李燕

摘 要：微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在幾分鐘內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。 所以微課是課堂教學(xué)的有效補充形式，微課不僅適合于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-102-02

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級《認識時間》

教材及學(xué)情分析：學(xué)生在一年級認識了整時與半時，并了解了鐘面上的數(shù)與時針、分針。本課學(xué)習(xí)新點在于‘五分、五分的認讀幾時幾分。

教學(xué)重點與難點：

重點：正確讀，寫出幾時幾分，知道1時=60分

難點：正確讀出鐘面上接近整時的時間。

教學(xué)準備：錢守旺老師的《認識時間》微視頻，鐘表模型。

教學(xué)設(shè)計：

一、微課學(xué)習(xí)

師：同學(xué)們，今天上課的有兩位老師，那么，另一位老師他在哪呢？我們來聽聽他的聲音吧！

就請錢守旺老師來和我們一起上課，在錢老師講課過程中，希望大家能夠帶著問題單上的問題仔細聽，認真想，大家能做到嗎？好，那么我們就一起來聽錢老師講課吧！

二、討論與實踐

1、認識鐘面

觀看錢守旺老師微視頻后，回答問題：鐘面上有什么？

（學(xué)生拿著自己的鐘表，邊看，邊指，邊說，匯報結(jié)果）

生：鐘面上有：1—12個數(shù)，大格，小格，時針，分針，秒針。

（教師根據(jù)學(xué)生匯報，將鐘面上內(nèi)容顯示到黑板上）

2、認識分

師：你還學(xué)到了什么？

生1：鐘面上有12個大格，每個大格由5個小格組成。

生2：分針走一個小格是1分，走一個大格是5分。

師：那么時針走一個大格呢？

生：是1時。

師：接下來我們就來撥撥鐘面。

（師將鐘面上分針從12撥到1，2，……到7，讓學(xué)生認讀時間）

師：哦？你們怎么數(shù)的這么快呀？有什么方法嗎？

生：是5個5 個數(shù)的。

師：哦。原來是這樣啊，那么按照你們的方法繼續(xù)往下數(shù)吧。（師繼續(xù)撥鐘面，讓學(xué)生們來數(shù)）

師：除了5個5個數(shù)，你們還有別的好方法，能讓我們一看到分針指向幾就知道是多少分嗎？

生：可以用我們的乘法口訣，比如分針指向3，就是“三五十五”。

（這個環(huán)節(jié)教師要注意引導(dǎo)，如果學(xué)生說不出來，教師適當(dāng)?shù)慕o與提示）

3、認讀時刻

師：（在鐘面撥一個時刻）你是怎么讀出來的呢？能說一說你的方法嗎？

生：先看時針，時針走過8是8時多，分針指向4是20分，所以是 8時20分。

師再依次撥出8：35，8：50讓學(xué)生說一說，在說的過程中讓學(xué)生們體會讀鐘面上的時刻是可以先看時針，時針走過幾就是幾時多，多多少看分針。接下來，請同桌兩人互相撥鐘面，并且說說你是怎么讀出來的。

4、學(xué)生討論時與分之間關(guān)系：

師演示：分針轉(zhuǎn)一圈的同時時針走一個大格，說明1時=60分（板書）

三、隨堂檢測

1、學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，并全班交流。

2、畫一個自己喜歡的鐘面，并且標出你喜歡的時刻。

四、微課反思

課前復(fù)習(xí)根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點設(shè)計制作好微課，可以讓學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準備。教師根據(jù)新課知識點設(shè)計新穎的問題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學(xué)生看此視頻。

教師對本節(jié)重難點做點撥，典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻。教師設(shè)計好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點及規(guī)律，讓學(xué)生將知識納入已有的知識體系。再適當(dāng)設(shè)計一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)。

制作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學(xué)反思的過程，能有效促進教師的業(yè)務(wù)成長。微課便于教師進行知識管理，有效促進教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學(xué)效果。

微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗和方法的交流，微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。

不管哪種課改模式都是為著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生“主動參與，樂于探究，勤于動手，搜集、處理信息，獲取新知識，分析解決問題，交流與合作的能力?！痹谶@樣的課堂上學(xué)生角色真正發(fā)生了改變，成為整個教與學(xué)的主體。是本課的大多知識的獲取由學(xué)生在自主學(xué)習(xí)微視頻中獲得，其后學(xué)生在幾個重點問題的研討與動手過程中更加理解與掌握，且有梯度、有趣味的檢測對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行隨堂跟蹤。這樣的教學(xué)是‘把握本質(zhì)的、這樣的微視頻進入課堂是‘微到好處的。而且對教師而言，此模式也促進了自身的專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)能力的提高。