòng)學(xué)生很喜歡。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的鍛煉，他們從不愿講到爭(zhēng)著說(shuō)，無(wú)論是口頭還是書(shū)面都得到了鍛煉。對(duì)寫(xiě)得好的、評(píng)得好的作文，讓學(xué)生來(lái)朗讀，談思路。為了鼓勵(lì)學(xué)生多參與，我特設(shè)了許多獎(jiǎng)項(xiàng)：發(fā)言獎(jiǎng)、作品獎(jiǎng)、評(píng)論獎(jiǎng)等。每次獎(jiǎng)項(xiàng)都記錄在案，作為評(píng)優(yōu)的依據(jù)。

作為語(yǔ)文老師，在作文教學(xué)中應(yīng)努力做到。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)作陷于困難時(shí)要善于指導(dǎo)走出困境，重新點(diǎn)燃創(chuàng)作的火把，使之越燒越旺。作為教育者，在作文教學(xué)中要努力為學(xué)生架起創(chuàng)作思維的橋梁，為學(xué)生提供一個(gè)放飛夢(mèng)想的平臺(tái)，讓學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性創(chuàng)新的思維得到飛揚(yáng)！