天津市北辰區(qū)李咀小學(xué) 孫廣東

據(jù)2007年05月29日晶報(bào)的報(bào)道，某中學(xué)在開展大規(guī)模的“百名老師訪千家”之前，在100名學(xué)生中做了一個(gè)小型調(diào)查，沒想到有四成學(xué)生對(duì)家訪心存顧慮。在報(bào)告中，這些學(xué)生對(duì)家訪最大的顧慮是：老師來(lái)家告狀，會(huì)導(dǎo)致自己挨打受罵；家長(zhǎng)向老師告狀，會(huì)導(dǎo)致自己挨老師批評(píng)；家訪會(huì)造成老師和家長(zhǎng)聯(lián)合整學(xué)生等負(fù)面影響。

溫馨是什么？翻開現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典，溫柔甜美、溫暖馨香八個(gè)簡(jiǎn)單的漢字呈現(xiàn)在我們的面前。而如何在課堂中創(chuàng)造出溫馨的氛圍，卻成為了廣大教育工作者的一大難題。筆者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)溫馨課堂，就是創(chuàng)設(shè)一種溫馨的師生關(guān)系。而這可以從教師的評(píng)價(jià)入手，通過(guò)評(píng)價(jià)，為師生共同建立一個(gè)和諧自由、民主溫馨的生態(tài)環(huán)境。

一、何為溫馨課堂評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)作為課程與教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分，起著對(duì)課程與教學(xué)的評(píng)定、選拔以及改進(jìn)、激勵(lì)作用。而如上文這個(gè)例子所言，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生而言已然成為了一種負(fù)面的評(píng)定作用，讓學(xué)生感到壓力倍增。改進(jìn)和激勵(lì)難以實(shí)現(xiàn)，就更不用說(shuō)實(shí)現(xiàn)溫馨的課堂環(huán)境了。筆者認(rèn)為，溫馨的課堂評(píng)價(jià)，就是以一種溫馨的師生關(guān)系去進(jìn)行課程與教學(xué)評(píng)價(jià)。其中最主要的就是要師生關(guān)系處于一種民主平等，和諧自由的狀態(tài)。

二、溫馨課堂評(píng)價(jià)的關(guān)鍵之處

那么，如何去實(shí)現(xiàn)這種溫柔甜美、溫暖馨香的課堂評(píng)價(jià)環(huán)境呢？筆者認(rèn)為，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣一種溫馨的課堂評(píng)價(jià)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

(一)師生地位平等

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是卻是評(píng)價(jià)中的客體，是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，因而學(xué)生在評(píng)價(jià)中少了積極性，也就無(wú)從談起讓學(xué)生感到溫暖舒心。創(chuàng)建一種溫馨的課堂評(píng)價(jià)環(huán)境，首要的就是要建立師生互相尊重。比如，南京怡馨花園小學(xué)副校長(zhǎng)劉穎說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為了給每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)加油，學(xué)校提倡在各類評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都應(yīng)當(dāng)是積極的參與者與合作者，提倡營(yíng)造開放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍。一方面尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)、促進(jìn)反思；另一方面鼓勵(lì)同伴、家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)之中，使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、同伴、家長(zhǎng)等多主體共同參與的多元互動(dòng)。

可見，只有當(dāng)學(xué)生都自主參與到課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生的主體地位真正得到尊重，學(xué)生感受到了重視，才有可能感受到溫暖。當(dāng)然，除此之外，也可以以學(xué)生教師互評(píng)等方式促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。

(二)評(píng)價(jià)關(guān)注全面發(fā)展

作為一名教育工作者，盡管現(xiàn)在學(xué)生的生活條件已有了極大的改善，但是為什么學(xué)生老是感覺不快樂，不幸福？這是筆者在教學(xué)和生活實(shí)踐過(guò)程中所得出來(lái)的一個(gè)感受。再聯(lián)系到文章開頭的那樣一個(gè)小案例，筆者認(rèn)為，其中的一大主要原因就是，以分?jǐn)?shù)為主要評(píng)價(jià)手段的評(píng)價(jià)方式使得教師難以兼顧到學(xué)生的全面發(fā)展。而這正是學(xué)生難以感到課堂溫馨的一大原因。目前，教育部就《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》中指出：實(shí)行“等級(jí)加評(píng)語(yǔ)”的評(píng)價(jià)方式，采取“優(yōu)秀、良好、合格、待合格”等分級(jí)評(píng)價(jià)，多用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。全面取消百分制，避免分分計(jì)較。

