齊魯理工學(xué)院 杜愛燕 崔艷杰

引言

如今，非英語專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中大學(xué)英語的開課學(xué)時(shí)分為理論和實(shí)踐，其中實(shí)踐部分主要指大學(xué)英語的聽力。由于聽力學(xué)時(shí)安排的較少，加之學(xué)生課下缺乏相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生的聽力水平很難得到提高，這也使得任課老師在聽力課上很被動(dòng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生可能產(chǎn)生排斥上聽力課的情緒。為解決以上問題，必須改進(jìn)聽力教學(xué)。筆者根據(jù)教學(xué)日歷中制定的教學(xué)內(nèi)容為全國(guó)大學(xué)英語四級(jí)備考聽力訓(xùn)練與聽力課本內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)具體的課堂設(shè)計(jì)活動(dòng)，對(duì)改進(jìn)大學(xué)英語聽力教學(xué)提出以下建議。

一、熱身活動(dòng)

英語的聽力活動(dòng)多種多樣。熱身活動(dòng)在聽力課中非常重要。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，也被稱為導(dǎo)入部分或聽前活動(dòng)重要階段。成功設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)有助于喚醒學(xué)生聽英語的耳朵，激發(fā)學(xué)生對(duì)聽力課的興趣。熱身的項(xiàng)目很多，除了引入新的單詞、語法和功能短語外，也可以根據(jù)課本所教單元內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，從網(wǎng)上搜集相關(guān)的資源，如電影片段、歌曲、脫口秀、TED演講。例如，《新視野大學(xué)英語視聽說教程1》第一單元的主題為How is your college life? 那就可以在聽課本內(nèi)容之前，讓學(xué)生觀看電影《海底總動(dòng)員》中尼莫第一天上學(xué)的片段，延伸出對(duì)大學(xué)生活的討論及聽力訓(xùn)練。以此，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供英語語境，激活有助于聽力理解的背景知識(shí)，也能讓學(xué)生在課堂強(qiáng)化訓(xùn)練的同時(shí)，從各個(gè)維度鍛煉聽的能力。但要注意，熱身材料的選擇應(yīng)堅(jiān)持聽力教學(xué)材料選擇的原則，主張由易到難，并考慮學(xué)生的學(xué)情，不僅大一和大二學(xué)生選取的內(nèi)容不同，而且各專業(yè)也要呈現(xiàn)出多樣性。其次，控制好熱身材料的長(zhǎng)度，切忌太長(zhǎng)，過多的無關(guān)內(nèi)容可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)聽力課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)注。在四級(jí)備考聽力的專項(xiàng)訓(xùn)練中，熱身材料可以根據(jù)強(qiáng)化訓(xùn)練的內(nèi)容來設(shè)計(jì)，既可以使用以上材料，也可以加入聽寫、速記、短時(shí)記憶力測(cè)試等內(nèi)容。

二、多元化的授課過程

探索多元化的授課過程，融入多元化的任務(wù)形式，有助于提高聽力教學(xué)的整體效率，改善聽力教學(xué)的遠(yuǎn)期效果。當(dāng)然這樣的多元化不是固定的，而是要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整。

1. 糾正學(xué)生語音

語音是語言要素技能之一，聽是語言運(yùn)用的重要技能。語言技能只有通過語音要素的運(yùn)用才能實(shí)現(xiàn)。大學(xué)的學(xué)生來自全國(guó)各地，受當(dāng)?shù)胤窖缘挠绊?，英語發(fā)音情況不一。例如，南方的學(xué)生，主要體現(xiàn)在不能夠正確分辨[l]和[n]。所以，在大學(xué)聽力的最初幾節(jié)課可以有準(zhǔn)備、有重點(diǎn)的收集各個(gè)地方的方言，分析學(xué)生在掌握音節(jié)和語音語調(diào)過程中容易出現(xiàn)的誤區(qū)，有針對(duì)性的進(jìn)行語音教學(xué)，從而幫助學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。當(dāng)然，英語中的特殊語音現(xiàn)象如連讀、不完全爆破等要集中練習(xí)。這都為以后聽力課的順利進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 遵守互動(dòng)式原則

在聽力課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，主要表現(xiàn)為：每聽完一段內(nèi)容后進(jìn)行師生之間或生生之間的信息交流。交流方式包括：有別于聽力材料后給出的細(xì)節(jié)性提問、建立課堂監(jiān)控卡、對(duì)話、各小組討論匯總聽到的信息等。教師通過仔細(xì)聆聽學(xué)生反饋的信息，準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容理解的程度及其情感傾向。學(xué)生由此改變了在傳統(tǒng)聽力課上所處的被動(dòng)地位，以課堂主體的身份參與到課堂教學(xué)過程，在聽力過程中能及時(shí)創(chuàng)造并把握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會(huì)。而且這也起著一種緩沖的作用，讓學(xué)生在聽力過程終有時(shí)間去整理、思考以及細(xì)化已聽的內(nèi)容，為下一段聽力做好準(zhǔn)備。

3．堅(jiān)持視、聽、說相結(jié)合

如今，大學(xué)英語聽力教材也由過去的“教材—錄音磁帶”單一化到“教材—多媒體光盤—錄音磁帶—網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”多樣化，集視、聽、說為一體，為大學(xué)英語視聽說教學(xué)開辟了全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。在練習(xí)初始階段，教師可以給學(xué)生播放一些簡(jiǎn)短的視頻或者語言淺顯易懂的動(dòng)畫片，如《獅子王》等，但是播放之前一定要給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，如五分鐘內(nèi)記下五個(gè)不熟悉的單詞，或者讓學(xué)生捕捉幾個(gè)關(guān)于“who, what,when, where, why”的信息。待學(xué)生的聽力達(dá)到中等水平之后，可以讓學(xué)生看或聽一些新聞、TED演講或名人演講、學(xué)術(shù)講座等，這正適應(yīng)了2016年6月的大學(xué)英語四六級(jí)改革。到了高級(jí)階段，教師可以讓學(xué)生觀看一些經(jīng)典電影做配音、模仿或改編練習(xí)。豐富的材料與真實(shí)的語言使學(xué)生從多方面接受刺激，輸入和輸出相結(jié)合，不僅可以提高聽的理解能力，同時(shí)也能提高口頭表達(dá)和交際能力。

三、課后作業(yè)

聽力課堂教學(xué)課時(shí)畢竟有限，課堂教學(xué)的質(zhì)量要以課外學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來保證。鼓勵(lì)學(xué)生精聽教材上的聽力內(nèi)容，泛聽自己喜歡的聽力材料；也可以讓學(xué)生從自己觀看的電影中選取片段，通過靜音處理后，在課上做配音展示；以中期作業(yè)的方式要求學(xué)生唱英文歌、背誦美文等，并用手機(jī)錄音，把音頻交給老師。這些靈活多樣的方式能夠延伸學(xué)生對(duì)聽力課的興趣，保持對(duì)聽力課的新鮮感。

結(jié)論

考慮到聽力教學(xué)活動(dòng)的特殊性，教師在聽力教學(xué)中要盡可能地采用能夠引發(fā)學(xué)生興趣的熱身材料，并始終堅(jiān)持多元化的授課過程，根據(jù)教學(xué)目的，布置形式各異的課后聽力任務(wù)。注意避免長(zhǎng)時(shí)間采用同樣的教學(xué)形式，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)對(duì)象和實(shí)際教學(xué)情況，不斷翻新花樣，主動(dòng)探索驗(yàn)證有效地聽力教學(xué)方法。只有這樣才能有利于學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。