蘇麗娟

【摘要】在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣是關(guān)鍵，而趣味性教學(xué)方式則通過吸引學(xué)生的注意力，逐漸的培訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸的提升老師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文以目前低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題入手，探討趣味性高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué) 趣味性

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0150-02

在對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)并遵循其認(rèn)知方面的普遍規(guī)律，盡可能的采用趣味性方式來讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，最終提升教學(xué)效果。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是一種邏輯性、抽象性和概括性均比較強(qiáng)的理性思維學(xué)科，因此多數(shù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知一時(shí)很難適應(yīng)，如果不加以引導(dǎo)那么就會(huì)使學(xué)生的興趣逐漸喪失，繼而影響教學(xué)和學(xué)習(xí)效果；在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分老師以嚴(yán)肅刻板的形象面對(duì)學(xué)生，讓孩子產(chǎn)生畏懼情緒，最終對(duì)學(xué)科產(chǎn)生畏懼情緒等；另外有些老師的教學(xué)方法過于單一，小學(xué)生一向?qū)π迈r的事物感興趣，所以逐漸會(huì)出現(xiàn)排斥情緒等。

小學(xué)生的可塑性是最強(qiáng)的，因此科學(xué)的引導(dǎo)方式能夠幫助其形成好的習(xí)慣和思維能力。怎樣培養(yǎng)出低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是人們普遍關(guān)注的問題，因此可以通過增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性來讓感性的孩子，逐漸接受并喜歡上這一學(xué)科。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性教學(xué)策略

1.增設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的共鳴

課前準(zhǔn)備階段往往非常重要，一般的課堂前十分鐘如何利用直接影響之后幾十分鐘的效果，所以需要在課前準(zhǔn)備下功夫，盡可能的吸引到所有學(xué)生的注意，而采用增設(shè)情境的方式能夠瞬間吸引小學(xué)生的注意。比如在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)《四邊形》時(shí)，在上課時(shí)老師先提出幾個(gè)問題，比如“同學(xué)們，今天我們要學(xué)些的內(nèi)容就是四邊形，那么什么是四邊形呢？比如講臺(tái)上的黑板，1…2…3…4，4個(gè)邊首尾相連，那么同學(xué)們還知不知道在教室內(nèi)，還有什么是四邊形呢？”先拋出一個(gè)問題，學(xué)生就會(huì)開始思考并且開始回答問題，這樣便在介紹概念的同時(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，成功的吸引了學(xué)生的注意力。

2.讓數(shù)學(xué)問題回歸于生活

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生好奇心非常的強(qiáng)，針對(duì)這一特性可以將課堂教學(xué)和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)于某些問題是普遍存在疑惑的，所以老師可以根據(jù)這一特點(diǎn)在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行分組討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和合作意識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》中，學(xué)生會(huì)普遍竄在余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系的混亂中，那么老師可以從生活實(shí)際出發(fā)，提出問題：即一個(gè)老奶奶有33個(gè)雞蛋，現(xiàn)在要裝在6個(gè)籃子里，每個(gè)籃子最多放多少個(gè)？還剩余幾個(gè)？然后將學(xué)生分成3人一組進(jìn)行討論，最后由每個(gè)小組派出一個(gè)代表將自己的答案進(jìn)行講解，在此過程中老師再配合以趣味性的解答，讓學(xué)生自己在討論的過程中逐漸喜歡上數(shù)學(xué)。

3.布置具有趣味性的教學(xué)練習(xí)

在課程題目的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該盡量滿足小孩子的心理訴求，通過平時(shí)對(duì)他們的觀察了解來選擇他們感興趣的事物，落實(shí)到課程設(shè)計(jì)上就是更改題目的背景，篩選一些能夠引起學(xué)生興趣的東西進(jìn)行講解。比如原先的課題是“公交車上原先有57人，在經(jīng)過某某站時(shí)下去了21人，而又上來了43人，現(xiàn)在公交車上共有多少人？”?？梢詫㈩}目進(jìn)行簡(jiǎn)答的修改：公交車上有57個(gè)兔寶寶去郊游，來到公園時(shí)21只兔寶寶要去持胡蘿卜，但是又上來了43只兔寶寶要回動(dòng)物園睡覺，問現(xiàn)在車上還有多少兔寶寶？孩子們被題目背景所吸引之后，更愿意去接觸這樣的問題，然后進(jìn)行思考做出答案，這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

4.建立一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，滿足學(xué)生的虛榮心

小學(xué)生大多有著較強(qiáng)的虛榮心，喜歡被老師和家長(zhǎng)夸獎(jiǎng)，鑒于這種心理可以在班級(jí)制定各種小的獎(jiǎng)項(xiàng)，比如誰在一個(gè)星期內(nèi)回答的數(shù)學(xué)問題數(shù)量最多，賦予他“小愛迪生”的稱號(hào)，誰數(shù)學(xué)作業(yè)完成的好，錯(cuò)誤率低，可以獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)糖果或者鉛筆等，這些小小的獎(jiǎng)勵(lì)能夠形成一個(gè)良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，學(xué)生在課堂上和作業(yè)完成方面會(huì)更用心。另外可以利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力。比如在講解《圓柱體》時(shí)，先讓學(xué)生自己想象生活中有什么物體時(shí)圓柱體，然后再將想象到的圖形畫出來，對(duì)于回答了正確且畫的好的學(xué)生要多進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們的心理得到滿足，從而在之后的學(xué)習(xí)過程中更多的進(jìn)行思考和觀察。

三、結(jié)束語

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)教師的教育觀念也發(fā)生了變化，老師應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生是課堂的主體的事實(shí)，通過使用科學(xué)、有效的教學(xué)方法增加課堂的趣味性，通過誘導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建一個(gè)和諧愉快的課堂環(huán)境，逐漸提升學(xué)生的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚佳.談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)策略[J].考試周刊，2013（09）.

[2]李振明.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略[J].中國市場(chǎng)，2015（05）.