而這種等級(jí)性評(píng)價(jià)正是為避免分分必較的現(xiàn)狀，使學(xué)生不再被困于學(xué)習(xí)成績(jī)的泥潭深淵中無(wú)法動(dòng)彈。正如上文的南京怡馨花園小學(xué)一樣，最受學(xué)生歡迎的“我能行俱樂部”活動(dòng)，這并不是傳統(tǒng)意義上的興趣小組，而是著眼于學(xué)生全面而具有個(gè)性地發(fā)展，基于學(xué)生需求和自主選擇，它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，是開展體驗(yàn)教育的前提。以“給學(xué)生以選擇和嘗試，讓學(xué)生去親歷和體悟，服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)和成才”為出發(fā)點(diǎn)，以“可操作、能達(dá)成、有趣味、促發(fā)展”為衡量標(biāo)尺，探索和構(gòu)建課程開發(fā)、課程實(shí)施和課程領(lǐng)導(dǎo)等機(jī)制，取得了不錯(cuò)的效果。

學(xué)校衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不再拘束于過(guò)往的成績(jī)和分?jǐn)?shù)，而是關(guān)注與學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和生活化的指標(biāo)。又如，2012年的期中，宜昌市隆中路小學(xué)徹底變臉檢測(cè)方式，如一年級(jí)學(xué)生檢查指甲是否干凈，二年級(jí)檢查集合站隊(duì)等。家長(zhǎng)們認(rèn)為，“學(xué)校都減少考試了，我們也不能只關(guān)注分?jǐn)?shù)了！”學(xué)校：用心制定檢測(cè)項(xiàng)目。陳女士的兒子在隆中路小學(xué)讀一年級(jí)?！氨疽詾槭前闯Ｒ?guī)進(jìn)行期中考試，沒想到這次是檢查孩子的指甲剪了沒有，課桌套干不干凈?！标惻空f(shuō)，以往只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，學(xué)校開展這樣的檢查，引導(dǎo)了家長(zhǎng)注重孩子的生活習(xí)慣。

正如這兩個(gè)例子所言，只有當(dāng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不再只著眼于分?jǐn)?shù)，而是轉(zhuǎn)而關(guān)注不同學(xué)生的不同個(gè)性差異和發(fā)展特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，融入以學(xué)生最為平常的生活實(shí)踐。才可能使學(xué)生真正參與，真正感受到課堂這個(gè)集體環(huán)境中的善意和溫暖而不用提心吊膽地等著家長(zhǎng)因成績(jī)而指責(zé)。

(三)正面評(píng)價(jià)為主

教育評(píng)價(jià)為保證其有效性必須要考慮到評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性。但是一味地追求客觀很可能會(huì)出現(xiàn)傷害學(xué)生自信心的情況。因而以鼓勵(lì)性的平價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該得到重視。像教師的一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭，就能給予學(xué)生無(wú)比積極的能量。這是許多人都認(rèn)同的教學(xué)方式之一。簡(jiǎn)而言之，就是這樣的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生內(nèi)心無(wú)比溫暖。比如，楚才小學(xué)重視學(xué)生評(píng)價(jià)工作，不僅只關(guān)注學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和學(xué)生的操行評(píng)定，對(duì)于學(xué)生的評(píng)語(yǔ)更是要求量身定做。去年該校提倡兒歌式的評(píng)語(yǔ)，今年學(xué)生特色評(píng)語(yǔ)方面又有創(chuàng)新。二(3)班的班主任王芬，從學(xué)生的名字出發(fā)，將名字進(jìn)行解釋，再與學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)、交流、生活表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生寫出了個(gè)性化的評(píng)價(jià)?！爸熳恿校耗愕拿郑屛蚁肫鹆四莻€(gè)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，春秋五霸、戰(zhàn)國(guó)七雄、諸子百家……一一羅列，那是一個(gè)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代。孩子，爸爸媽媽給了你一個(gè)包羅無(wú)限可能的名字，希望你的人生也有無(wú)限種可能……”看到王老師為自己量身定做的評(píng)語(yǔ)，這名叫朱子列的男生激動(dòng)不已。

從此例中可以看出，并不只是那種硬生生的評(píng)價(jià)方式能準(zhǔn)確表達(dá)評(píng)價(jià)結(jié)果，而以正面的，詼諧幽默的、鼓勵(lì)性質(zhì)的評(píng)價(jià)更能引起學(xué)生的興趣，也能在保證學(xué)生自尊心和自信心不受傷害的前提下促進(jìn)學(xué)生的改進(jìn)和發(fā)展。

總而言之，要建立溫馨高效的課堂，就要從評(píng)價(jià)方面改起，以平等的師生地位，關(guān)注學(xué)生的多方面成長(zhǎng)和發(fā)展，以積極樂觀的評(píng)價(jià)內(nèi)容，使得學(xué)生感受到了受人尊重的、細(xì)微無(wú)至的關(guān)照，促使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，熱愛課堂。從而真正構(gòu)建溫馨高效的課堂環(huán)境。