陜西省西安中學 董小平

為了全面貫徹黨和國家的教育方針，落實學校的德育目標，切實面向全體學生，促進學生思想道德、文化科學、勞動技能和身體素質(zhì)的全面發(fā)展，在班級管理科學化的過程中，我大膽地進行了班級學生綜合素質(zhì)量化評估的探索與實踐，制定實施了《學生綜合素質(zhì)量化評估方案》(以下簡稱《方案》)，形成了一種較健全的約束激勵機制，在十多年的六屆班主任工作實踐中收到了良好的效果。現(xiàn)就該方案的制定原則、內(nèi)容簡介、實施效果和大家交流分享。

一、《方案》的制定原則

學校的教育工作是以學生集體為基礎的，而班級是學生集體的基層組織，學生素質(zhì)的培養(yǎng)提高主要是通過班集體來完成的。從2000年我調(diào)入西安中學，開始擔任班主任工作，就根據(jù)學校的辦學理念和學生實際，確定班級建設的指導思想和奮斗目標：遵循黨和國家的教育方針、學校的辦學理念“學會做人，學會學習，學會發(fā)展，為學生的終身發(fā)展負責”，著力建設“團結(jié)進取，文明禮貌，勤奮學習，朝氣蓬勃”的班風和“勤奮、嚴謹、求真、務實”的學風，創(chuàng)建一個積極向上、富有活力的優(yōu)秀班集體，讓每一個學生在這個集體中健康快樂成長，學習成績得到最大幅度的提高，學業(yè)有成，實現(xiàn)自己的人生理想。為了達到這個目標，根據(jù)管理科學的基本原理和馬克思主義哲學關于事物的質(zhì)與量的原理探索制定了《方案》。

制定《方案》，遵循了以下原則：一是導向性原則。量化評估首先要確定正確的評估標準，這些標準不僅明確了學生的奮斗目標，更重要的是確定了學生發(fā)展的軌跡和規(guī)范了行為取向。從此約束，衡量學生，敦促他們按照既定的軌跡去發(fā)展，力爭既不斷提高，又不偏離目標，即評估起到方向性、指導性的作用。二是教育性的原則。評價不是以測評學生素質(zhì)為終點，而是以提高學生素質(zhì)為目標，創(chuàng)造一個適合于學生全面發(fā)展的教育環(huán)境。量化評估的多數(shù)項目貫穿整個學期，每周班會講評，肯定成績，矯正偏差，防微杜漸。評估過程全部由班干部考評或?qū)W生自評完成，強化了自我教育和集體教育，促進了學生成長。三是可操作性原則。評估方案既講科學又講實用，同時簡明可測，對可定量測定的項目，實行量化記分；德育五個小項賦分采用違紀減分法。對一些難以量化的模糊項目，本著在模糊中求精確的原則，進行總結(jié)評議按等級賦分。四是激勵性原則。根據(jù)科學家的研究發(fā)現(xiàn)，一個人要是未能受到激勵，僅發(fā)揮其能力的20%－30%，如果及時受到正確而充分的激勵，則能力可發(fā)揮到80%－90%，甚至更高些。量化評估以肯定性評價為主，去激發(fā)學生的潛在能量。評估辦法規(guī)定，最后綜合分在80分以上的學生為優(yōu)秀生，根據(jù)分配名額，按得分順次報學校或區(qū)、市表彰獎勵；綜合分在70－79分的學生為良好生；綜合分在60－69分的學生為合格生；綜合分在60分以下的學生為不合格生。每學期期末或下學期開學初對優(yōu)秀生給予表彰獎勵，考核等級記入本人學籍檔案，并通知家長。

二、《方案》的內(nèi)容簡介

學生綜合素質(zhì)量化評估分四個大項：德育、智育、體育和特長。其中德育分為文明禮貌、遵守紀律、學習態(tài)度、班級工作、宿舍表現(xiàn)等五項，每項20分，滿分為100分。智育成績?yōu)槠谀┪幕n考試的平均成績，滿分為100分。體育成績?yōu)槿珜W期體育方面的考核成績，滿分為100分。特長分：在學科、體育、藝術等競賽中按獲獎級別進行加分，如校級一等獎加3分、二等獎加2分，三等獎加1分。參加社會實踐活動、做好事都酌情給以加分。綜合分＝德育成績×50%＋智育成績×40%＋體育成績×10%+特長分。

《方案》對每一個評估項目都提出了具體要求(導向)，如集體活動中升旗要求：按時參加，尊重愛護國旗，態(tài)度端正，嚴肅認真，升旗過程自始至終保持立正姿勢，行注目禮。唱國歌時認真、準確、聲音洪亮，無不尊重國旗的言行。集會要求：按時參加，服從指揮，保持隊伍整齊，安靜聽講，不講話，不看書報，不做與會議無關的事。不在地面上亂拋雜物，保持會場清潔，結(jié)束后有序退場。

遵循班級管理必須依靠全體學生的原則，以讓每一個學生參與管理為途徑，在量化評估的實施中，根據(jù)班級各個崗位的工作職責，分別承擔考核項目。如遵守紀律由副班長和紀檢員負責考核；文明禮貌由團支部書記考核；班級工作由班長考核；學習態(tài)度由學習委員和科代表負責考核；每一項賦分都是要根據(jù)同學們的優(yōu)缺點記錄加減分，公開透明。宿舍表現(xiàn)由宿管老師考評給出等級，按等級賦分。對班干部的工作考核除按工作實績劃等外，還要進行民主評價。這樣全班同學都參與了評估，既提高了評估的可信度由進一步調(diào)動了學生自我教育的積極性。

三、《方案》的實施效果

《方案》在我所擔任班主任的六屆學生中實施，每屆都要根據(jù)實踐經(jīng)驗或?qū)W情進行修訂，召開專門會議，給新生進行宣傳動員，讓學生充分認識方案的真諦，還要在家長會上進行宣講，得到了家長的認同和支持。實施后，絕大多數(shù)同學形成了“不因善小而不為，不因惡小而為之”的行為習慣，班級面貌都發(fā)生了巨大變化，教育環(huán)境得到進一步優(yōu)化，良好的班風和學風不斷優(yōu)化。班級在學校的各項評比活動中取得優(yōu)異成績，學生綜合素質(zhì)全面提高，高考成績突出。我所擔任班主任的2002屆6班被評為校級先進集體；2005屆6班被評為區(qū)級先進集體；2008屆10班被評為市級先進集體；2011屆3班被評為區(qū)級先進集體；2014屆4班評為市級先進集體；2017屆5班被評為區(qū)級先進集體。2014屆班上的小神童王澤城，在全國漢字英雄大賽中獲“漢字英雄”稱號。團支部書記劉行雨、副班長聶鳴華參加了中央電視臺錄制的中學生勵志節(jié)目《闖關到12》，表現(xiàn)突出，獲得著名節(jié)目主持人撒貝寧的贊揚。趙子煜同學獲全國物理競賽陜西賽區(qū)一等獎，被中國科技大學物理實驗班提前單獨錄取，成為我國物理學科研究后備人才。朱思雨同學在陜西省第28屆青少年科技創(chuàng)新大賽中獲一等獎?！斗桨浮愤€得到了校內(nèi)外不少班主任的借鑒和實施，都收到了良好的效果。