盧鳳

【摘要】目的：了解泰州市專科大學(xué)生的性知識、性態(tài)度和性行為的現(xiàn)況，為性教育的開展提供方向。方法：采用自編《泰州市高職高專學(xué)生性態(tài)度調(diào)查問卷》對泰州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校、江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、泰州學(xué)院等3所高校504名在校大學(xué)生進行性知識、性行為和性態(tài)度調(diào)查。結(jié)果：泰州市?？茖W(xué)生性教育缺乏，性知識掌握程度偏低，性行為發(fā)生率中等，性態(tài)度較開放。不同性別、年級、專業(yè)及生源地大學(xué)生在學(xué)校性教育態(tài)度、性知識掌握、性行為發(fā)生率以及性態(tài)度各維度上存在一定差異。性知識、性行為及性態(tài)度間存在顯著相關(guān)關(guān)系。結(jié)論：高校在實施性教育時應(yīng)考慮學(xué)生的性別、年級、專業(yè)及生源等有針對性地選擇性教育形式和內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】泰州市；?？茖W(xué)生；性教育；性行為；性知識；性態(tài)度

【中圖分類號】R167【文獻標志碼】A

青年期的大學(xué)生處于個體意識極濃厚的階段，對兩性方面有著許多的幻想與好奇。傳統(tǒng)的貞操觀和性道德觀念在大學(xué)生中漸漸變得淡薄，性觀念日益開放，婚前性行為有逐漸增加的趨勢，未婚同居甚至懷孕等現(xiàn)象時有發(fā)生。因此有必要開展大學(xué)生性知識、性行為和性態(tài)度的調(diào)查分析，為社會、學(xué)校、老師和家長采取措施幫助大學(xué)生們樹立正確的婚戀觀和健康的性觀念提供參考。

1對象與方法

1 1對象

調(diào)查采用分層隨機抽樣方法，對泰州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校、江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、泰州學(xué)院等3所高校在校大學(xué)生進行問卷調(diào)查，共收回有效問卷504份，其中男生136人，女生368人；大一269名，大二235名；理工科190人，文科213人，藝術(shù)體育類101人。

1 2研究方法

采用自編的《泰州市高職高專學(xué)生性態(tài)度調(diào)查問卷》對研究對象進行調(diào)查。問卷包括學(xué)生基本情況、性知識問卷（包含大學(xué)生對高校開展性健康教育的看法和需求狀況），性行為問卷。問卷還整合了趙科、尹可麗等2011年編制的《大學(xué)生性態(tài)度問卷》內(nèi)容[1]，問卷由14個項目組成，包括開放傾向（反映對象在性認知、性行為傾向上的開放性程度）、情感傾向（反映性情感社會化水平，用來解釋對象對性的評價性情感）、需求傾向（反映大學(xué)生對性及性認知的需求取向）和回避傾向（旨在考察個體對性相關(guān)問題的回避程度）4個維度[1]。問卷均由研究者現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一完成并當(dāng)場回收。為保證結(jié)果的真實性，研究者反復(fù)向調(diào)查對象強調(diào)研究目的，并要求其一隔一分開就座。

13統(tǒng)計分析

采用SPSS 130進行數(shù)據(jù)的整理和分析，主要統(tǒng)計方法有計算構(gòu)成比、發(fā)生率、均數(shù)差異檢驗、卡方檢驗和相關(guān)分析。

2結(jié)果

21性知識統(tǒng)計

研究者從性生理知識、安全性行為等方面進行測試，共10道0、1計分的選擇題，用總分表示研究對象的性知識掌握情況。統(tǒng)計結(jié)果見表1。男生性知識掌握情況明顯優(yōu)于女生，有極其顯著統(tǒng)計學(xué)意義。這一結(jié)果與遲新麗2010年對安徽大學(xué)生[2]、劉銀梅等2011年對蘇州大學(xué)生[3]、齊丹等2013年對深圳中職生性知識調(diào)查[4]結(jié)果一致。不同專業(yè)學(xué)生性知識豐富程度存在顯著差異，進行進一步兩兩分析發(fā)現(xiàn)差異主要存在于理工科與文科學(xué)生之間，藝術(shù)體育類學(xué)生雖然分數(shù)介于兩者之間，但無統(tǒng)計學(xué)差異。大二、城鎮(zhèn)學(xué)生性知識掌握雖然略好于大一、農(nóng)村學(xué)生，但差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>005）。

研究者進一步對受訪學(xué)生性知識獲取的途徑和動機等角度進行了調(diào)查，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，504名學(xué)生僅130人接受過學(xué)校系統(tǒng)的性教育，僅占總?cè)藬?shù)的258%。

在是否希望學(xué)校開設(shè)性教育課程這一問題上，不同年級、性別、專業(yè)學(xué)生體現(xiàn)出一些差異，具體見表2。其中性別上的差異具有統(tǒng)計學(xué)意義，與劉銀梅等研究結(jié)果類似[3]。

