重慶市豐都縣高家鎮(zhèn)太運(yùn)完小 陳岳林

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，又是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。山區(qū)的小學(xué)生見(jiàn)識(shí)少，語(yǔ)文閱讀能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不濃等。這些作為一個(gè)從教山區(qū)二十多年的我有著很深的體會(huì)，但正因?yàn)樵絽^(qū)教育多年，針對(duì)山區(qū)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)才有著自己的一些感受。雖然這些感受比較膚淺，但畢竟自己經(jīng)歷過(guò)?，F(xiàn)在就對(duì)山區(qū)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)淺談如下。

一、教師要有高度的責(zé)任感、使命感

作為山區(qū)的教師本身所從事的教學(xué)環(huán)境較差，學(xué)生素質(zhì)在某些方面又不如城鎮(zhèn)或平壩的學(xué)生。待遇在某些方面又不如其他地方的教師等?；谶@些如果一個(gè)身在如此環(huán)境的教師，沒(méi)有一個(gè)正確的心態(tài)，沒(méi)有一個(gè)獻(xiàn)身山區(qū)教育事業(yè)的赤誠(chéng)的心，沒(méi)有一種高度的責(zé)任感、使命感，就不會(huì)在閱讀教學(xué)中花較大的功夫去探究。只停留在“教”上而沒(méi)有在“研”上下功夫，只為完成教學(xué)任務(wù)，而為在教后去做深層次的反思、總結(jié)，自然學(xué)生的閱讀能力就不會(huì)得到提高，所以教師要想提高學(xué)生的閱讀能力，就必須要有一種責(zé)任感，必須對(duì)自己所從事的工作充滿愛(ài)心。幾十年來(lái)也正因?yàn)樽约焊絽^(qū)，無(wú)怨無(wú)悔，精心從教，對(duì)自己從事的工作負(fù)責(zé)，所以在語(yǔ)文教學(xué)中一邊教學(xué)，一邊探究，實(shí)踐、總結(jié)、提升閱讀教學(xué)的做法，力求提高山區(qū)小學(xué)生閱讀能力探索出適合自己的路子。

二、要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生具備了良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)得到提高。為此教師首先就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓他們把讀書當(dāng)成一種樂(lè)趣，而不是當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。那么教師就必須了解學(xué)生感興趣的是那些讀物，做到心中有數(shù)，然后采用多種多樣的閱讀方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓他們嘗到閱讀的快樂(lè)，感受到閱讀的趣味。具體說(shuō)來(lái)我采用了如下的做法：一是通過(guò)講故事激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受閱讀的魅力。二是教師在講故事中設(shè)疑激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。三是通過(guò)表演激發(fā)學(xué)生的興趣，體會(huì)人物的情感。

三、要交給學(xué)生閱讀的方法

要提高學(xué)生的閱讀能力，除了學(xué)生要有濃厚的閱讀興趣之外，更重要的是要有好的閱讀方法。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)其實(shí)最重要的是方法的學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)得到很快地提高。下面介紹幾種閱讀方法：一是精讀。即反復(fù)、仔細(xì)、精確的閱讀。二是略讀。指粗略的不進(jìn)行深究的讀，也稱粗讀和泛讀。略讀著眼于閱讀的廣度，把握大意，或?qū)ふ宜璨牧隙扇〉囊环N學(xué)習(xí)方式。三是瀏覽。即粗略地泛泛地看。四是跳讀。跳讀是專門尋找所需材料類似“瀏覽”式的一種閱讀方法。跳讀可以抓住文章的標(biāo)題、自然段的首句和尾句、前言、后記等主干，以獲取所需材料和大致了解閱讀材料的內(nèi)容。五是借助讀物中的插圖閱讀。這是低年級(jí)閱讀教學(xué)通常采用的一種閱讀方法。學(xué)生根據(jù)文中插圖展開想象進(jìn)行閱讀，這對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)能更好地閱讀課文。六是課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的一些閱讀方法，也可延伸到課外閱讀中。

