曹臻

【摘要】近些年來我國一直在實(shí)行教學(xué)改革，高中數(shù)學(xué)作為中學(xué)教學(xué)的重要組成部分，顯然受到了人們的高度關(guān)注和重視。隨著教學(xué)改革的不斷深入，新的教學(xué)理念逐漸得到推廣和應(yīng)用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式都需進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。教學(xué)的有效性一直是教師和學(xué)生關(guān)注的問題，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性一直得不到有效的提升。針對這種現(xiàn)狀，我們需要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入新課程教學(xué)的理念，采取有力的措施來提高教學(xué)的有效性，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)有效性 分析

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0158-02

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的基本概述

新課程改革為我國教學(xué)改革注入了新的活動，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位都發(fā)生了相應(yīng)的變化。[1]教學(xué)有效性主要指的是能夠完成或者超越既定的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，盡可能的利用最少的教學(xué)資源得到更好的教學(xué)效果。而學(xué)生在教學(xué)過程中是否有所進(jìn)步合適發(fā)展是判斷教學(xué)有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。要想實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，還需遵循一定的原則。其一注重理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，理論知識是教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，但是仍舊不能忽略實(shí)踐教學(xué)的重要性。其二是抽象與具體的有效結(jié)合，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體思維到抽象思維的逐步過渡。其三是鞏固和發(fā)展的有效結(jié)合，這兩者是相輔相成的。

二、現(xiàn)階段實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性中存在的問題

1.課堂提問的方式存在誤區(qū)

首先，在提問以后沒有給予學(xué)生更多的思考時(shí)間。常常出現(xiàn)的情況是，在學(xué)生還未思考出答案的時(shí)候，教師就急于給出結(jié)論。這樣不僅沒有取得應(yīng)有的教學(xué)效果，同時(shí)還打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。其次，對于優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)慣性追問。教師對于優(yōu)秀的學(xué)生往往是偏愛的，但是極容易造成其他學(xué)生當(dāng)觀眾的局面，這顯然對整體的教學(xué)效率造成了影響。最后就是忽略了學(xué)生的提問。實(shí)際教學(xué)中，很多教師為了提高教學(xué)速度，往往將學(xué)生的問題放在課后處理，導(dǎo)致教師無法深入了解學(xué)生在教學(xué)過程中的思維，課堂效率最終仍舊無法提高。

2.情景教學(xué)沒有得到有效的利用

在新課程改革以后，情景教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。情景教學(xué)的優(yōu)勢就是讓將知識點(diǎn)和學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。然而由于很多高中數(shù)學(xué)教師對于情景教學(xué)沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候過于繁雜。[2]例如沒有設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，或者是案例和學(xué)生的生活不夠貼切等，這些問題均導(dǎo)致情景教學(xué)的作用無法得到有效發(fā)揮。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)改革過于形式化

傳統(tǒng)教學(xué)模式對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響是極為深遠(yuǎn)的，雖然很多高中的教學(xué)改革逐漸深入并開始趨向成熟，但是無法忽視的是很多教學(xué)改革措施并沒有真正實(shí)行，“走過場”的情況并不少見。例如在應(yīng)用多媒體教學(xué)的時(shí)候，老師習(xí)慣性使用課件，在最開始的時(shí)候可以一定程度上吸引學(xué)生的注意力，但是久而久之導(dǎo)致無法讓學(xué)生對知識點(diǎn)的理解停留在表面。如果高中數(shù)學(xué)教師無法處理好教學(xué)改革和教學(xué)模式創(chuàng)新之間的關(guān)系，必將導(dǎo)致教學(xué)改革名存實(shí)亡。

三、提高新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策

1.提高教學(xué)有效性對教師的要求

教師是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體之一，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位。在新課程教學(xué)改革中提出了“以人為本”的教學(xué)理念，要想在此標(biāo)準(zhǔn)下提高教學(xué)的有效性，教師的作用不可忽視。首先，教師和學(xué)生要建立新的關(guān)系，明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，要重視學(xué)生在教學(xué)中的變化，主動的和學(xué)生交流來了解他們的想法，這是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。其次，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。在課前要計(jì)劃好導(dǎo)語來調(diào)動學(xué)生的情緒；在教學(xué)中則要加強(qiáng)師生之間的互動，營造良好的教學(xué)氛圍。在課后則是主動與學(xué)生溝通，了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題。最后，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，順應(yīng)教學(xué)改革的需求。

2.提高教學(xué)有效性對學(xué)生的要求

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生作為教學(xué)的主體，需要全面的調(diào)動自己的主觀能動性，注重自身綜合技能的提升。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，注重從多方面來完善自己的學(xué)習(xí)方法。首先重視課前預(yù)習(xí)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多重難點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的有效方式。其次是在課堂學(xué)習(xí)中集中注意力，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情，跟隨教師的節(jié)奏來深入的了解各種知識點(diǎn)，并且學(xué)會總結(jié)自己的問題并加以解決。最后在課后注意鞏固知識點(diǎn)。新課程改革不僅要求學(xué)生掌握知識點(diǎn)，同時(shí)學(xué)會將其用于實(shí)踐。這就需要學(xué)生花更多的時(shí)間來理解和分析知識點(diǎn)，在這個(gè)過程中學(xué)生的思維能力和獨(dú)立思考能力會有明顯的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]丘立峰.課堂組織藝術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013，9（03）：01：1102

[2]王先國.淺談數(shù)學(xué)解證題中邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013，9（03）：66-67