泰州市專科學(xué)生性知識主要來源依次有朋友（571%）、網(wǎng)絡(luò)（514%）、影視（472%）及書刊雜志（456%），僅有240%的學(xué)生的性知識來源于學(xué)校，這一結(jié)果與徐明等2004年對寧夏大學(xué)師范專業(yè)學(xué)生的調(diào)查[5]結(jié)果類似。還有230%的受訪者的性知識來自情侶，而性知識來源于家庭的學(xué)生最少，僅有137%。

關(guān)于期望獲得的性教育方式的調(diào)查結(jié)果表明講座是學(xué)生最期望的實施性教育的方式，有579%的學(xué)生選擇了此項，其余依次為開設(shè)選修課（319%）、播放影視和（或）發(fā)放書刊（312%），而188%的學(xué)生認為希望開設(shè)必修課。

關(guān)于大學(xué)生最關(guān)心的性話題調(diào)查顯示，對以戀愛中愛情與性的關(guān)系及戀愛中是否應(yīng)該發(fā)生性行為這兩個話題最受學(xué)生的關(guān)注，比例分別占到了577%和474%。早戀話題、是否應(yīng)提倡性開放、男性貞操觀問題，以及同性戀話題的關(guān)注者比例分別有244%、236%、222%和228%，研究者還就如果開展性健康教育，大學(xué)生希望包含哪些方面的知識進行調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果提示除了“性心理/性變態(tài)/同性戀”這一話題僅335%的同學(xué)感興趣外，性衛(wèi)生與自慰、異性交往與戀愛心理、性生理與生殖健康、性方面的社會現(xiàn)象，以及性病的預(yù)防方面均有將近一半的學(xué)生感興趣，比例分別占到450%、512%、435%、423%；而“異性交往和戀愛心理”最受歡迎，有609%的學(xué)生選擇了該項。

22性行為統(tǒng)計

性行為調(diào)查結(jié)果顯示331%的受訪學(xué)生尚無戀愛經(jīng)歷，其中大一100人（占大一總?cè)藬?shù)的373%），大二67人（占大二總?cè)藬?shù)的285%）。戀愛中發(fā)生過性行為的約占193%。進一步統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)性別在“有邊緣性行為”和“有性行為”兩方面存在統(tǒng)計學(xué)差異，男生在這兩項上的發(fā)生率都要明顯高于女生，見表3。在是否發(fā)生過性行為這一點上的性別差異與張瑞敏等2013年對長春市大學(xué)生[6]、張爽等2014年對重慶大學(xué)生[7]性行為調(diào)查結(jié)果一致。

對調(diào)查對象發(fā)生性行為的年齡進行分析顯示泰州市專科學(xué)生性行為發(fā)生平均年齡為189歲，最小為10歲，最大為23歲。值得注意的是有9名學(xué)生發(fā)生性行為時未成年。endprint

23性態(tài)度統(tǒng)計

性態(tài)度統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)男生在開放傾向、情感傾向、需求傾向三個維度上得分顯著高于女生，而回避傾向得分顯著低于女生。這一研究結(jié)果與國內(nèi)外研究結(jié)果一致[1，8]。

大一學(xué)生在開放傾向、情感傾向、需求傾向三個維度上得分顯著低于大二學(xué)生，回避傾向無統(tǒng)計學(xué)差異。

城鎮(zhèn)學(xué)生在開放傾向、情感傾向、需求傾向三個維度上得分顯著高于農(nóng)村學(xué)生，回避傾向無統(tǒng)計學(xué)差異。

方差分析顯示，專業(yè)對性態(tài)度各維度均無明顯影響。見表4。

24性知識、性行為和性態(tài)度的相關(guān)分析

對性知識得分、是否發(fā)生過性行為和性態(tài)度各分量表及總分進行Pearson相關(guān)分析結(jié)果見表5。結(jié)果顯示性知識得分與是否發(fā)生過性行為存在顯著正相關(guān)。性態(tài)度中情感傾向、需求傾向維度與性知識得分呈顯著正相關(guān)，回避傾向呈明顯負相關(guān)。開放傾向、情感傾向、需求傾向和是否發(fā)生過性行為呈正相關(guān)，回避傾向呈明顯負相關(guān)，均有極顯著統(tǒng)計學(xué)意義。

3討論

本次調(diào)查采用定量研究方法對泰州市三所高校?？茖W(xué)生的性知識、性態(tài)度和性行為進行了研究，為了解泰州?？拼髮W(xué)生性發(fā)展特點，并提出有針對性的性教育措施提供科學(xué)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