四、為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件

1.開發(fā)圖書室

圖書室是學(xué)生讀物的主要來(lái)源，信息時(shí)代要求我們的學(xué)校要提高學(xué)生利用圖書室找到所需信息和知識(shí)的能力。有了圖書室可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書室是一個(gè)讀書的樂(lè)園，是學(xué)習(xí)知識(shí)的好場(chǎng)所。作為山區(qū)學(xué)校雖然條件差，但學(xué)校在這方面還是盡力去改善，為了學(xué)生，為了學(xué)生的明天，學(xué)校整理出了一個(gè)圖書室。當(dāng)然圖書的來(lái)源一方面是上面教委為我校提供一些圖書，另一方面是社會(huì)上的一些愛(ài)心人士的捐贈(zèng)。學(xué)校有了圖書室，并專門安排了圖書管理員進(jìn)行圖書借還登記，每周并按時(shí)開放。學(xué)生并利用課余時(shí)間借還圖書，學(xué)生在讀書中找到了樂(lè)趣，并養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣。

2.建立班級(jí)圖書角

為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。當(dāng)然由于山區(qū)經(jīng)濟(jì)條件較差，開始在班級(jí)圖書角時(shí)會(huì)遇到一定的難度，有的家里有圖書，有的家里沒(méi)有圖書，那么有的我就叫學(xué)生帶到學(xué)校，沒(méi)有的也沒(méi)關(guān)系。他可以向其他班級(jí)的學(xué)生借一借，待條件好了自己能購(gòu)買喜歡的圖書，再暫存到班級(jí)里，相互閱讀。又由于每個(gè)學(xué)生的興趣不一樣，有的喜歡看書，有的喜歡運(yùn)動(dòng)，有的學(xué)生課外閱讀興趣不濃，但整個(gè)班級(jí)乃至整個(gè)學(xué)校都形成了一種課外閱讀的氛圍，漸漸地不愛(ài)課外閱讀的學(xué)生自然而然的受到潛移默化的影響，也投入到課外閱讀之中，并養(yǎng)成了好學(xué)的習(xí)慣。有時(shí)教師還根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)向?qū)W生推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，保證有計(jì)劃的開展課外閱讀及指導(dǎo)。

五、給學(xué)生提供自由閱讀的空間

教師可以在原有閱讀的基礎(chǔ)上定期開展以下類型的閱讀課。

1.閱讀鑒賞課

課堂上，教師朗讀一些文學(xué)名著的精彩片段、報(bào)刊雜志中收集到的一些精彩文章、學(xué)生自主選擇的閱讀材料等，以聲情并茂的朗讀去感染學(xué)生。用情節(jié)曲折的故事去吸引學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到課外閱讀的樂(lè)趣。

2.讀書交流課

學(xué)生是讀書交流課的主角，教師是組織者、引導(dǎo)者。以對(duì)話的形式讓學(xué)生暢所欲言，交流一周來(lái)的讀書情況。學(xué)生可以朗讀課外書中的一些精彩片段，可以談自己讀完某本書或某篇文章后的一些感受，也可以針對(duì)同一本書或同一個(gè)故事，發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，還可以向大家推薦自己喜歡的好書。讀書交流課就是讓學(xué)生通過(guò)讀書談自己的一些獨(dú)特感受，讓思維的火花互相撞擊，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

3.自由閱讀課

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種安靜、自由的閱讀氛圍，并時(shí)刻關(guān)注激勵(lì)每一位學(xué)生閱讀方面的進(jìn)步，比如對(duì)班上閱讀能力比較差的學(xué)生，作為教師只要發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)滴進(jìn)步就要對(duì)他進(jìn)行肯定，讓他感受到老師在時(shí)時(shí)關(guān)注他，從而讓他獲得心中的愉悅，同時(shí)開展一些激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀興趣。

4.閱讀賽課

教師定期在班上舉辦一些朗讀比賽，由學(xué)生自己組織并從學(xué)生中選出評(píng)委，由學(xué)生自己做主對(duì)比賽作出評(píng)判。教師對(duì)本次朗讀賽表現(xiàn)優(yōu)秀的設(shè)獎(jiǎng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。由于學(xué)生有一種榮譽(yù)心，上進(jìn)心，教師舉辦這樣的活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。