31性知識的缺乏和性教育的緊迫

統(tǒng)計結(jié)果提醒教育者在性教育對策中要重視性別差異[9]。男生性知識掌握程度優(yōu)于女生，同時具有較強的獲取性知識的需求。教育者應(yīng)重視女生學(xué)習(xí)性知識的動機培養(yǎng)，并加大女生性知識教育力度，因為在性行為中女生學(xué)會自我保護比男生被動保護要更為有效。不同專業(yè)學(xué)生性知識得分的差異提示要加強文科學(xué)生性知識教育。文科學(xué)生較理工科學(xué)生更愿意對性賦予社會倫理意義，從而增加了性的神秘性，對性知識的獲取因此受到影響，因此對文科學(xué)生要加強性的科學(xué)性教育。

學(xué)生性知識獲取途徑統(tǒng)計一方面提示學(xué)校性教育的缺乏，教育者應(yīng)為學(xué)生提供系統(tǒng)、科學(xué)的性教育。另一方面，大學(xué)生性知識主要來源于網(wǎng)絡(luò)、書刊雜志和影視，目前，這些信息來源魚龍混雜，向?qū)W生展示的性信息中不乏色情和淫穢內(nèi)容，給學(xué)生帶來了很多負面影響。學(xué)校教育者應(yīng)作好引導(dǎo)，讓學(xué)生充分認識不良信息的危害性，并指導(dǎo)其擇優(yōu)吸收。同時，這也提醒社會相關(guān)部門應(yīng)加大對這些領(lǐng)域信息的管理力度，從源頭上清潔大學(xué)生的性知識。

開設(shè)必修課、選修課、開展講座和播放影視作品等方式都是進行性教育的途徑，就目前教育現(xiàn)狀來看，主題性較強的講座方式不僅是最受學(xué)生歡迎的方式，對高校而言也是操作性較強的一種性教育方式。采用講座不僅可以針對對象選擇主題，如針對女生的性知識學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)主題，或針對男生的提高自我約束力主題等[10]，還可以針對熱門事件進行主題安排，如針對某一類性心理困惑進行介紹等。

為增加學(xué)生了解性知識的興趣，教育者可以多開設(shè)一些與“愛情與性的關(guān)系”及“戀愛中是否應(yīng)該發(fā)生性行為”等內(nèi)容有關(guān)的講座。性衛(wèi)生、性健康、自慰、異性交往、戀愛心理、性生理、避孕、生育、分析性方面的社會現(xiàn)象、預(yù)防性病等也都是當(dāng)前大學(xué)生感興趣的性知識話題。

32性行為分析

泰州?？拼髮W(xué)生性行為發(fā)生率總體約129%，低于南寧市大學(xué)生289%[11]和武漢市大學(xué)生2678%的性行為發(fā)生率[12]，高于蘇州市大學(xué)生739%的發(fā)生率[3]。性行為發(fā)生平均年齡為19歲，這與其它學(xué)者研究結(jié)果類似[13，14]。值得注意的是，性行為發(fā)生率存在明顯性別差異，男生性行為發(fā)生率遠高于女生。男生性行為較為開放，性要求相對女生強烈，對性行為更為主動。而女生受傳統(tǒng)觀念影響，發(fā)生性行為女生心理和生理負擔(dān)和代價相對男生要高，對性行為更為謹慎和保守。這一結(jié)果也可能與男女生在這一方面的匯報意愿有關(guān)，受社會文化影響，男性更愿意公開自己的性經(jīng)驗。

性行為的性別差異提示教育者在進行性教育時，對男生應(yīng)加強責(zé)任感和性行為自制力的教育。

33性態(tài)度分析

研究顯示大學(xué)生不僅在性行為的開放程度上存在性別差異，在性態(tài)度上也呈現(xiàn)出明顯的性別效應(yīng)。開放傾向因子得分表明男生性行為、性認知都較女生開放，情感傾向得分表明男生對性行為賦予更多積極情感評價，需求得分表明男生具有更強烈的獲得性知識和滿足性需求的動機，而回避得分則表明女生對性話題更為羞澀和回避。這從心理根源上解釋了為何男女生在性知識得分和性行為開放上存在差異。

開放傾向、情感傾向、需求傾向三個維度上還呈現(xiàn)出年級和地域差異，大二、城鎮(zhèn)學(xué)生較大一、農(nóng)村學(xué)生更為開放。

34性知識、行為、態(tài)度的相關(guān)分析

通過對專科大學(xué)生性知識、性行為、性態(tài)度三者的相關(guān)分析顯示出本研究自編問卷三部分結(jié)論的內(nèi)在一致性，研究結(jié)論具有較高的可信度。

結(jié)果也提示出三者存在較高的內(nèi)在聯(lián)系，與遲新莉[2]、張沛超[15]等的研究結(jié)果類似。性知識越豐富發(fā)生性行為的可能性越大。性態(tài)度越開放、性情感的社會化水平越高、對性和性認知的需求越強烈，性知識則越豐富，發(fā)生性行為的可能性也越高，而如果對性問題取回避態(tài)度則性知識相對薄弱，性行為發(fā)生的可能性也越小。因此，性態(tài)度的引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)受到性教育工作者的高度重視[4，16]。

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（收稿日期：2015-06-26）endprint